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摘要：小学阶段处于国家规定的义务教育阶段，小学数学对学生们学习来说算是一个难点，如今在小学的数学学习中，对于学生们来说也是有许多的压力，小学数学可能在教师的眼里就是多练习，所以学生就有许多的课堂作业，就会对学生产生很大的学习压力。所以国家为了减轻小学阶段学生的学习压力，特提出“双减”政策，减轻学生的作业量以及作业时长，在减轻学生作业压力的同时，也能够减轻学生的学习压力，从而提高教师的教学质量和学生的学习质量。
关键词：小学阶段;双减政策;小学数学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：现在的小学教育中，尤其是对小学数学的课堂教学，教师总是机械的讲授课堂理论知识，导致许多学生对数学知识的不理解，并且教师为了让学生更加掌握课堂学习的知识，在课下总是采用大量的习题作业，让学生更加进一步的掌握课堂知识。但是布置大量的数学题的话，学生去完成作业的时长也很长，这样就会占用学生许多自己的课下时间，让学生感到作业的压力，不利于学生对学习的兴趣和积极性。
一、双减政策视域下小学数学教学质量优化意义
（一）减量增质
首先，采用双减政策，在课下布置课堂作业时，减少作业量，减轻学生的作业压力，这样的教学方式可以做到大大减轻学生的作业压力，让学生感到轻松，减轻学生对学习的畏惧。其次，学生可以合理支配自己的空余时间，能够更加放松自己的大脑，从而让自己能够在数学课堂上更好的表现。采用双减政策，能够有效减轻学生的压力，让学生把作业压力转化成学习动力。学生能够有更多自己支配的时间，可以进行其他能力的培养，从而促进学生自身的全方面发展。采取双减政策对小学数学教学能够做到真正的减量增质。
（二）预防厌学
双减政策的教学对学生能产生很大的影响，教师在课堂里教学时，尤其是数学这种注重学生数学基础的课程，许多学生基础不同导致他们对每一节课教师讲授的知识点理解能力不同，这样就可能造成学生对这门课程感受到压力，时间长了就会让学生感觉数学是一门无趣的科目，再加上课后布置大量的作业，给予学生很大的作业压力，降低了学生的学习积极性，从而让学生对数学产生一种厌学的心理。但如今，适当结合双减政策的教学手段，减轻学生的作业量和作业时间，这样子就可以让学生有更多的支配时间，也能够防止一些学生对数学科目产生厌学的心理。
（三）优化教学
作为一名任课教师，在课堂上，不是立马进入课堂教学的备课状态，而是优化自己的讲课方式和授课内容。教师在依靠传统教学方式的情况时，总是会过多关注那些课堂上的理论知识，注重课下的作业练习，这样就可能会导致一些学生的成绩并没有提高，反而对数学学习的压力增加了。采用双减政策的教学方法，教师在减少学生作业量作业压力的同时，优化自身的教学方式，将提高学生成绩的重点转移到课堂教学上，通过课堂的教学提高学生的学习效率。
二、双减政策视域下小学数学教学质量优化策略
（一）结合小学课程安排，设计智能数学课堂
在课堂上，教师的教学方式和教学模式采用智能数学课堂是能够做到学生对课堂产生浓厚兴趣的重要保证，也能够做到关注到学生的数学能力和数学基础。根据小学的课程安排，利用双减政策对数学课堂的质量优化，设计一个智能的数学课堂教学。在《植树》这门课程中，虽然说是让学生学会数字排列和运算，但教师可以结合多媒体设备，设计出一种带有“数字风格”的课堂模式，吸引学生的学习兴趣。教师可以根据学生喜欢抢答的这种状态，在教学中引入课堂情境，假如我们大家要一起植树，首先我们要学会什么？然后这个时候就会有学生回答对植树范围的布局，这样教师可以引出我们这节课的课题，也就是植树问题的进一步解析以及进行绘画作图，画出植树的方案。这样与生活实际密切相关的例子，采用适当的情景对话交流的教学形式，引入课堂中有趣的绘画，更加吸引了学生的注意力。涉及智能课程的数学课堂，不仅能够拓展学生的思路和解题方式，更加丰富了学生的所见所闻。而且，可以在减轻学生的学习压力状况下，提高学生的学习积极性。
（二）分析学生基础储备，制定分层教学计划
