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摘 要：小组合作学习是在新课改实施中提出的一种新的教学方式，能够体现学生在课堂中的主体地位，对于学生综合发展有着重要的意义。本文将对初中英语阅读课中小组合作学习的运用进行简要分析。
关键字：初中英语 阅读教学 小组合作学习
在初中英语阅读教学中，老师要组织学生进行小组合作学习，利用小组合作进行讨论、交流、探索更好的发展学生的英语综合能力。同时老师要结合实际情况使用多种方法加强对小组合作学习的指导，将小组合作学习的作用提升到最大值。让每一位学生在小组合作学习中都能有所收获，得到提升。
一、创造合作学习的氛围
在实施小组合作学习这个方法的时候要首先为学生营造一个合作学习的氛围，只有适合的氛围中才能强化学生的合作意识，提高学生的积极性。比如在学习How often do you do exercise？这一单元时，主要是讲述学生平时的生活习惯和饮食习惯，课堂的时间是有限的，不能一个个的对学生进行提问，这样不仅浪费时间而且显得十分被动。所以老师可以根据学生的学习情况和性格特点等因素对学生进行合理的分组，然后对各个小组进行提问：“What is your favorite food？ Let the students discuss freely.对于回答次数较多的小组老师会给以适当的奖励，利用初中生争强好胜的心理，调动学生的积极性，这个时候各个小组纷纷进行抢答，就连平时不喜欢回答问题的学生也会参与其中，活跃了课堂气氛，也激发了学生敢于表达的勇气和学习的积极性。
二、设置任务进行小组讨论
在英语阅读教学中老师可以从 global reading 、language focus、text extension 和text organization 这几个方面着手，培养学生发现问题和解决问题的实际能力。老师可以引导学生利用scanning 和skimming的方法进行阅读，了解完文章的大意之后，接下来组织学生进行小组讨论，主要讨论文章的段落大意、文章结构、难以理解的语法知识。例如，在学习八年级英语上册 Unit 8 How was your school trip？ Section C 这个阅读文章时，为了明确学生讨论的方向，可以为学生布置以下的任务进行引导：1.Read the text by scanning. Find out the important language points and difficult points.2.Read the text by skimming. Get the main idea ofthe school trip and try to find out key sentence.3. Find out the answers to the questions below. Exchange them with the members in your group.在学生自己对文章阅读完之后，让小组之间进行讨论，找出问题的答案。让学生在小组合作学习中具有目的性，不偏离方向，不盲目。
三、创设小组合作学习情境
传统的教学方式，都是将老师作为教学主体，双方缺少沟通，影响了课堂教学质量。初中阅读教学不仅需要学生掌握阅读文章的意识和内涵，还需要通过阅读教学掌握语法和词汇等知识提高自己语言表达能力。创设有效的情景能够将学生放在文章所描述的特定的场景中，让学生身临其境，从而更加深刻的理解文章表达的意识。所以老师可以选择一些具有故事性的阅读材料，让学生首先进行理解，然后改编成剧本，组织学生进行小组表演，整个表演过程都需要用英语表达。例如可以选择《阿甘正传》中阿甘的媽妈临死之前和阿甘的对话为材料进行表演。在小组表演中各个学生的任务要分配好，编写剧本的、制作道具的、表演的都要参与其中。《阿甘正传》本身就是具有激励意义的文章，在表演时不仅让学生感悟到其中的哲理，而且通过小组合作表演中让学生学会团结协作，产生学习的默契。
四、建立小组之间竞争机制
小组之间有了竞争机制就能提升学生的积极性，增强小组合作学习效果。比如在学习一篇文章之前，老师可以安排小组根据文章的内容查找关于文章资料，了解文章描写的背景以及作者的背景、找出文章的中心思想、标记无法理解的短语或者单词，在规定的时间内完成预习任务。在预习完之后，老师要鼓励学生将预习中不懂的问题提出来，然后看有没有其他小组能够帮助解答，都无法回答的时候，老师再进行指导，对于回答问题正确的小组老师会给以奖励，对于合作学习不理想的小组老师要分析存在的问题，进行指导。小组之间既要有竞争也要互补，提升小组合作学习的效果。
五、开展小组课外阅读活动
在初中英语阅读教学中，教材的阅读材料是远远不够的，要多进行课外阅读，丰富自己的知识、开拓自己的视野。所以，老师可以以小组为单位组织学生进行课外阅读，掌握更多的知识。由于学生的阅读水平、学习能力、阅读能力都不相同。所以在分组中要体现互补和相互促进的原则。老师给学生安排阅读材料的类型，比如查找关于美国饮食文化的文章，每一个小组阅读一到两篇文章，就文章中的词汇、主题、语法进行探讨，了解美国的饮食文化，最后各个小组之间进行知识的交流，在最短的时间内掌握更多的知识，提高效率。
结束语：在初中英语阅读教学中，运用小组合作教学法，能够改变传统将老师作为课堂教学的主体的教育模式，让学生成为教学的主体，老师作为引导者。而且小组合作教学法还能够为学生的学习营造非常轻松活跃的氛围，让学生的思维更加活跃。用小组合作教学方法来构建初中英语阅读教学课堂，在提高教学质量的同时，还能够培养学生之间的合作精神。
参考文献：
[1]吴迪科. 小组合作学习在初中英语阅读课中的有效性浅析[J]. 英语广场（学术研究），2013，10：130-131.
[2]田瑞玲. 合作学习在初中英语阅读教学中的实证研究[D].河南师范大学，2013.
[3]傅京. 小组合作学习在中学英语阅读教学中的实践[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，05：48-51.
