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【摘要】文章通过文献与调查研究，构建了新兴媒体对承德市中学生负面影响因素两级指标，用定量统计法确定了指标的权重，在此基础上对负面影响因素与权重集合进行分析，对个体编制问卷进行评价与模糊绩效分析，使中学生能够正确认识与使用新兴媒体，树立正确的使用观。
【关键词】新兴媒体；承德市中学生；负面影响因素；模糊績效分析
【基金项目】本文是承德市社会科学发展研究课题“基于模糊绩效评价的新兴媒体对中学生负面影响因素调查与分析——以承德市中学生为例”的研究成果之一。
新兴媒体，又称第五媒体，是相对于报纸、杂志、广播、电视四大传统意义上的媒体而言，是新的技术支撑体系下出现的媒体形态。其中，中学生经常接触的有手机短信、微信、QQ、微博、博客等。新兴媒体是一把双刃剑，把握不好，将对中学生产生极大的危害。在新兴媒体对承德市中学生负面影响因素调查与分析过程中，我主持完成了以下四项主要工作。
一、确定负面影响因素集
参考国内外有关新兴媒体负面影响因素的各种文献，结合课改实践与调查研究，我将新兴媒体对承德市中学生负面影响因素指标分为两级。其中，一级指标为：1.思想道德方面负面影响因素；2.学习生活方面负面影响因素；3.身心健康方面负面影响因素；4.人际交往方面负面影响因素。
二级指标是对一级指标的详细分解与阐释，指标按序号如下所示：
1.思想道德方面负面影响因素，包括以下3个二级指标。
1-1生活语言粗俗化趋势：日常生活中不时带出网络与新兴媒体中不文明用语，有日渐严重趋势；
1-2日常行为低俗化趋势：在新兴媒体中学到了一些低级趣味的东西；
1-3社会责任感缺失趋势：比如对于自己无关的事漠不关心，冷漠，对社会公益活动不积极，充满牢骚。
2.学习生活方面负面影响因素，包括以下3个二级指标。
2-1汉字书写与写作方式负面影响程度：比如汉字书写潦草，提笔忘字，写作时老想着网上搜索，复制粘贴；
2-2网游、手游时间日渐趋长趋势；
2-3信息垃圾影响学习生活程度：比如垃圾短信、弹窗广告影响对媒体的使用与安静的学习环境。
3.身心健康方面负面影响因素，包括以下3个二级指标。
3-1受新兴媒体影响眼睛近视程度；
3-2受新兴媒体影响失眠、焦虑等趋势；
3-3受新兴媒体影响户外运动减少趋势。
4.人际交往方面负面影响因素，包括以下3个二级指标。
4-1“宅男、宅女”倾向化趋势：整天在家宅着，不愿出门；
4-2亲情冷漠化趋势：与家庭成员之间沟通减少，缺失关爱；
4-3人际交往虚拟化趋势：比如热衷于网上交友、打赏主播、游戏角色扮演等。
二、专家组成员确定与问卷调查
在两级指标的基础上，我编制了调查问卷，将一级指标与二级指标按重要性程度分为1-不重要、2-有些重要、3-重要、4-很重要、5-极为重要5个等级进行问卷调查。为了便于发放、回收与统计，用问卷星生成电子问卷。面向承德市八县四区，选择承德市中学信息技术课一线任课教师、中学教研室及电教仪器站长期从事信息技术与教育技术工作的教研员以及电视台从事媒体传播工作的中学生家长等长期从事新兴媒体教学、科研、传播的工作者作为专家组成员，组成专家组，每县区专家最少5人，最多不超过8人。动员课题组各种社会关系，通过QQ、微信、手机短信、电子邮件等方式向专家组成员发放问卷星电子问卷网址，请专家根据自己实际工作经验在网上填写问卷星电子问卷。共发放电子问卷网址75次，回收问卷70份，其中69份有效。问卷结果统计如下表所示（单位：人）：
三、权重集合确定与分析
权重是一个指标评价体系的有机且重要组成部分，在指标评价过程中权重代表着被评价对象的各个不同角度与方面的程度重要性。量表采用5级顺序李克特量表，1-不重要、2-有些重要、3-重要、4-很重要、5-极为重要5个等级按重要程度递增排列，分别赋值1、2、3、4、5。本评价指标体系的权重系数采用定量统计法计算，得到一级指标权重：（0.27，0.24，0.26，0.23），二级指标权重分别为：（0.328，0.326，0.346），（0.334，0.349，0.317），（0.351，0.323，0.326），（0.331，0.340，0.329）。
从所得数据结果来看，新兴媒体对中学生思想道德负面影响最大，权重0.27；其次是身心健康，权重0.26；排第三的是学习生活，权重0.24；人际交往影响虽然最小，但是权重却达到了0.23，不可忽视。总的来说，二级指标的各个方面不相上下，一级指标也没有拉开太大的差距，从反面角度说明指标体系设计得比较科学合理。
