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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0251-01
摘要：在高中数学课堂教学过程中，教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。
关键词：高中数学 创设 轻松课堂
高中数学作为一门基础学科，主要是用来传播和再现前人研究、发现所积累的科学成果，虽然不再具有首创性，但是只要我们教师氛围，搭建科根据实际的教学内容创设一定的情景、学合理的平台，转变课堂教学模式，把课堂还给学生，营造宽松环境，制造和谐气氛，建立平等、民主的师生关系，真正实现教学相长。在高中数学课堂教学过程中，教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。
一、兴趣是最好的老师
数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科。许多学生认为数学比较抽象、枯燥，学习起来困难。兴趣是最好的老师，只有对数学产生浓厚的兴趣，才会使学生由"让我学"转变为"我要学"，只有产生了兴趣，才能实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这也是新数学课程标准的基本理念。因此，培养学生数学学习兴趣是非常有必要的。如何培养高中生数学学习兴趣？
第一、对高中数学教材特点的把握
作为高中数学教师，首先要对学生介绍高中数学特点，高中数学知识比以前的老教材知识内容虽更多、但更简单，学习起来更易懂，更易接受。新教材充分体现了一个“新”字，说明新教材数学更面向全体，重发现，在内容上增加了大量的探究性活动素材，众多的研究性学习。为所有学生的数学学习构筑起点，使每个学生都能获得现代公民所必须的基本数学知识与技能，同时又使不同层次的学生得到不同程度的发展。②突出一个“动”字，即动手实践，中探索。新课改要求：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要手段。”③注重一个“用”字，即新教材更联系实际，注重应用。通过数学知识的学习，在学习过程中学生能够从中亲身体验到新教材数学是从实际出发，自己去亲身体验，自主学习、探究、合作与交流，并建立相应的数学模型，获得解决问题的技能与方法，学生通过对问题的思考、研究，在解题过程中获得学习心得体会，从而使学生建立起符合个人知识特点的认知水平。
第二、帮助学生端正学习态度，树立学好数学的信心
进入高中的学生，对高中学习充满着自信和希望。而高中的数学内容增多了，又大大的提高了难度、广度。虽然许多学生平时也很用功学习，但由于学习方法和其它方面的原因，没有能很快的适应高中的学习生活。学习情绪也会很快的低落下来，丧失了数学学习兴趣。针对这种情况，教师应平时多观察，找学生给他们摆事实，讲理由，分析原因，让学生认识到自己的不足是可以克服的。要克服学好数学的一系列困难，要求平日里端正学习态度，上课要认真听课，记好数学笔记，课后及时熟悉笔记上的内容并解决相关问题。教师还要注意平时多提些简单问题，把握好梯度，让学生心中有一种成就感。逐渐增强他们的自信心，从而培养了学生的数学学习兴趣。
第三、注重师生情感，理解学生的需要，做学生的知心朋友
传统的师生关系是"我--他"型的。教师在课堂上讲，学生只能是被动的接受知识或机械的记忆、训练，这种做法束缚了学生的思维与手脚，使他们逐渐的丧失了学习的兴趣。有一位教育家曾经说过这样意思的话"在今天中国的教室里，坐的是学生，站的是先生。而在精神上这种局面恰恰打了颠倒，站着的是先生占据着至尊地位，而坐着学生的躯体内却藏着一个战战兢兢的站着甚至是跪着的灵魂。"这种师生之间的地位的不平等和教法，更难以达到心灵的相互沟通，更不能取得学习上预想的效果。
二、通过教师自身形象塑造，为学生树立榜样。
教书育人能否收到实效，要害在于教师能否在学生的心目中塑造好自身形象，真正起到为人师表的作用。
1、要具有学高为师的业务素质。教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先一点就是要具有渊博的知识和严谨的治学态度，要千方百计组织好教学，学生只有佩服你，才能尊重你，信服你。主动接近你和求教你，才有教书育人的效果。
2、关心热爱学生。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。赞可夫说：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。”罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是聪明，都不能充分地或自由发展。”没有爱，就没有真正的教育。
三、设置有效的课堂提问环节
课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。在整个课堂教学中师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强提出问题、解决问题的能力，增强师生的创新意识。
要使得课堂提问“有效”，我认为应坚持三个原则：
1、充分准备原则
教师要认真钻研教材，根据学生现有的知识水平设计符合学生实际的问题。切忌课前无准备，课上信口开河，提出让学生无所适从的问题。
2、由浅入深原则
教师课堂提问要恰到好处，要引发思考，不能为问而问。可先提出比较容易的问题，使学生比较容易得出正确答案，增强学生自信心，再逐步深入，提出少量综合性问题，增加一定难度，锻炼学生的思维。
3、鼓励性原则
课堂上，教师的提问应鼓励和引导学生回答。若学生回答正确了，教师应给予肯定和表扬；若学生回答错误了，教师也不应一味的批评和否定，而应表扬他们回答问题的勇气，并引导他们深入分析，寻找错误的原因，寻找问题的答案。
总之，在课堂设计问题时，教师应根据教学内容作合适的设计，并依据教学目标和学生实际选择最佳的问题情境。如果教师选择合适的角度，往往很容易引导学生自然地进入到问题情景，结合现实构建合适的数学模型，从而激发学生研究问题的积极性，学生会很容易理解整个知识的来龙去脉，从而达到预期的教学效果。
