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湖南省H学校重视小学一年级学生课堂行为习惯养成教育，在课堂中，教师通过对日常训练，运用师生积极互动讨论以及不同的奖励方式，创设、提高和增强了学生良好课堂行为习惯的养成。
一、案例实录：W班的一堂数学课
一年级w班教室干净整齐，第二节课前的每张课桌已摆放好课本和算盘。黑板左侧挂着一个大算盘，中间是电子白板显示着一道图文并茂的数学题。上课铃响后，学生们陆续地走进教室，双手放在桌上端正地坐好。老师走进教室跟学生问好后，在悬挂的大算盘下画了一个方框，瞬间，学生们齐刷刷地拿出算盘摆在胸前，老师喊“准备”，全体举起右手，做好拨算的姿势，那整齐划一的动作就像训练有素的战士准备听候将军发号施令。老师报数，学生拨算，完成后快速举手示意。只见老师手上拿着一张纸片，边报数边巡视着每个学生的情况，在做得又快又好的学生那儿弯下腰，从纸片中撕了一面小红旗贴在算盘边上。珠算练习进行大约10分钟后，老师在那方框上画了一条斜杠，学生们将算盘收起来，有的放人书包中，有的放进抽屉里
接着，老师让学生们翻开书，回顾上节课的习题，电子白板上呈现了图片和文字，要求齐声朗读题目，并点了几个学生分析内容，哪些是有效信息，哪些是多余信息，当学生分析回答正确时，老师给予及时肯定：“答得很好，真棒！”对分析错误的学生，进行引导修正。两道练习题复习完后，要求学生对照黑板答案，相互检查或者自查。在新课中，老师同样让大家齐读题后，找了两个学生再读题，分析题中有效和多余信息，问题又是什么。然后问学生该如何计算，怎样写算术式，如何作答。通过循序渐进的方法，大多数学生都在认真听课，少部分学生有点坐不住的感觉，老师说道：“我发现第3小组很认真，坐得很好，待会下课全组都来我这领取一面小红旗。”此刻全班学生马上坐好。就这样，学生们在老师的引导下，积极回答问题，并告知运算方法和思路。一道题目讲完后又进行了类似题目举例，以同样的方式，对回答错误的学生进行及时更正与指导。
课堂小结时，老师开启电子白板伴随着欢快的背景音乐呈现出动画算式，学生们争先恐后地回答，答对的学生得到老师肯定的“答对了！”“你真棒！”等口头表扬，并主动地上台领取小红旗，喜悦的表情露在脸上，拿着小红旗贴在数学课本的第一页，有不少学生的数学书上早已贴了好几排小红旗……这时候，下课铃响了。
二、案例反思
（一）通过日常训练，创设小学生课堂行为养成的氛围
多样化的课堂练习能促进学生的数学思维发展，这样的课堂中教师运用了多种练习方法：珠心算练习、书面练习和口头练习。珠算练习时，当教师在黑板上画一个方框和划一条斜杠后，学生就条件反射性地统一拿出算盘开始做好拨算标准的姿势，随后又迅速地把算盘收好，这看似简单的行为是教师对学生进行长时间训练后养成的良好行为习惯。书面练习能加深学生对知识的理解与运用。口头练习是将大脑的思维过程转化为语言表达出来。上述能力在学生的数学思维运用中是十分重要的。通过各种练习来调动学生的学习兴趣，让他们主动参与到练习中去踊跃答题，形成了良好的班级学习氛围，个别思想开小差的学生也被吸引进去，不良行为得以改善。
（二）运用师生讨论，提高小学生课堂行为规范的能力
在这堂课里，教师为了让学生了解题意，先让学生进行读题，去捕捉题中的信息，抽丝剥茧地跟学生讨论，帮助他们理解题中信息内容，要回答的问题是什么。整个课堂中拥有轻松和谐的讨论氛围，学生积极举手回答问题，参与讨论并对问题有所思考形成自己的观点表达后，教师接受信息并做出反馈。教师对学生进行持续关注，提出问题鼓励学生回答，观察学生的语言表达和对题目意思是否理解清楚，若出现错误则即时更正，在学生们争先恐后回答问题时，教师会示范做出举手的姿势，要求学生先举手再点名回答，等待其他学生回答完后再补充，课堂讨论气氛热闹但并不吵闹。
（三）利用有效奖励，增强小学生良好行为习惯的意识
在小学课堂与实际教学活动中，奖励在小学生的成长中扮演着重要的角色，一个合乎情理的奖励不仅可以促使受奖学生重复和继续良好的行为，而且还会促进未得奖励的学生向受奖学生学习，甚至改正不良行为。在这节课中，学生进行练习时，教师对完成任务的学生进行了小红旗的奖励，学生的学习主动性和积极性有所增强，强化了学生良好的行为习惯；小学生的心理活动主要以不随意型为主，当小部分学生在吵闹时，教师并没有禁止吵闹，而是对表现好的小组学生进行口头表扬和集体代币奖励，这能让吵闹学生的行为有意识地自我约束和改变。
三、结语
一年级小学生面对的是全新的校园生活，教师需要根据他们的生理和心理特点，制定相应的班级规章制度与行为规范守则，通过不同形式的练习，对学生进行反复训练，运用积极的师生互动讨论，激发学生的学习兴趣；利用有效的奖励方式对小学生的课堂行为进行引导与强化，循序渐进地帮助他们养成良好的課堂行为习惯，唯有这样才能成就每一个学生的美好未来！