针对中学生群体，一级指标的四个方面是一个整体，缺一不可。其中思想道德是灵魂，身心健康与人际交往是两翼，学习生活是主干；思想道德与身心健康又是整个指标体系的基石。班主任与家长在教学与日常生活、学习生活中在一级指标上应该侧重思想道德、身心健康、人际交往方面，任课教师应该侧重学习生活方面。
四、模糊绩效评价与分析
评价标准分为优秀、良好、及格、不及格四个等级；评价问卷的主体包括任课教师、学生小组、学生家长或监护人等成员。以某县某中学九年级陈某为例，评价问卷结果统计如下表所示：
以思想道德方面二级指标计算为例，对数据做如下处理：
第一步：思想道德方面权重（0.328，0.326，0.346）与评价矩阵做加权平均计算，即积和算子模糊关系转换：（0.328，0.326，0.346）·=（0.1923，0.4150，0.2790，0.1137）
进行归一化处理，得到（0.1923，0.4150，0.2790，0.1137），即为指标1的模糊评价结果。
第二步：重复第一步，分别得到其他三个指标的模糊评价，从而组成陈某负面影响因素评价矩阵：
重复第一步，用一级指标权重（0.27，0.24，0.26，0.23）与其做加权平均计算、归一化处理得到糊评价结果：（0.1444，0.3207，0.3274，0.2075），根据最大隶属度与降级累加过半原则，将良好等级0.3207降级与及格等级0.3274累加得到0.6481，大于0.5，可知该学生的评价等级为及格。
最后我们分析陈某的负面影响因素评价矩阵，结合两级指标体系，可以得出陈某指标1、2即思想道德与学习方面等级为良好，指标3、4即身心健康与人际交往方面等级为及格。反思指标3、4的负面影响因素，结合问卷结果，我们可以得出陈某眼睛近视，户外运动欠缺；热衷于网上交友，不善于人际沟通；喜欢宅着。当然陈某也有优点，比如字写得好。
根据模糊评价结果，班主任与家长可以为陈某量身定制消除负面影响因素的改正方案，做到有的放矢，事半功倍，达到让陈某能够正确认识与使用新兴媒体，树立正确的使用观的目的。
【参考文献】
[1]杜涛，王欢.新媒体对青少年的负面影响研究——“进步”的幻象：社交媒体对青少年的消极影响[J].中国青年社会科学，2015（01）：76-81.
【关键词】新兴媒体；承德市中学生；负面影响因素；模糊績效分析
【基金项目】本文是承德市社会科学发展研究课题“基于模糊绩效评价的新兴媒体对中学生负面影响因素调查与分析——以承德市中学生为例”的研究成果之一。
新兴媒体，又称第五媒体，是相对于报纸、杂志、广播、电视四大传统意义上的媒体而言，是新的技术支撑体系下出现的媒体形态。其中，中学生经常接触的有手机短信、微信、QQ、微博、博客等。新兴媒体是一把双刃剑，把握不好，将对中学生产生极大的危害。在新兴媒体对承德市中学生负面影响因素调查与分析过程中，我主持完成了以下四项主要工作。
一、确定负面影响因素集
参考国内外有关新兴媒体负面影响因素的各种文献，结合课改实践与调查研究，我将新兴媒体对承德市中学生负面影响因素指标分为两级。其中，一级指标为：1.思想道德方面负面影响因素；2.学习生活方面负面影响因素；3.身心健康方面负面影响因素；4.人际交往方面负面影响因素。
二级指标是对一级指标的详细分解与阐释，指标按序号如下所示：
1.思想道德方面负面影响因素，包括以下3个二级指标。
1-1生活语言粗俗化趋势：日常生活中不时带出网络与新兴媒体中不文明用语，有日渐严重趋势；
1-2日常行为低俗化趋势：在新兴媒体中学到了一些低级趣味的东西；
1-3社会责任感缺失趋势：比如对于自己无关的事漠不关心，冷漠，对社会公益活动不积极，充满牢骚。
2.学习生活方面负面影响因素，包括以下3个二级指标。
2-1汉字书写与写作方式负面影响程度：比如汉字书写潦草，提笔忘字，写作时老想着网上搜索，复制粘贴；
2-2网游、手游时间日渐趋长趋势；
2-3信息垃圾影响学习生活程度：比如垃圾短信、弹窗广告影响对媒体的使用与安静的学习环境。
3.身心健康方面负面影响因素，包括以下3个二级指标。
3-1受新兴媒体影响眼睛近视程度；
3-2受新兴媒体影响失眠、焦虑等趋势；
3-3受新兴媒体影响户外运动减少趋势。
4.人际交往方面负面影响因素，包括以下3个二级指标。
