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【摘要】在强调学生学习能力提升的小学英语教学，我们要激起学生学习兴趣，营造良好和谐的课堂学习氛围，采用贴近学生生活的情境教学法能够很好地调动和发挥学生学习的主动性，促成他们英语学习兴趣，提升他们英语学习能力，形成良好的学习效果。
【关键词】小学英语 课堂教学 情景教学 运行策略
调动学生想学能学的主动性，需要我们老师积极有效的组织和引导。针对小学生的学习心理和成长规律，我们要营造和谐的课堂学习氛围，需要采用能够激起学生学习情感和参与的情境教学，提升学习参与和学习活动的效果。
一、情境教学法开展的必要性
苏教版小学牛津英语教材经过改版之后，更贴近学生的生活与认知特点。教材上多配有图片，帮助学生们对教学内容有形象地感受和理解，并促成他们自主学习和学习兴趣的提升。这其实就是一种让学生进入情境的设计理念，更适合小学生英语教学的需要，能让学生有主动参与、主动发展的可能；更符合学生多方面发展需要，产生生动活泼、主动、和谐的发展。如3A Unit 5《Look at me！》是以“Clothes”为主题的单元，我们可以先就学生的衣着来学单词，认识和会读T-shirt、skirt、cap、jacket；让学生结合图片，使用Look at my…，It’s nice. How nice！ It’s great. Great！等句式，然后，可以让学生之间相互运用句式交流，小组合作操练。如此，教学与学生的生活紧密联系很有不要，而我们只有从学生的视角进行设置情境，学生才能有兴趣，动起来。另外，我们的小学英语教学是要提高学生用英语进行听说读写能力的，课堂上需要孩子们的积极参与，并在课堂始终保持高昂的学习状态；让学生在学习英语过程联系生活，突出自我反复实践与操练，从而逐步养成新的语言习惯，掌握英语基础知识和英语交际交流能力。
二、 情境教学法运用的途径思考
对小学生来说，让他们课前自主预习的难度比较大——我们较多的只能是让他们结合配套的磁带、光盘进行听读。让他们在课堂上说说，而真真提高学生的学习效果的还是在课堂。那么，在课堂教学中如何运用好情境教学的方法呢？
1.情境导入，温故中激发学习兴趣。要想课堂上学生有很高的参与兴趣，我们就要设计好导入。一般来说，我们可以从旧知识的温习中引入新课。如3A Unit 3 《My friends》与学生的生活同学交往联系紧密，而我们只有从学生的视角进行设置情境，让他们通过生活中与朋友交往的回忆，能够更好地掌握朋友之间用英语交流和表达。在生活情境的创设中，学生很快就能会读、会说He’s…/She’s…，以及掌握Goodbye、friend等。当然，我们在教学中，可以通过已学进行巩固导入，如通过Hello，I’m…，Are you…？让学生做肯定否定的回答。然后，可以利用教材的彩图，让学生之间进行I’m…，Are you…？的交流练习；然后，提问启发学生，如果要想别人介绍自己，怎么用英语表达呢？这样，学生就有兴趣学习要学的单词和句式，进入新知的学习环节。
2.联系生活，营造和谐的学习氛围。我们要让学生在课堂学习中发挥主动性，需要让他们关注生活，关注自己，关注同学。这里需要我们老师在教学中的大胆放手与信任。如在5A Unit 2《A new student》学习中，我们先让学生想想如果一个新学生到了我们学校，我们应该怎么向他介绍我们的班级、校园呢？我们自己是不是要先清楚校园环境与布置呢？教学中可以用PPT播放有关学校场所的图片，让学生回答There are many places in the school. What are they？ 学生们再观察图片，用汉语回答之后，可相机教他们复习和认识desk、chair、Classroom、art room， library， playground， computer room， music room等，同时，可以在比较中让学生认识英语的构成方法。这样，学生们学就会有轻松的感觉。
3.运用多种手段，创设多样情境。激发学生情感的情境创设除了联系生活之外，我们还要让情境新颖多样起来。如在课文学习和朗读中，我们通过音乐伴奏，让旋律、音韵、节奏让学生有愉悦的心情，如课前听英语歌曲，在课堂有关单词学习中用音乐。如方位学习时，让学生欣赏《兔子舞》。这样，学生学习知识和巩固知识中就有参与意识，也不会感到学习的枯燥。我们老师的指导也要有艺术性，如颜色词的学习中，我们就让学生动起来，提问：“Boys and girls！ Who is the boy（girl） in blue（red＼purple＼yellow…）？”这样，学习气氛会很活跃，同学之间也能形成较好的互动。另外，我们教学中还可以通过直观实物的演示创设情境。如在一个盒子里拿出苹果、梨子、香蕉、不同颜色的铅笔让学生们观察，快速回答“What’s this ？What colour is it？”这样，学生们争前恐后的回答，很好地掌握颜色词语并获得灵活运用能力。另外，如看病、问路、打电话等话题教学时灵活运用图画教学、动漫教学和角色扮演体验等也能生成比较好的教学情境。
总之，英语学习应该是突出学生灵活运用能力的提升。在小学英语教学中，采用情景教学法体现着以生为本的理念，能更好调动和发挥学生英语学习的主动性和积极性，也能提升课堂学习和教学的效果。
参考文献：
[1]罗海霞.浅议情境教学法在小学英语教学中的应用[J].教育革新，2014（06）.
