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摘要：所谓“教学合一”，指的就是要通过师生的有效互动开展教学活动，进而实现教学相长。在教学活动中，教师要为学生提供正确指导，并为学生提供更多实践的机会，让学生在掌握理论知识的同时提升实践能力。“教学合一”是一种极为先进的教学理念，在各阶段和各学科的教学中都得到了广泛应用，将其和小学劳技教学成为结合，更能凸显这门课程的实践性特征，同时对教学质量的提升也将产生显著推动作用。基于此，本文针对小学牢记教学“教学合一”展开了简要分析。
关键词：牢记教学;“教学合一”;实施策略
中图分类号：G4 文獻标识码：A
通过劳技课程可以有效培养学生的劳动技能，而且还能促进学习潜能的充分发挥，让学生同时获得理论和实践方面的发展。劳技教学具有很强的实践性。学生不仅要学习各种劳动技巧的理论知识。同时也要亲自开展实践，因此对教学方法提出了更高要求。而充分结合理论和实践的教学方式对教学质量的提升可产生积极推动作用，因此非常有必要对“教学合一”在小学劳技教学中的实施开展分析。
一、调整课堂教学结构
若想促进“教学合一”在小学牢记教学中的有效实施，需要对劳技教学重点加以明确，充分凸显这一课程的实践特征，引导学生通过实践探究劳动技巧，而不是一味地模仿他人[1]。虽然教师在教学过程中也可以为学生提供指导，并让学生模仿教师的操作模式，但随着教学活动的不断开展，如果一味地采取这种方式，一定会导致学生被限制在框架之中，对实践能力的提升没有任何帮助。因此，要在开展劳技教学过程中增加学生独立探究的占比，让学生在模仿教师基础上通过探究进行自我创新，并且要鼓励学生勇敢实践个人想法，这样对实践能力的提升才会产生更积极的推动作用。应通过明确教学目标、传授操作方法、引导学生探究等方式开展劳技教学，另外这课程教学结束以后可以进行总结，让学生阐述其在实践过程中有什么收获，或者由教师点评学生的实践操作，指出学生在操作过程中存在错误，最终推动学生实践操作能力的不断完善。
二、创新教学内容
传统的小学老劳技教学通常都会将学生限制在课堂以内，忽略了课外活动，即使开展课外活动也是利用其补充课堂教学，导致学生通过劳技课堂的学习只能掌握一些基础的劳动技能理论，停留在劳动课堂的表面，无法通过课外活动提升实践能力，更导致学生的感官和思维受到了极大限制[2]。而实施“教学合一”，必须要打破这种局面的限制，应创新教学内容，开展劳技教学活动过程中将更多的时间分配给课外活动。作为小学劳技教师应该为学生营造一个轻松的学习环境，让学生在课外活动中自由发挥，这样不仅对教学效果的提升有很大帮助，而且还可以推动学生的个性发展。另外在课外活动的安排方面，可以结合教材，比如针对“运用多种材料制作作品”开展教学时，可以让学生充分发挥自己的想象，然后到教室外寻找相关材料，材料的类型可以不必限制，比如一片树叶、一颗石子等都可以使用，接下来就可以让学生结合其找到的材料开始制作。当学生制作完毕以后教师可以进行点评，比如点评学生的创意、制作手法等内容，这样即可通过课外活动促进“教学合一”的有效实施。
三、为学生提供正确指导
“教学合一”既是一种教学理念，同时也是一种思想，这种思想不仅要体现在课堂上，更要体现在学生的生活中，让学生无论学习还是生活都能够得到“教学合一”理念的支持，进而不断发展各项能力。但对小学生而言，无论其对劳动基础理论的掌握，还是相关技能都在起步阶段，因此在小学劳技教学中实施“教学合一”离不开教师的指导[3]。但为学生提供指导要注意方式，总体上以学生的独立探究为主，当学生遇到难以解决的困难，或者其从来没有接触过的领域时教师可以及时介入，另外如果一些实践操作具有一定危险性也要充分发挥教师的指导作用。以“安全用电的基本常识”为例，小学生的好奇心都非常强，对家里的各种电器会非常感兴趣，但多数小学生都不知道如何正确使用这些电器，如果贸然操作或者出现一些错误的操作很容易发生危险。对此，在劳技教学过程中可以重点指导学生如何安全用电，为了激发学生的兴趣，可以选择一些简单的电器为学生示范，或者和学生开展一些小实验[4]。比如取一节电池、一个小灯泡和若干导线，然后将导线和灯泡以及电池连接，并将导线在另一端放入水中，此时学生会发现虽然导线没有连接，但放入水中之后小灯泡依然可以发出微微亮光，这证明水是可以导电的，因此当手湿的时候绝对不可以靠近电源。当学生掌握这一知识以后，其在家庭中操作电器也会更加安全，达到了实施“教学合一”的真正目的。
结束语：
综上所述，在新课程改革背景下，针对小学生开展劳技教学不能停留在表面，应在劳技教学中充分落实“教学合一”，让学生在“教学合一”的推动下充分吸收各种理论，并且掌握各种理论知识的实践方式，从而在提升学生的实践能力的同时推动学生的创造性发展。由此才能充分发挥“教学合一”的作用，促进小学劳技教学效果的真正提升。
参考文献
[1]陈秋凤.“教学做合一”——小学劳技教育的法宝[J].启迪与智慧：教育，2019，000（005）：P.52-52.
[2]吴大银.基于“教学做合一”的劳技教学实效性探究[J].2021（2020-36）：33-34.
