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近十几年来，我国的社会发生了巨大的变化，信息技术在我们生活和工作中扮演着越来越重要的作用，而学生作为祖国的花朵，祖国未来的栋梁，掌握信息技术是非常必要的。对于小学信息技术来说，具有很强的操作性，并且知识在日常生活中也有一定的实用性，教师要积极结合学生的认知特点和学习爱好等，创设生活化课堂，创新教学方式，顺应时代的要求，充分调动学生的学习热情，从而学生发挥自身的主观能动性，参与课堂，实现课堂的高效化，最终达到提高学生信息素养的目的。
随着新课程标准的提出，时代的快速发展，信息技术课堂发生了翻天覆地的变化。在传统的信息技术课堂中，由于不是决定学生成绩的关键性学科，所以教学课堂的效率长期不受到重视，而在如今信息时代的背景下，掌握一定的信息技术对于学生的发展来说非常必要，所以培养学生的信息素养非常重要，特别要从小学开始，重视信息课堂的高效化。
一、促进学生主动学习，体验信息技术生活化
信息技术不仅渗透进生活的各个领域，在教育领域中也几乎都有了完善的设备，在小学课堂中，基本都安装了多媒体等教学辅助工具，虽然教师可以利用多媒体，扩大教学的容量，并且直观地将一些信息操作的点演示给大家看，但是对于刚刚接触计算机的学生来说，通过观看就能记住掌握并不是不可能的，学生对其的理解就仅仅停留在表面，教师还需要充分为学生创设一定的情境，引导学生学会去体验，对教师演示的知识有更加深入的体验。
比如在教学生开展画图时怎么使用“复制与粘贴”“旋转与翻转”时，教材中提出的具体任务就是让学生自己画花盆。为了让任务完成得更加高效，给学生带来新的认知，教师可以在课堂中先带领学生学习铺地砖的任务，让学生对各种规格大小不同的地砖有一定的了解，再剪贴出不同的图案，然后设计出一款教室的地砖，让教室充满温馨。在具体的准备过程中，教师首先要对现实中教室的构造进行了解，再在电脑上模拟出地面的草图;其次，引导学生根据自己的生活经验以自主思考或者小组讨论的方式来判断如何铺地板，又应该用什么样的图案来剪贴设计，这其中，教师还要给出各种样式的地板，让学生自己设计或者共同设计出一款温馨、好看的地板砖。通过这样的教学任务以及与生活实际相结合的情境 ，让学生结合生活经验来学，可以充分调动学生的学习热情，围绕教学任务完成学习，提高学生的信息素养。
二、积极思考教学对策，巧用半成品开展教学
著名的儿童专家杜威说过，儿童的学习过程应该是快乐的过程，是一种情境体验，教师要积极创设教学情境，从而吸引学生，让学生不由自主地融入情境，开启对知识的学习和探索。学生的学习要努力做到做中学，学中做，进而掌握信息技术技能。
比如在开展画图教学时，教师可以利用精美绝伦的图画来促进学生因景生情，激发兴趣，积极投入课堂活动中。为了让学生能够不由自主地进入课堂情境，如果一开始就让学生画出思维停留在割裂过程的图画肯定是不行的，要让学生的画有利于学生思维的发散、想象。首先，小学阶段的学生刚刚接触到电脑，现实中绘画技术都还在学习状态，利用鼠标进行画图的能力更是不行，比如学生在画卡车的过程中，如何利用矩形这个辅助工具来进行操作呢？为了简单化教学任务，教师可以利用自己画好的半成品来简化学生的操作，让学生在完成任务的过程中，既不会因为太难而降低学习情绪，也不会因为太简单而降低课堂效果。所谓的半成品也就是教师提供的一个比较完整的作品，而把课堂中重点教学部分进行留白，从而促进学生进行针对性实践，提高教学的效果，保证学生信息素养的培养。
三、促进学生再次体验，开展小组的合作学习
通常，对于小学阶段的学生来说，学习新的知识，虽然学习得很快，但是没有經过理性思维的理解和记忆，会很快忘记。针对这种情况，教师可以开展“再体验”的教学过程，并且利用这一过程，了解学生是否能够准确运用知识，以及对知识创造性地使用。有的学生会使用以前的方法进行，有的学生也会将自己的做法推翻，重新发散思维，利用不同的思路来完成任务，甚至还可以对自己的成品进行加工改造，通过这一过程，有利于学生信息素养的培养。
最后，教师还可以开展学生与学生之间的合作学习，适当地安排一些表现良好的小老师去离开座位，帮助还不能掌握知识的同学。让学有余力的同学充当老师角色，有利于降低教师大班制教学压力;此外，学生还可以通过对其他同学的讲解，深化知识，促进理解，有利于学生团结合作意识的培养。
总的来说，信息技术是如今每个学生都需要具备的一种基本能力，要从学生的儿童阶段就开始进行信息技术的培养和兴趣的激发。要开展多种多样的教学方式，如生活化教学情境的创设，使课堂氛围轻松化;还可以积极结合学生的性格特点和兴趣爱好，引入学生感兴趣的教学因素，充分激发学生的学习兴趣，从小就开始培养学生良好的学习习惯和意识，树立正确的信息技术素养。教师只有深入学生群体，带着足够的耐心和爱心，开展相应的小学信息技术教学，才能促进学生信息素养的培养，为以后更深层的信息技术学习做好铺垫。
