摘 要：语文是一门语言类学科，学好语文知识能够有效地提高学生的人文素养。开放的语文课堂能够激发学生的学习兴趣，有助于学生学习语文知识，教师在课堂上学会构建开放的语文课堂，发挥学生的主体作用，可以有效地激发课堂的教学活力，提升课堂教学效率。根据自己的教学经验，从开放性语文课堂构建的前提、基础、手段等方面着手，談几点看法和意见。
　　关键词：小学语文教学；开放性课堂；建构
　　小学语文教学的开放性是指教师在教学过程中利用已有的教学资源构建一种以学生为主体的开放性课堂。在教学过程中开放性的语文教学课堂是相对于过去的封闭式、以教师为主导的课堂而言的一种教学课堂，教师要想真正地落实课堂教学，就必须要转变自己的教学观念，将学生当成课堂的主体，鼓励学生积极地用自己的方法去探索语文知识。
　　一、建构开放小学语文课堂的前提
　　“工欲善其事，必先利其器。”在教学的过程中，教师要想构建好开放课堂就必须要有所准备，否则，一切都是妄谈。首先教师在课堂上要发挥学生的主体性，使学生认识到自己才是课堂学习的主体，所以教师可以鼓励学生有准备地学习，做好课前预习，这样在课堂上学生对教师将要教学的内容有一定的了解，他们在学习新知识时也不至于茫然无知，而是能够发表自己的意见，跟着教师一起思考。
　　比如说，在学习《十六年的回忆》这篇课文的时候，教师可以在课前给学生布置任务，让他们运用不同的资料来搜集李大钊的生平事迹，充分了解李大钊是怎么为了革命事业四处奔走，最后英勇献身，舍生取义的，这样学生在学习的时候，对李大钊的生平有了深入细致的了解，也就能在课堂上更好地把握文章的脉络，理解文章的主旨，感悟革命先烈们为了人们不惜牺牲自己的精神，教师的教学目标也能够较好地完成。因此，开放课堂建构的前提是，学生必须要配合教师教学，学会自主学习。
　　二、建构开放小学语文课堂的基础
　　“书读百遍，其义自见。”這句话充分说明了阅读在教学过程中的重要性。在语文教学时，教师必须要让班上的学生学会阅读，并且不能仅仅满足浅层次的阅读。小学生大多数都对故事痴迷，语文课本中的许多故事也是他们喜欢阅读的，但是他们的阅读层面还比较浅，许多小学生的阅读方式都是不对的，吸引他们注意力的往往是文章中一些精彩的故事情节，一些深层次的语文知识反倒被学生抛在一边了。
　　基于这样的原因，教师在教学过程中要关注学生的阅读，培养学生学会有效的阅读。比如说，在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，教师可以先让学生挑选自己喜欢的内容粗略地读一读，在读的过程中将自己不认识的字词找出来，再对课文进行精读，可以让他们自己找一找在文中小女孩擦亮了几次火柴，每一次她都看见了什么。通过这样的自主学习，学生基本上就掌握了这篇课文的精髓。教师随后还可以延伸课堂教学内容，比如，在现实生活中，同学们如果遇见了卖火柴的小女孩会怎么办或者教师还可以让学生想象一下去了天国的小女孩和奶奶见面了又会是怎样的场景。在教学时，建构开放性课堂，教师必须要引导学生学会阅读，这样他们有了一定的语文学习基础，开放课堂才可以建构。
　　三、把握小学语文开放课堂的度
　　学生学习语文知识是为了更好地认识和了解这个世界，在语文教学过程中，通过教材内容的编排教师可能就会发现每一个小单元都会有一个明确的学习主题。学生在这一阶段学习的课文，基本上都是围绕这个主题展开的。这也就要求教师在教学时有始有终，一个单元的学习完结既是学习的终点，也是学生学习新知识的起点。同时这种教材的编排，也要求教师在建构开放的小学语文课堂时要把握好一个度，不能盲目地去追寻开放性课堂，而忽视了学生语文基础知识的学习，开放课堂的构建要与教材教学内容一致。
　　例如，学生在学习人教版五年级上册的第六组内容时，就会发现这一组里的几篇课文，不论是《地震中的父与子》《慈母情深》还是《学会看病》讲述的主题都是父母之爱。教师在教学时，让学生讨论和学习的内容都应当是与这方面的知识有关的，切不可从父母之爱将主题跑偏到同学之间的友情上了，否则，课堂教学的主题无法展现，学生也学不到真正的知识。
　　总的来说，开放课堂的建构，符合当前的教育发展需求，也适应小学生的个性发展要求。在课堂上小学生可以将自己的想法大胆地表达出来，对于培养学生的语言表达能力，提升小学生的语文综合素质都有较大的帮助，而且，这种开放课堂的构建，可以营造良好的课堂氛围，使语文教学充满生机与活力。
　　参考文献：
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