【摘 要】
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通识教育在我国的深化发展,经历了从外向模仿到内向生成的推进过程。随着高等教育大众化的出现,教育思想、教学理念都出现了多样性,通识教育对于人文教育、专业教育、国民教
【机 构】
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广东省外语艺术职业学院马克思主义与中国传统文化研究中心
【基金项目】
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广东省高校人文社科课题“通识教育模式的转化从‘概论型’到‘经典精读型’”(2013WYXM0149),广东省学校德育科研课题“国学经典与高校思想政治理论课深度融合的教学模式研究”(2019GXSZ067),广州市哲社“十三五”规划青年课题“马克思主义关于坚守人民立场的思想研究”(2018GZMZQN19),校级课题“‘思想道德修养与法律基础’‘作品化’教学实践研究与模式构建”(2020ZX25)
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通识教育在我国的深化发展,经历了从外向模仿到内向生成的推进过程。随着高等教育大众化的出现,教育思想、教学理念都出现了多样性,通识教育对于人文教育、专业教育、国民教育、职业教育不得不兼顾。如何能使通识教育坚守这一诉求,需要我们去探索。通识教育起源于自由教育,二者在精神实质上相融通,以期实现学生们通过独立思考和自我选择,得到自由的成长。践行经典精读,可以与先贤对话,崇德返本、穷智见德,是这一诉求实现的有效路径。
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