你看电视时，一定曾经被某些演员吸引过；你听歌时，一定是只愿听那些很有艺术水平的歌手的歌。他们很吸引入，让人印象深刻，对吧?每当我被某些电视演员吸引时，每当我被某些歌手吸引时，我便陷入深深的思考之中：他们是如何把我吸引的呢?他们很有表演艺术啊!我常想，如果我的课足够有艺术性，那么学生肯定不厌学。所以，每上一堂课，我都尽量让自己的课堂有吸引力。
　　这个学期学校安排我上八年级(3)班和(4)班的课。他们在七年级时不是我上的课。因为他们有了一些基础，我第一堂课走进教室时，先用本族语与学生互相问好，然后问：“这节课是什么课?”学生齐答：“英一一语——课!”我马上用英语问：“Do you know mc?”没人回答，非常安静，他们摸不清老师要做什么，正紧张着呢。我微笑着，放慢语速重问：“Do—you—know—me?”有个大胆的学生举手，我便让他说：“You are an Englishteacher，”我非常满意：“Yes，yes，you are right，Thankyou，Sit down，please，”我让他坐下，是为了让机会给别的同学说。我继续对全班人说：“I’m your Englishteacher this term，Do you know my name?"马上有同学站起来：“]know--Liu Shaofen，”其实我早料到他们会有人知道我的名字，因为上学期我上九年级的课，他们之中肯定有人与九年级的学生熟，然后讲起过。有学生懂得我名字，我故作惊讶，竖起大拇指：“Right，right，myfamily name is Liu，and my first name is Shaofen，”继续问：“Who knows how old I amg，"又有人举手，我让她回答：“About forty，”我说：“Wrong，too young，I’m forty-SIX now，”学生发出“哇”的一声。有足够的气氛后开始打开书来上课。“Remember，I’m your English teacher，Let’s learn English now，Please open your books，Pagel，Unit 1，How often d。you…”先让学生各自把此页各句读一读，把不会的词勾起来，我把他们不会的词写在黑板上，告诉他们这些词的音、形、义、词性，然后集体读、听录音、做题，一一按书的要求做，一个个学生轮着做，有不会的，学生或是老师来帮她／他。再适当加些其他的提示让他们做……
　　这样上课，学生整课堂都不敢有思想开小差的现象，因为时时都有可能轮到自己回答问题。
　　老师提问时要把握好问题的难易度，最容易的让那些基础差的、不太大胆回答问题的学生回答，比如读读新词、读读句子什么的。如果他说不会，也许这不是真的。以前我对这些学生没办法，又特别心软，只好让她／他坐下，后来发现，这些同学动不动就说“不懂”、“不会”，引得越来越多的同学不愿意开动脑筋，连那些基础好些的同学也干脆说“不会”、“不懂”。因为大家都说不懂，而自己却硬撑着回答，多不好意思。对这种情况，我无奈，后来我想出一些对付的方法，我尝试了一下，还真管用。是这样做的：在上课时，时常让学生试答问题，比如读单词、句子或一段话，或翻译，或讲出单词的用法等等，如果你觉得所问的问题某学生应有能力回答出来但她／他不答，别急着让她／他坐下，温和地对班上其他学生说：“大家帮帮她／他。”会的同学肯定乐于帮助。然后让她／他重复同学们所回答的，多数学生愿意这样做，之后她／他便可以坐下。如果她／他还是拒绝开口，你也不必生气，应该微笑着说：“还不会吗?不用怕，下课到老师办公室去，我来帮你，好吗?”这样，下课休息时间白白地被剥夺了，而且还不能埋怨呢。我敢说，她／他下次一定愿意在课堂上听指挥了。只要学生听指挥，你就可以让她／他从不会到会，会了的学生更加会，因为他们在帮助别人的同时记忆更加深刻。
　　这就是上课的艺术。总的说，就是很和气地上课，要准备很多问题来提问，要让所有的学生都有机会回答，如果她／他拒绝回答，就用上面我所说的办法，看上去老师的要求并不高(不会不用怕，有人帮)，实则隐藏着一种压力，让你不敢不学。我希望这点方法对年轻的上普通班的老师有借鉴作用。
　　
　　责任编辑 周侯辰