4-1“宅男、宅女”倾向化趋势：整天在家宅着，不愿出门；
4-2亲情冷漠化趋势：与家庭成员之间沟通减少，缺失关爱；
4-3人际交往虚拟化趋势：比如热衷于网上交友、打赏主播、游戏角色扮演等。
二、专家组成员确定与问卷调查
在两级指标的基础上，我编制了调查问卷，将一级指标与二级指标按重要性程度分为1-不重要、2-有些重要、3-重要、4-很重要、5-极为重要5个等级进行问卷调查。为了便于发放、回收与统计，用问卷星生成电子问卷。面向承德市八县四区，选择承德市中学信息技术课一线任课教师、中学教研室及电教仪器站长期从事信息技术与教育技术工作的教研员以及电视台从事媒体传播工作的中学生家长等长期从事新兴媒体教学、科研、传播的工作者作为专家组成员，组成专家组，每县区专家最少5人，最多不超过8人。动员课题组各种社会关系，通过QQ、微信、手机短信、电子邮件等方式向专家组成员发放问卷星电子问卷网址，请专家根据自己实际工作经验在网上填写问卷星电子问卷。共发放电子问卷网址75次，回收问卷70份，其中69份有效。问卷结果统计如下表所示（单位：人）：
三、权重集合确定与分析
权重是一个指标评价体系的有机且重要组成部分，在指标评价过程中权重代表着被评价对象的各个不同角度与方面的程度重要性。量表采用5级顺序李克特量表，1-不重要、2-有些重要、3-重要、4-很重要、5-极为重要5个等级按重要程度递增排列，分别赋值1、2、3、4、5。本评价指标体系的权重系数采用定量统计法计算，得到一级指标权重：（0.27，0.24，0.26，0.23），二级指标权重分别为：（0.328，0.326，0.346），（0.334，0.349，0.317），（0.351，0.323，0.326），（0.331，0.340，0.329）。
从所得数据结果来看，新兴媒体对中学生思想道德负面影响最大，权重0.27；其次是身心健康，权重0.26；排第三的是学习生活，权重0.24；人际交往影响虽然最小，但是权重却达到了0.23，不可忽视。总的来说，二级指标的各个方面不相上下，一级指标也没有拉开太大的差距，从反面角度说明指标体系设计得比较科学合理。
针对中学生群体，一级指标的四个方面是一个整体，缺一不可。其中思想道德是灵魂，身心健康与人际交往是两翼，学习生活是主干；思想道德与身心健康又是整个指标体系的基石。班主任与家长在教学与日常生活、学习生活中在一级指标上应该侧重思想道德、身心健康、人际交往方面，任课教师应该侧重学习生活方面。
四、模糊绩效评价与分析
评价标准分为优秀、良好、及格、不及格四个等级；评价问卷的主体包括任课教师、学生小组、学生家长或监护人等成员。以某县某中学九年级陈某为例，评价问卷结果统计如下表所示：
以思想道德方面二级指标计算为例，对数据做如下处理：
第一步：思想道德方面权重（0.328，0.326，0.346）与评价矩阵做加权平均计算，即积和算子模糊关系转换：（0.328，0.326，0.346）·=（0.1923，0.4150，0.2790，0.1137）
进行归一化处理，得到（0.1923，0.4150，0.2790，0.1137），即为指标1的模糊评价结果。
第二步：重复第一步，分别得到其他三个指标的模糊评价，从而组成陈某负面影响因素评价矩阵：
重复第一步，用一级指标权重（0.27，0.24，0.26，0.23）与其做加权平均计算、归一化处理得到糊评价结果：（0.1444，0.3207，0.3274，0.2075），根据最大隶属度与降级累加过半原则，将良好等级0.3207降级与及格等级0.3274累加得到0.6481，大于0.5，可知该学生的评价等级为及格。
最后我们分析陈某的负面影响因素评价矩阵，结合两级指标体系，可以得出陈某指标1、2即思想道德与学习方面等级为良好，指标3、4即身心健康与人际交往方面等级为及格。反思指标3、4的负面影响因素，结合问卷结果，我们可以得出陈某眼睛近视，户外运动欠缺；热衷于网上交友，不善于人际沟通；喜欢宅着。当然陈某也有优点，比如字写得好。
根据模糊评价结果，班主任与家长可以为陈某量身定制消除负面影响因素的改正方案，做到有的放矢，事半功倍，达到让陈某能够正确认识与使用新兴媒体，树立正确的使用观的目的。
【参考文献】
[1]杜涛，王欢.新媒体对青少年的负面影响研究——“进步”的幻象：社交媒体对青少年的消极影响[J].中国青年社会科学，2015（01）：76-81.