设计多种层次的教学及其含义，就是让教师在教学上进行分层的教学，制定分层教学计划。在课堂上，教师要观察到每个学生的数学知识接受范围，以及分析他们的数学基础程度，从而进行科学合理的分层次学习，将不同层次的学生布置在一起，从而制定不同的学习目标和学习方向，使得每一个层次的学生，都能朝着自己的奋斗目标以及奋斗方向前行。例如，在小学数学教材中，《乘法口诀》这门课程里，这节课算是小学数学学习的一个难点，也是学生以后学习数学的一个重要的基础，这门课程对学生们来说是极其重要的。所以教师可以根据不同层次学生的数学学习能力，为学生布置课前作业以及课后练习，让全体学生都能够对这节课进行深刻地探究和理解性的把握。相对于那些基础好的学生，在课后练习中，要站着学生角度考虑作业量，让他们理解性的掌握这节课的基础知识。进行多层次的教学方式，让学生都能找到适合自己数学学习的目标和方式，从而对数学课堂整体的学习效率都能提高。
（三）结合教学评价标准，做好教学内容调整
在小学数学课堂上，小学数学是一个比较特殊的学习过程，数学在课堂教学上具有一定的难度，但当教师进行双减政策下的教学模式时，就难免会发现发现一些弊端，有些教师可能觉得双减政策减轻学生的作业压力，这样一来，有些教师会误解这一项政策，可能开始不布置课下作业，导致消极教学这种情况。这就需要结合教学评价，规范对教师的教学评价标准，做好教师的教学内容的调整，不仅是对教师自身的调整，更应该要让教师对教学课堂的内容进行调整，能够将课堂内容的重心点进行转移，可能之前教师的教课重点在于对学生的作业练习中，但是受到政策的影响之后，教師可以将重点转移到教学内容上来。
三、结束语
总之，在小学的数学课堂上，双减政策的提出是一个很好的政策，对于减轻学生的学习压力有很大的帮助，值得现在多数从事小学教育的教师进行借鉴和学习，对学生的身心也有很好的帮助。
参考文献
[1]单蕾.“零起点”挑战数学课堂，新举措提效减负[J].求知导刊，2021（23）：31-32.
[2]丁玉华.作业减负的路径重建：小学数学情智作业设计[J].广东教育（综合版），2021（04）：41-42.
[3]郭全.减轻小学数学作业负担的有效尝试与实践探索[J].新课程，2020（47）：16-17.
[4]钟先云.减负增效背景下小学数学作业布置策略[J].现代中小学教育，2020，36（08）：45-47.
[5]翟建晓.小学高年级数学教学中减负提质的策略[J].西部素质教育，2020，6（13）：195-196.
[6]林坤平.核心素养背景下小学数学课堂教学中如何渗透基本数学思想[J].新课程，2020（25）：24-25.
关键词：小学阶段;双减政策;小学数学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：现在的小学教育中，尤其是对小学数学的课堂教学，教师总是机械的讲授课堂理论知识，导致许多学生对数学知识的不理解，并且教师为了让学生更加掌握课堂学习的知识，在课下总是采用大量的习题作业，让学生更加进一步的掌握课堂知识。但是布置大量的数学题的话，学生去完成作业的时长也很长，这样就会占用学生许多自己的课下时间，让学生感到作业的压力，不利于学生对学习的兴趣和积极性。
一、双减政策视域下小学数学教学质量优化意义
（一）减量增质
首先，采用双减政策，在课下布置课堂作业时，减少作业量，减轻学生的作业压力，这样的教学方式可以做到大大减轻学生的作业压力，让学生感到轻松，减轻学生对学习的畏惧。其次，学生可以合理支配自己的空余时间，能够更加放松自己的大脑，从而让自己能够在数学课堂上更好的表现。采用双减政策，能够有效减轻学生的压力，让学生把作业压力转化成学习动力。学生能够有更多自己支配的时间，可以进行其他能力的培养，从而促进学生自身的全方面发展。采取双减政策对小学数学教学能够做到真正的减量增质。
（二）预防厌学
双减政策的教学对学生能产生很大的影响，教师在课堂里教学时，尤其是数学这种注重学生数学基础的课程，许多学生基础不同导致他们对每一节课教师讲授的知识点理解能力不同，这样就可能造成学生对这门课程感受到压力，时间长了就会让学生感觉数学是一门无趣的科目，再加上课后布置大量的作业，给予学生很大的作业压力，降低了学生的学习积极性，从而让学生对数学产生一种厌学的心理。但如今，适当结合双减政策的教学手段，减轻学生的作业量和作业时间，这样子就可以让学生有更多的支配时间，也能够防止一些学生对数学科目产生厌学的心理。
