惩戒是诸多教育手段中的一项，笔者在这里想和同行们讨论一下惩戒教育中容易忽略的几个问题。
　　首先为什么要惩戒？因为学生违反了规矩。那规矩本身定得是否科学呢？
　　某地一学校曾经因为搬到新校区大力整顿秩序，对十几名使用手机的同学给予开除处分。虽然是有校规可循，但是这条校规本身是不科學的。有些学校为了追求升学率，课堂上统计学生的握笔率、抬头率，累计次数超过某一标准时就要实施相应的惩罚。这也是不合适的。
　　在没有统一的标准和足够的法律依据的情况下，很多规矩的制定要经过反复论证方能确保稳妥。前两年我分管学校一个年级的学生管理工作，依据本校的《学生量化管理规定》，在执行过程中我和班主任们用了一年的时间对原有制度进行讨论，其间经常向学校其他部门管理者、任课教师、学生及家长征询意见，特殊的问题还请教过律师，最后对原有制度50个条款中的19条做了较大修改。
　　即使我们的惩戒有千般理由，但显然不是每一次惩戒都是“为了你好”。我提倡在惩戒学生的时候要带着尊重、关怀、鼓励、期待等情感因素。
　　矛盾吗？
　　不矛盾。
　　最近有两名学生外出买饭正好被我撞见，出于管理需要我应该惩罚他们，但我知道，学生和教师给学校食堂提的一些问题迟迟未能解决，其他班级一些学生也常溜出校门去吃饭。当我理解性地和他俩交谈并提出惩罚理由后，他俩表示愿意承担后果。为什么他俩愿意接受惩罚呢？这当然和我一贯的管理方式有关，在一套完整的管理体系下，他们很清楚自己做了什么以及该承担什么样的后果，只需要我客观、公平、公正地给出处理意见。
　　是否懂事的孩子叫我赶上了呢？曾经有一个学生脾气暴躁，一次下午上课10分钟后才来，当听我说给她父亲打了电话后，她把手里拿的东西重重地摔在地上。虽然那时的我年轻气盛，但当时并没有发作，而是异常平静地向她讲明了我打电话的理由，并告诉她：“以后不能这样对待老师。”她本来是要跟我吵一架的，没想到我会这样处理。当我问她是否愿意接受迟到的惩罚时，她点头表示同意。虽然她最终还是因为屡次触碰学校纪律红线而转学了，但她后来见到我时还是乐意同我打招呼，我知道我对她的那些惩罚至少没有起负面作用。
　　回想做班主任这些年，我在惩戒学生的时候坚持了这样几项原则。第一，不体罚。首先法律不允许体罚，这样做容易伤害孩子，还可能激化矛盾。这个底线不能破。第二，避免情绪化。让学生充分表达他的想法，哪怕再棘手的问题，也要冷静思考。第三，按规矩执行。不能朝令夕改，也不能有令不行。第四，清楚惩戒的教育目的。我们的出发点是爱学生，要时常想想如果犯错的是自己的孩子怎么办。如果学生不愿接受惩罚，我们还有学校、班集体、家长和法律可依靠；如果学生认识到了错误，我们可以和他共同商量惩罚的办法。