作者简介：吕秀梅，女， 本科毕业，吉林省长春市农安县伏龙泉镇中学英语教师
关键字：初中英语 阅读教学 小组合作学习
在初中英语阅读教学中，老师要组织学生进行小组合作学习，利用小组合作进行讨论、交流、探索更好的发展学生的英语综合能力。同时老师要结合实际情况使用多种方法加强对小组合作学习的指导，将小组合作学习的作用提升到最大值。让每一位学生在小组合作学习中都能有所收获，得到提升。
一、创造合作学习的氛围
在实施小组合作学习这个方法的时候要首先为学生营造一个合作学习的氛围，只有适合的氛围中才能强化学生的合作意识，提高学生的积极性。比如在学习How often do you do exercise？这一单元时，主要是讲述学生平时的生活习惯和饮食习惯，课堂的时间是有限的，不能一个个的对学生进行提问，这样不仅浪费时间而且显得十分被动。所以老师可以根据学生的学习情况和性格特点等因素对学生进行合理的分组，然后对各个小组进行提问：“What is your favorite food？ Let the students discuss freely.对于回答次数较多的小组老师会给以适当的奖励，利用初中生争强好胜的心理，调动学生的积极性，这个时候各个小组纷纷进行抢答，就连平时不喜欢回答问题的学生也会参与其中，活跃了课堂气氛，也激发了学生敢于表达的勇气和学习的积极性。
二、设置任务进行小组讨论
在英语阅读教学中老师可以从 global reading 、language focus、text extension 和text organization 这几个方面着手，培养学生发现问题和解决问题的实际能力。老师可以引导学生利用scanning 和skimming的方法进行阅读，了解完文章的大意之后，接下来组织学生进行小组讨论，主要讨论文章的段落大意、文章结构、难以理解的语法知识。例如，在学习八年级英语上册 Unit 8 How was your school trip？ Section C 这个阅读文章时，为了明确学生讨论的方向，可以为学生布置以下的任务进行引导：1.Read the text by scanning. Find out the important language points and difficult points.2.Read the text by skimming. Get the main idea ofthe school trip and try to find out key sentence.3. Find out the answers to the questions below. Exchange them with the members in your group.在学生自己对文章阅读完之后，让小组之间进行讨论，找出问题的答案。让学生在小组合作学习中具有目的性，不偏离方向，不盲目。
三、创设小组合作学习情境
传统的教学方式，都是将老师作为教学主体，双方缺少沟通，影响了课堂教学质量。初中阅读教学不仅需要学生掌握阅读文章的意识和内涵，还需要通过阅读教学掌握语法和词汇等知识提高自己语言表达能力。创设有效的情景能够将学生放在文章所描述的特定的场景中，让学生身临其境，从而更加深刻的理解文章表达的意识。所以老师可以选择一些具有故事性的阅读材料，让学生首先进行理解，然后改编成剧本，组织学生进行小组表演，整个表演过程都需要用英语表达。例如可以选择《阿甘正传》中阿甘的媽妈临死之前和阿甘的对话为材料进行表演。在小组表演中各个学生的任务要分配好，编写剧本的、制作道具的、表演的都要参与其中。《阿甘正传》本身就是具有激励意义的文章，在表演时不仅让学生感悟到其中的哲理，而且通过小组合作表演中让学生学会团结协作，产生学习的默契。
四、建立小组之间竞争机制
小组之间有了竞争机制就能提升学生的积极性，增强小组合作学习效果。比如在学习一篇文章之前，老师可以安排小组根据文章的内容查找关于文章资料，了解文章描写的背景以及作者的背景、找出文章的中心思想、标记无法理解的短语或者单词，在规定的时间内完成预习任务。在预习完之后，老师要鼓励学生将预习中不懂的问题提出来，然后看有没有其他小组能够帮助解答，都无法回答的时候，老师再进行指导，对于回答问题正确的小组老师会给以奖励，对于合作学习不理想的小组老师要分析存在的问题，进行指导。小组之间既要有竞争也要互补，提升小组合作学习的效果。
五、开展小组课外阅读活动
在初中英语阅读教学中，教材的阅读材料是远远不够的，要多进行课外阅读，丰富自己的知识、开拓自己的视野。所以，老师可以以小组为单位组织学生进行课外阅读，掌握更多的知识。由于学生的阅读水平、学习能力、阅读能力都不相同。所以在分组中要体现互补和相互促进的原则。老师给学生安排阅读材料的类型，比如查找关于美国饮食文化的文章，每一个小组阅读一到两篇文章，就文章中的词汇、主题、语法进行探讨，了解美国的饮食文化，最后各个小组之间进行知识的交流，在最短的时间内掌握更多的知识，提高效率。
结束语：在初中英语阅读教学中，运用小组合作教学法，能够改变传统将老师作为课堂教学的主体的教育模式，让学生成为教学的主体，老师作为引导者。而且小组合作教学法还能够为学生的学习营造非常轻松活跃的氛围，让学生的思维更加活跃。用小组合作教学方法来构建初中英语阅读教学课堂，在提高教学质量的同时，还能够培养学生之间的合作精神。
参考文献：
[1]吴迪科. 小组合作学习在初中英语阅读课中的有效性浅析[J]. 英语广场（学术研究），2013，10：130-131.
[2]田瑞玲. 合作学习在初中英语阅读教学中的实证研究[D].河南师范大学，2013.
[3]傅京. 小组合作学习在中学英语阅读教学中的实践[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，05：48-51.
作者简介：吕秀梅，女， 本科毕业，吉林省长春市农安县伏龙泉镇中学英语教师