（三）优化教学
作为一名任课教师，在课堂上，不是立马进入课堂教学的备课状态，而是优化自己的讲课方式和授课内容。教师在依靠传统教学方式的情况时，总是会过多关注那些课堂上的理论知识，注重课下的作业练习，这样就可能会导致一些学生的成绩并没有提高，反而对数学学习的压力增加了。采用双减政策的教学方法，教师在减少学生作业量作业压力的同时，优化自身的教学方式，将提高学生成绩的重点转移到课堂教学上，通过课堂的教学提高学生的学习效率。
二、双减政策视域下小学数学教学质量优化策略
（一）结合小学课程安排，设计智能数学课堂
在课堂上，教师的教学方式和教学模式采用智能数学课堂是能够做到学生对课堂产生浓厚兴趣的重要保证，也能够做到关注到学生的数学能力和数学基础。根据小学的课程安排，利用双减政策对数学课堂的质量优化，设计一个智能的数学课堂教学。在《植树》这门课程中，虽然说是让学生学会数字排列和运算，但教师可以结合多媒体设备，设计出一种带有“数字风格”的课堂模式，吸引学生的学习兴趣。教师可以根据学生喜欢抢答的这种状态，在教学中引入课堂情境，假如我们大家要一起植树，首先我们要学会什么？然后这个时候就会有学生回答对植树范围的布局，这样教师可以引出我们这节课的课题，也就是植树问题的进一步解析以及进行绘画作图，画出植树的方案。这样与生活实际密切相关的例子，采用适当的情景对话交流的教学形式，引入课堂中有趣的绘画，更加吸引了学生的注意力。涉及智能课程的数学课堂，不仅能够拓展学生的思路和解题方式，更加丰富了学生的所见所闻。而且，可以在减轻学生的学习压力状况下，提高学生的学习积极性。
（二）分析学生基础储备，制定分层教学计划
设计多种层次的教学及其含义，就是让教师在教学上进行分层的教学，制定分层教学计划。在课堂上，教师要观察到每个学生的数学知识接受范围，以及分析他们的数学基础程度，从而进行科学合理的分层次学习，将不同层次的学生布置在一起，从而制定不同的学习目标和学习方向，使得每一个层次的学生，都能朝着自己的奋斗目标以及奋斗方向前行。例如，在小学数学教材中，《乘法口诀》这门课程里，这节课算是小学数学学习的一个难点，也是学生以后学习数学的一个重要的基础，这门课程对学生们来说是极其重要的。所以教师可以根据不同层次学生的数学学习能力，为学生布置课前作业以及课后练习，让全体学生都能够对这节课进行深刻地探究和理解性的把握。相对于那些基础好的学生，在课后练习中，要站着学生角度考虑作业量，让他们理解性的掌握这节课的基础知识。进行多层次的教学方式，让学生都能找到适合自己数学学习的目标和方式，从而对数学课堂整体的学习效率都能提高。
（三）结合教学评价标准，做好教学内容调整
在小学数学课堂上，小学数学是一个比较特殊的学习过程，数学在课堂教学上具有一定的难度，但当教师进行双减政策下的教学模式时，就难免会发现发现一些弊端，有些教师可能觉得双减政策减轻学生的作业压力，这样一来，有些教师会误解这一项政策，可能开始不布置课下作业，导致消极教学这种情况。这就需要结合教学评价，规范对教师的教学评价标准，做好教师的教学内容的调整，不仅是对教师自身的调整，更应该要让教师对教学课堂的内容进行调整，能够将课堂内容的重心点进行转移，可能之前教师的教课重点在于对学生的作业练习中，但是受到政策的影响之后，教師可以将重点转移到教学内容上来。
三、结束语
总之，在小学的数学课堂上，双减政策的提出是一个很好的政策，对于减轻学生的学习压力有很大的帮助，值得现在多数从事小学教育的教师进行借鉴和学习，对学生的身心也有很好的帮助。
参考文献
[1]单蕾.“零起点”挑战数学课堂，新举措提效减负[J].求知导刊，2021（23）：31-32.
[2]丁玉华.作业减负的路径重建：小学数学情智作业设计[J].广东教育（综合版），2021（04）：41-42.
[3]郭全.减轻小学数学作业负担的有效尝试与实践探索[J].新课程，2020（47）：16-17.
[4]钟先云.减负增效背景下小学数学作业布置策略[J].现代中小学教育，2020，36（08）：45-47.
[5]翟建晓.小学高年级数学教学中减负提质的策略[J].西部素质教育，2020，6（13）：195-196.
[6]林坤平.核心素养背景下小学数学课堂教学中如何渗透基本数学思想[J].新课程，2020（25）：24-25.