[2]潘筱亚.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊，2015（14）.
【关键词】小学英语 课堂教学 情景教学 运行策略
调动学生想学能学的主动性，需要我们老师积极有效的组织和引导。针对小学生的学习心理和成长规律，我们要营造和谐的课堂学习氛围，需要采用能够激起学生学习情感和参与的情境教学，提升学习参与和学习活动的效果。
一、情境教学法开展的必要性
苏教版小学牛津英语教材经过改版之后，更贴近学生的生活与认知特点。教材上多配有图片，帮助学生们对教学内容有形象地感受和理解，并促成他们自主学习和学习兴趣的提升。这其实就是一种让学生进入情境的设计理念，更适合小学生英语教学的需要，能让学生有主动参与、主动发展的可能；更符合学生多方面发展需要，产生生动活泼、主动、和谐的发展。如3A Unit 5《Look at me！》是以“Clothes”为主题的单元，我们可以先就学生的衣着来学单词，认识和会读T-shirt、skirt、cap、jacket；让学生结合图片，使用Look at my…，It’s nice. How nice！ It’s great. Great！等句式，然后，可以让学生之间相互运用句式交流，小组合作操练。如此，教学与学生的生活紧密联系很有不要，而我们只有从学生的视角进行设置情境，学生才能有兴趣，动起来。另外，我们的小学英语教学是要提高学生用英语进行听说读写能力的，课堂上需要孩子们的积极参与，并在课堂始终保持高昂的学习状态；让学生在学习英语过程联系生活，突出自我反复实践与操练，从而逐步养成新的语言习惯，掌握英语基础知识和英语交际交流能力。
二、 情境教学法运用的途径思考
对小学生来说，让他们课前自主预习的难度比较大——我们较多的只能是让他们结合配套的磁带、光盘进行听读。让他们在课堂上说说，而真真提高学生的学习效果的还是在课堂。那么，在课堂教学中如何运用好情境教学的方法呢？
1.情境导入，温故中激发学习兴趣。要想课堂上学生有很高的参与兴趣，我们就要设计好导入。一般来说，我们可以从旧知识的温习中引入新课。如3A Unit 3 《My friends》与学生的生活同学交往联系紧密，而我们只有从学生的视角进行设置情境，让他们通过生活中与朋友交往的回忆，能够更好地掌握朋友之间用英语交流和表达。在生活情境的创设中，学生很快就能会读、会说He’s…/She’s…，以及掌握Goodbye、friend等。当然，我们在教学中，可以通过已学进行巩固导入，如通过Hello，I’m…，Are you…？让学生做肯定否定的回答。然后，可以利用教材的彩图，让学生之间进行I’m…，Are you…？的交流练习；然后，提问启发学生，如果要想别人介绍自己，怎么用英语表达呢？这样，学生就有兴趣学习要学的单词和句式，进入新知的学习环节。
2.联系生活，营造和谐的学习氛围。我们要让学生在课堂学习中发挥主动性，需要让他们关注生活，关注自己，关注同学。这里需要我们老师在教学中的大胆放手与信任。如在5A Unit 2《A new student》学习中，我们先让学生想想如果一个新学生到了我们学校，我们应该怎么向他介绍我们的班级、校园呢？我们自己是不是要先清楚校园环境与布置呢？教学中可以用PPT播放有关学校场所的图片，让学生回答There are many places in the school. What are they？ 学生们再观察图片，用汉语回答之后，可相机教他们复习和认识desk、chair、Classroom、art room， library， playground， computer room， music room等，同时，可以在比较中让学生认识英语的构成方法。这样，学生们学就会有轻松的感觉。
3.运用多种手段，创设多样情境。激发学生情感的情境创设除了联系生活之外，我们还要让情境新颖多样起来。如在课文学习和朗读中，我们通过音乐伴奏，让旋律、音韵、节奏让学生有愉悦的心情，如课前听英语歌曲，在课堂有关单词学习中用音乐。如方位学习时，让学生欣赏《兔子舞》。这样，学生学习知识和巩固知识中就有参与意识，也不会感到学习的枯燥。我们老师的指导也要有艺术性，如颜色词的学习中，我们就让学生动起来，提问：“Boys and girls！ Who is the boy（girl） in blue（red＼purple＼yellow…）？”这样，学习气氛会很活跃，同学之间也能形成较好的互动。另外，我们教学中还可以通过直观实物的演示创设情境。如在一个盒子里拿出苹果、梨子、香蕉、不同颜色的铅笔让学生们观察，快速回答“What’s this ？What colour is it？”这样，学生们争前恐后的回答，很好地掌握颜色词语并获得灵活运用能力。另外，如看病、问路、打电话等话题教学时灵活运用图画教学、动漫教学和角色扮演体验等也能生成比较好的教学情境。
总之，英语学习应该是突出学生灵活运用能力的提升。在小学英语教学中，采用情景教学法体现着以生为本的理念，能更好调动和发挥学生英语学习的主动性和积极性，也能提升课堂学习和教学的效果。
参考文献：
[1]罗海霞.浅议情境教学法在小学英语教学中的应用[J].教育革新，2014（06）.
[2]潘筱亚.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊，2015（14）.