[3]杨军.小学劳技教学应重视学生探究能力的培养[J].考试周刊，2018，000（094）：36.
[4]曹莹.“教学做合一”在小学语文教学中的实践与探索[J].新课程（综合版），2018（8）.
关键词：牢记教学;“教学合一”;实施策略
中图分类号：G4 文獻标识码：A
通过劳技课程可以有效培养学生的劳动技能，而且还能促进学习潜能的充分发挥，让学生同时获得理论和实践方面的发展。劳技教学具有很强的实践性。学生不仅要学习各种劳动技巧的理论知识。同时也要亲自开展实践，因此对教学方法提出了更高要求。而充分结合理论和实践的教学方式对教学质量的提升可产生积极推动作用，因此非常有必要对“教学合一”在小学劳技教学中的实施开展分析。
一、调整课堂教学结构
若想促进“教学合一”在小学牢记教学中的有效实施，需要对劳技教学重点加以明确，充分凸显这一课程的实践特征，引导学生通过实践探究劳动技巧，而不是一味地模仿他人[1]。虽然教师在教学过程中也可以为学生提供指导，并让学生模仿教师的操作模式，但随着教学活动的不断开展，如果一味地采取这种方式，一定会导致学生被限制在框架之中，对实践能力的提升没有任何帮助。因此，要在开展劳技教学过程中增加学生独立探究的占比，让学生在模仿教师基础上通过探究进行自我创新，并且要鼓励学生勇敢实践个人想法，这样对实践能力的提升才会产生更积极的推动作用。应通过明确教学目标、传授操作方法、引导学生探究等方式开展劳技教学，另外这课程教学结束以后可以进行总结，让学生阐述其在实践过程中有什么收获，或者由教师点评学生的实践操作，指出学生在操作过程中存在错误，最终推动学生实践操作能力的不断完善。
二、创新教学内容
传统的小学老劳技教学通常都会将学生限制在课堂以内，忽略了课外活动，即使开展课外活动也是利用其补充课堂教学，导致学生通过劳技课堂的学习只能掌握一些基础的劳动技能理论，停留在劳动课堂的表面，无法通过课外活动提升实践能力，更导致学生的感官和思维受到了极大限制[2]。而实施“教学合一”，必须要打破这种局面的限制，应创新教学内容，开展劳技教学活动过程中将更多的时间分配给课外活动。作为小学劳技教师应该为学生营造一个轻松的学习环境，让学生在课外活动中自由发挥，这样不仅对教学效果的提升有很大帮助，而且还可以推动学生的个性发展。另外在课外活动的安排方面，可以结合教材，比如针对“运用多种材料制作作品”开展教学时，可以让学生充分发挥自己的想象，然后到教室外寻找相关材料，材料的类型可以不必限制，比如一片树叶、一颗石子等都可以使用，接下来就可以让学生结合其找到的材料开始制作。当学生制作完毕以后教师可以进行点评，比如点评学生的创意、制作手法等内容，这样即可通过课外活动促进“教学合一”的有效实施。
三、为学生提供正确指导
“教学合一”既是一种教学理念，同时也是一种思想，这种思想不仅要体现在课堂上，更要体现在学生的生活中，让学生无论学习还是生活都能够得到“教学合一”理念的支持，进而不断发展各项能力。但对小学生而言，无论其对劳动基础理论的掌握，还是相关技能都在起步阶段，因此在小学劳技教学中实施“教学合一”离不开教师的指导[3]。但为学生提供指导要注意方式，总体上以学生的独立探究为主，当学生遇到难以解决的困难，或者其从来没有接触过的领域时教师可以及时介入，另外如果一些实践操作具有一定危险性也要充分发挥教师的指导作用。以“安全用电的基本常识”为例，小学生的好奇心都非常强，对家里的各种电器会非常感兴趣，但多数小学生都不知道如何正确使用这些电器，如果贸然操作或者出现一些错误的操作很容易发生危险。对此，在劳技教学过程中可以重点指导学生如何安全用电，为了激发学生的兴趣，可以选择一些简单的电器为学生示范，或者和学生开展一些小实验[4]。比如取一节电池、一个小灯泡和若干导线，然后将导线和灯泡以及电池连接，并将导线在另一端放入水中，此时学生会发现虽然导线没有连接，但放入水中之后小灯泡依然可以发出微微亮光，这证明水是可以导电的，因此当手湿的时候绝对不可以靠近电源。当学生掌握这一知识以后，其在家庭中操作电器也会更加安全，达到了实施“教学合一”的真正目的。
结束语：
综上所述，在新课程改革背景下，针对小学生开展劳技教学不能停留在表面，应在劳技教学中充分落实“教学合一”，让学生在“教学合一”的推动下充分吸收各种理论，并且掌握各种理论知识的实践方式，从而在提升学生的实践能力的同时推动学生的创造性发展。由此才能充分发挥“教学合一”的作用，促进小学劳技教学效果的真正提升。
参考文献
[1]陈秋凤.“教学做合一”——小学劳技教育的法宝[J].启迪与智慧：教育，2019，000（005）：P.52-52.
[2]吴大银.基于“教学做合一”的劳技教学实效性探究[J].2021（2020-36）：33-34.
[3]杨军.小学劳技教学应重视学生探究能力的培养[J].考试周刊，2018，000（094）：36.
[4]曹莹.“教学做合一”在小学语文教学中的实践与探索[J].新课程（综合版），2018（8）.