【作者单位：昆山市千灯中心小学校江苏】
随着新课程标准的提出，时代的快速发展，信息技术课堂发生了翻天覆地的变化。在传统的信息技术课堂中，由于不是决定学生成绩的关键性学科，所以教学课堂的效率长期不受到重视，而在如今信息时代的背景下，掌握一定的信息技术对于学生的发展来说非常必要，所以培养学生的信息素养非常重要，特别要从小学开始，重视信息课堂的高效化。
一、促进学生主动学习，体验信息技术生活化
信息技术不仅渗透进生活的各个领域，在教育领域中也几乎都有了完善的设备，在小学课堂中，基本都安装了多媒体等教学辅助工具，虽然教师可以利用多媒体，扩大教学的容量，并且直观地将一些信息操作的点演示给大家看，但是对于刚刚接触计算机的学生来说，通过观看就能记住掌握并不是不可能的，学生对其的理解就仅仅停留在表面，教师还需要充分为学生创设一定的情境，引导学生学会去体验，对教师演示的知识有更加深入的体验。
比如在教学生开展画图时怎么使用“复制与粘贴”“旋转与翻转”时，教材中提出的具体任务就是让学生自己画花盆。为了让任务完成得更加高效，给学生带来新的认知，教师可以在课堂中先带领学生学习铺地砖的任务，让学生对各种规格大小不同的地砖有一定的了解，再剪贴出不同的图案，然后设计出一款教室的地砖，让教室充满温馨。在具体的准备过程中，教师首先要对现实中教室的构造进行了解，再在电脑上模拟出地面的草图;其次，引导学生根据自己的生活经验以自主思考或者小组讨论的方式来判断如何铺地板，又应该用什么样的图案来剪贴设计，这其中，教师还要给出各种样式的地板，让学生自己设计或者共同设计出一款温馨、好看的地板砖。通过这样的教学任务以及与生活实际相结合的情境 ，让学生结合生活经验来学，可以充分调动学生的学习热情，围绕教学任务完成学习，提高学生的信息素养。
二、积极思考教学对策，巧用半成品开展教学
著名的儿童专家杜威说过，儿童的学习过程应该是快乐的过程，是一种情境体验，教师要积极创设教学情境，从而吸引学生，让学生不由自主地融入情境，开启对知识的学习和探索。学生的学习要努力做到做中学，学中做，进而掌握信息技术技能。
比如在开展画图教学时，教师可以利用精美绝伦的图画来促进学生因景生情，激发兴趣，积极投入课堂活动中。为了让学生能够不由自主地进入课堂情境，如果一开始就让学生画出思维停留在割裂过程的图画肯定是不行的，要让学生的画有利于学生思维的发散、想象。首先，小学阶段的学生刚刚接触到电脑，现实中绘画技术都还在学习状态，利用鼠标进行画图的能力更是不行，比如学生在画卡车的过程中，如何利用矩形这个辅助工具来进行操作呢？为了简单化教学任务，教师可以利用自己画好的半成品来简化学生的操作，让学生在完成任务的过程中，既不会因为太难而降低学习情绪，也不会因为太简单而降低课堂效果。所谓的半成品也就是教师提供的一个比较完整的作品，而把课堂中重点教学部分进行留白，从而促进学生进行针对性实践，提高教学的效果，保证学生信息素养的培养。
三、促进学生再次体验，开展小组的合作学习
通常，对于小学阶段的学生来说，学习新的知识，虽然学习得很快，但是没有經过理性思维的理解和记忆，会很快忘记。针对这种情况，教师可以开展“再体验”的教学过程，并且利用这一过程，了解学生是否能够准确运用知识，以及对知识创造性地使用。有的学生会使用以前的方法进行，有的学生也会将自己的做法推翻，重新发散思维，利用不同的思路来完成任务，甚至还可以对自己的成品进行加工改造，通过这一过程，有利于学生信息素养的培养。
最后，教师还可以开展学生与学生之间的合作学习，适当地安排一些表现良好的小老师去离开座位，帮助还不能掌握知识的同学。让学有余力的同学充当老师角色，有利于降低教师大班制教学压力;此外，学生还可以通过对其他同学的讲解，深化知识，促进理解，有利于学生团结合作意识的培养。
总的来说，信息技术是如今每个学生都需要具备的一种基本能力，要从学生的儿童阶段就开始进行信息技术的培养和兴趣的激发。要开展多种多样的教学方式，如生活化教学情境的创设，使课堂氛围轻松化;还可以积极结合学生的性格特点和兴趣爱好，引入学生感兴趣的教学因素，充分激发学生的学习兴趣，从小就开始培养学生良好的学习习惯和意识，树立正确的信息技术素养。教师只有深入学生群体，带着足够的耐心和爱心，开展相应的小学信息技术教学，才能促进学生信息素养的培养，为以后更深层的信息技术学习做好铺垫。
【作者单位：昆山市千灯中心小学校江苏】