摘要：在高中数学课堂教学过程中，教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。
关键词：高中数学 创设 轻松课堂
高中数学作为一门基础学科，主要是用来传播和再现前人研究、发现所积累的科学成果，虽然不再具有首创性，但是只要我们教师氛围，搭建科根据实际的教学内容创设一定的情景、学合理的平台，转变课堂教学模式，把课堂还给学生，营造宽松环境，制造和谐气氛，建立平等、民主的师生关系，真正实现教学相长。在高中数学课堂教学过程中，教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。
一、兴趣是最好的老师
数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科。许多学生认为数学比较抽象、枯燥，学习起来困难。兴趣是最好的老师，只有对数学产生浓厚的兴趣，才会使学生由"让我学"转变为"我要学"，只有产生了兴趣，才能实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这也是新数学课程标准的基本理念。因此，培养学生数学学习兴趣是非常有必要的。如何培养高中生数学学习兴趣？
第一、对高中数学教材特点的把握
作为高中数学教师，首先要对学生介绍高中数学特点，高中数学知识比以前的老教材知识内容虽更多、但更简单，学习起来更易懂，更易接受。新教材充分体现了一个“新”字，说明新教材数学更面向全体，重发现，在内容上增加了大量的探究性活动素材，众多的研究性学习。为所有学生的数学学习构筑起点，使每个学生都能获得现代公民所必须的基本数学知识与技能，同时又使不同层次的学生得到不同程度的发展。②突出一个“动”字，即动手实践，中探索。新课改要求：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要手段。”③注重一个“用”字，即新教材更联系实际，注重应用。通过数学知识的学习，在学习过程中学生能够从中亲身体验到新教材数学是从实际出发，自己去亲身体验，自主学习、探究、合作与交流，并建立相应的数学模型，获得解决问题的技能与方法，学生通过对问题的思考、研究，在解题过程中获得学习心得体会，从而使学生建立起符合个人知识特点的认知水平。
第二、帮助学生端正学习态度，树立学好数学的信心
进入高中的学生，对高中学习充满着自信和希望。而高中的数学内容增多了，又大大的提高了难度、广度。虽然许多学生平时也很用功学习，但由于学习方法和其它方面的原因，没有能很快的适应高中的学习生活。学习情绪也会很快的低落下来，丧失了数学学习兴趣。针对这种情况，教师应平时多观察，找学生给他们摆事实，讲理由，分析原因，让学生认识到自己的不足是可以克服的。要克服学好数学的一系列困难，要求平日里端正学习态度，上课要认真听课，记好数学笔记，课后及时熟悉笔记上的内容并解决相关问题。教师还要注意平时多提些简单问题，把握好梯度，让学生心中有一种成就感。逐渐增强他们的自信心，从而培养了学生的数学学习兴趣。
第三、注重师生情感，理解学生的需要，做学生的知心朋友
传统的师生关系是"我--他"型的。教师在课堂上讲，学生只能是被动的接受知识或机械的记忆、训练，这种做法束缚了学生的思维与手脚，使他们逐渐的丧失了学习的兴趣。有一位教育家曾经说过这样意思的话"在今天中国的教室里，坐的是学生，站的是先生。而在精神上这种局面恰恰打了颠倒，站着的是先生占据着至尊地位，而坐着学生的躯体内却藏着一个战战兢兢的站着甚至是跪着的灵魂。"这种师生之间的地位的不平等和教法，更难以达到心灵的相互沟通，更不能取得学习上预想的效果。
二、通过教师自身形象塑造，为学生树立榜样。
教书育人能否收到实效，要害在于教师能否在学生的心目中塑造好自身形象，真正起到为人师表的作用。
1、要具有学高为师的业务素质。教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先一点就是要具有渊博的知识和严谨的治学态度，要千方百计组织好教学，学生只有佩服你，才能尊重你，信服你。主动接近你和求教你，才有教书育人的效果。
2、关心热爱学生。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。赞可夫说：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。”罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是聪明，都不能充分地或自由发展。”没有爱，就没有真正的教育。
三、设置有效的课堂提问环节
课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。在整个课堂教学中师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强提出问题、解决问题的能力，增强师生的创新意识。
要使得课堂提问“有效”，我认为应坚持三个原则：
1、充分准备原则
教师要认真钻研教材，根据学生现有的知识水平设计符合学生实际的问题。切忌课前无准备，课上信口开河，提出让学生无所适从的问题。
2、由浅入深原则
教师课堂提问要恰到好处，要引发思考，不能为问而问。可先提出比较容易的问题，使学生比较容易得出正确答案，增强学生自信心，再逐步深入，提出少量综合性问题，增加一定难度，锻炼学生的思维。
3、鼓励性原则
课堂上，教师的提问应鼓励和引导学生回答。若学生回答正确了，教师应给予肯定和表扬；若学生回答错误了，教师也不应一味的批评和否定，而应表扬他们回答问题的勇气，并引导他们深入分析，寻找错误的原因，寻找问题的答案。
总之，在课堂设计问题时，教师应根据教学内容作合适的设计，并依据教学目标和学生实际选择最佳的问题情境。如果教师选择合适的角度，往往很容易引导学生自然地进入到问题情景，结合现实构建合适的数学模型，从而激发学生研究问题的积极性，学生会很容易理解整个知识的来龙去脉，从而达到预期的教学效果。