[作者单位：湘潭市湖南科技大学 湖南]
一、案例实录：W班的一堂数学课
一年级w班教室干净整齐，第二节课前的每张课桌已摆放好课本和算盘。黑板左侧挂着一个大算盘，中间是电子白板显示着一道图文并茂的数学题。上课铃响后，学生们陆续地走进教室，双手放在桌上端正地坐好。老师走进教室跟学生问好后，在悬挂的大算盘下画了一个方框，瞬间，学生们齐刷刷地拿出算盘摆在胸前，老师喊“准备”，全体举起右手，做好拨算的姿势，那整齐划一的动作就像训练有素的战士准备听候将军发号施令。老师报数，学生拨算，完成后快速举手示意。只见老师手上拿着一张纸片，边报数边巡视着每个学生的情况，在做得又快又好的学生那儿弯下腰，从纸片中撕了一面小红旗贴在算盘边上。珠算练习进行大约10分钟后，老师在那方框上画了一条斜杠，学生们将算盘收起来，有的放人书包中，有的放进抽屉里
接着，老师让学生们翻开书，回顾上节课的习题，电子白板上呈现了图片和文字，要求齐声朗读题目，并点了几个学生分析内容，哪些是有效信息，哪些是多余信息，当学生分析回答正确时，老师给予及时肯定：“答得很好，真棒！”对分析错误的学生，进行引导修正。两道练习题复习完后，要求学生对照黑板答案，相互检查或者自查。在新课中，老师同样让大家齐读题后，找了两个学生再读题，分析题中有效和多余信息，问题又是什么。然后问学生该如何计算，怎样写算术式，如何作答。通过循序渐进的方法，大多数学生都在认真听课，少部分学生有点坐不住的感觉，老师说道：“我发现第3小组很认真，坐得很好，待会下课全组都来我这领取一面小红旗。”此刻全班学生马上坐好。就这样，学生们在老师的引导下，积极回答问题，并告知运算方法和思路。一道题目讲完后又进行了类似题目举例，以同样的方式，对回答错误的学生进行及时更正与指导。
课堂小结时，老师开启电子白板伴随着欢快的背景音乐呈现出动画算式，学生们争先恐后地回答，答对的学生得到老师肯定的“答对了！”“你真棒！”等口头表扬，并主动地上台领取小红旗，喜悦的表情露在脸上，拿着小红旗贴在数学课本的第一页，有不少学生的数学书上早已贴了好几排小红旗……这时候，下课铃响了。
二、案例反思
（一）通过日常训练，创设小学生课堂行为养成的氛围
多样化的课堂练习能促进学生的数学思维发展，这样的课堂中教师运用了多种练习方法：珠心算练习、书面练习和口头练习。珠算练习时，当教师在黑板上画一个方框和划一条斜杠后，学生就条件反射性地统一拿出算盘开始做好拨算标准的姿势，随后又迅速地把算盘收好，这看似简单的行为是教师对学生进行长时间训练后养成的良好行为习惯。书面练习能加深学生对知识的理解与运用。口头练习是将大脑的思维过程转化为语言表达出来。上述能力在学生的数学思维运用中是十分重要的。通过各种练习来调动学生的学习兴趣，让他们主动参与到练习中去踊跃答题，形成了良好的班级学习氛围，个别思想开小差的学生也被吸引进去，不良行为得以改善。
（二）运用师生讨论，提高小学生课堂行为规范的能力
在这堂课里，教师为了让学生了解题意，先让学生进行读题，去捕捉题中的信息，抽丝剥茧地跟学生讨论，帮助他们理解题中信息内容，要回答的问题是什么。整个课堂中拥有轻松和谐的讨论氛围，学生积极举手回答问题，参与讨论并对问题有所思考形成自己的观点表达后，教师接受信息并做出反馈。教师对学生进行持续关注，提出问题鼓励学生回答，观察学生的语言表达和对题目意思是否理解清楚，若出现错误则即时更正，在学生们争先恐后回答问题时，教师会示范做出举手的姿势，要求学生先举手再点名回答，等待其他学生回答完后再补充，课堂讨论气氛热闹但并不吵闹。
（三）利用有效奖励，增强小学生良好行为习惯的意识
在小学课堂与实际教学活动中，奖励在小学生的成长中扮演着重要的角色，一个合乎情理的奖励不仅可以促使受奖学生重复和继续良好的行为，而且还会促进未得奖励的学生向受奖学生学习，甚至改正不良行为。在这节课中，学生进行练习时，教师对完成任务的学生进行了小红旗的奖励，学生的学习主动性和积极性有所增强，强化了学生良好的行为习惯；小学生的心理活动主要以不随意型为主，当小部分学生在吵闹时，教师并没有禁止吵闹，而是对表现好的小组学生进行口头表扬和集体代币奖励，这能让吵闹学生的行为有意识地自我约束和改变。
三、结语
一年级小学生面对的是全新的校园生活，教师需要根据他们的生理和心理特点，制定相应的班级规章制度与行为规范守则，通过不同形式的练习，对学生进行反复训练，运用积极的师生互动讨论，激发学生的学习兴趣；利用有效的奖励方式对小学生的课堂行为进行引导与强化，循序渐进地帮助他们养成良好的課堂行为习惯，唯有这样才能成就每一个学生的美好未来！
[作者单位：湘潭市湖南科技大学 湖南]