论文部分内容阅读
【摘要】《普通高等学校图书馆规程》第三十七条规定，高校图书馆应在保证校内服务和正常工作秩序的前提下，发挥资源和专业服务的优势，开展面向社会用户的服务。通过分析馆藏文献和流通率，对大、小学生的问卷调查统计，并综合考虑校园纪律和校园安全，本文认为，以社区内较大幼儿和小学生作为高校图书馆面向社区开放的第一批服务对象，是一种小成本、高效度的共同成长，既有助于在不大量增加资源建设的情况下充分发挥自身的教育职能和信息服务职能，还能对整个社区文化氛围和教育事业产生根本性的影响。
【关键词】高校图书馆；校地共建；社区文化；儿童阅读
在众多学习习惯中，阅读习惯对一个人的成功与否影响最大。作为一项复杂的脑认知活动，阅读在大脑发育期能够促进神经元之间连接的快速增长，形塑和设计神经系统今后的发展。同时阅读的内容对孩子的情绪控制、道德认知等也会起到引导作用，并据此形成孩子基本的认知结构，决定他们今后的认知偏好。
幼儿期和小学低年级的阅读是“终身学习”的启蒙，这一时期阅读的内容和阅读习惯的培养对儿童的各方面成长都起着奠基作用，不仅引导着他们今后的知识结构、道德认知、兴趣爱好乃至性格养成，还有助于培养他们独立自主学习的能力和习惯，为他们的终身发展奠定基础。而小学中年级之后则是孩子们开始进入海量阅读和深度阅读的时期，此时的儿童对图书的需求犹如海绵吸水，每个儿童的汲取能力虽有区别，但为他们提供足够多、足够好的图书是一切汲取的前提。因此，保证阅读的数量和质量对少年儿童群体比对其他群体更为重要。
一、儿童阅读现状
（一）学龄前幼儿阅读现状
早期阅读培养，家庭、学校、社会任一者缺席，都会导致一批少儿被疏漏。目前大部分幼儿园在集体阅读中为孩子们准备的绘本数量一般为每学期5～10本，远远不能满足早期引导的需要。有些幼儿园备有公共图书供幼儿自由阅览，但绝大部分幼儿并不能独立阅读，依靠幼儿教师单独辅导每个幼儿阅读并不现实。比如，通过2016年9月初对许昌市东城区实验幼儿园两个大班共73名（回收有效问卷59份）5岁左右儿童进行的阅读调查统计结果显示，虽然这个年龄的绝大多数孩子（92.98%）已经表现出来喜欢图书，绝大多数家长（89.47%）也认为孩子应该在大班之前开始阅读。但事实上，一半以上的5岁幼儿（56.12%）拥有的图书在10本以下甚至没有；很少或者没有陪孩子去过图书馆或书店的家长占50.88%；每周阅读时间一个小时以内的孩子有45.81%；而能经常陪孩子阅读的家长不过33.33%；一年来为孩子买书或者借书超过10本的不过21.05%。这些结果显示，一半以上的幼儿家长并没有深层地认识到早期阅读的意义。
（二）小学阶段儿童阅读现状
调查中，同期对许昌市学府街小学2、4、6年级各选一个班发放了问卷，对应年龄分别为7、9、11岁，回收有效问卷份数分别为69、57、59，统计结果显示出了明显的年级差异。个人拥有图书的数量、阅读时间、阅读愿望明显随年级上升而增加，拥有10本以下图书的比例为2年级28.07%、4年级14.52%、6年级4.35%，相比幼儿园大班的56.12%，出现了明显的年级递减；而拥有30本图书及更多的同学则明显递增（2年级43.46%、4年级67.74%、6年级88.4%）。阅读时间以每周2小时为分界线，由幼儿园大班的71.17%不超过2小时递减为2年级57.89%、4年级42.37%、6年级21.74%；对图书馆和书店的利用率也随年级明显上升（每月去一次及以上的比例为2年级19.30%、19.30%；4年级30.51%、71.19%；6年级65.22%、69.57%）。并且进一步利用图书馆的愿望出现明显上升。
由此可见，进入小学之后，阅读进一步受到重视，但在实际操作上仍有很大提高空间。尤其是仍然拥有图书较少、去书店和图书馆次数较少、课外阅读时间较少的孩子，特别需要公共教育机构和教育工作者关注他们的成长环境、家庭状况、父母或主要抚养者状况，从而对这些孩子今后的发展轨迹作出预测，提出应对的改善方案。
二、儿童阅读资源分布及利用情况
针对幼儿园和小学的问卷调查结果显示，公共图书馆在发挥效用上比不上书店，近一年来，到图书馆借书频率每月一次及以上的为2年级19.30%、4年级30.51%、6年级65.22%；而到书店每月一次及以上的比例为2年级19.30%、4年级71.19%、6年级69.57%。到图书馆借阅图书的总数为11本以上的比例为2年级22.81%、4年级35.59%、6年级57.97%；到书店买书的總数为11本以上的比例为2年级36.84%、4年级57.63%、6年级60.87%。买书比例超过借书，一方面，说明公共图书馆的建设仍需加强，另一方面，预示有一些家庭经济困难的孩子事实上难免被图书世界排除在外，这是公共政策制定者需要考虑的。
与市民相比，高校师生们对电子资源更为偏爱，纸质图书的利用率普遍不高。尤其是儿童适读的文学经典和自然科学、社会科学通识科普类图书，对大学生而言基本只有浏览而无深读价值，但又属于图书馆必备资源。如能将这些文献与社区共享，对双方都是一件有意义的事情。
三、高校图书馆在大龄幼儿和儿童阅读上的探索
（一）目前针对幼儿儿童的服务
近些年，一些图书馆在社会服务上不断探索，有的组织对当地的儿童救助之家和周边社区进行小规模的送书、组织阅读助我成长儿童朗诵会、与社会小读者交流等活动；并试行了对中小学以班级为单位的小读者开放预约后集体参观、室内阅读等项目；对有本校师生带领的儿童少年，只要遵守图书馆纪律，就允许其在图书馆内长时阅览。
（二）进一步深入开放服务的现实意义
高校图书馆能够做到的远不止简单的、有限制的阅读开放，还可以围绕幼儿、儿童感兴趣的内容以多种形式和载体制作系列的慕课课程，使“有趣的阅读”“快乐的阅读”“有深度的阅读”能渗透到他们的所有学习和生活中，并且与地方教育机构可以联合共建共享社会文化资源，促进市民掌握终身学习的本领和不断改善生活质量的技能，在教育公众、提供文献情报资源服务和丰富公众文娱生活等方面发挥巨大作用。 共建共享的图书馆服务实际上为很多高校教师和基层幼儿园、中小学教师之间提供了长期交流互动、共同成长的平台，既有助于高校教师贴近社会实际研究教育问题，同样为前来的幼儿园和中小学教师提供充足机会与专业研究相关问题的学者深入探讨现实工作生活中遇到的教育问题，从而能够给本地区的中小学生提供更高层次的指引，这对整个城市的文化氛围和教育事业的影响是根本性的。而经常阅读的少年儿童不仅拥有了很多深度阅读的机会，更拥有了和一些专业学者接触交流的机会。这些接触交流对他们的成长引导作用都是不可忽视的，非常有利于儿童尤其是超常儿童的成长。
进入高校图书馆阅读，对少年儿童的益处不仅仅是开拓视野、激发学习动力、更加自觉主动地追求知识，还让他们拥有了更充实的童年生活。大学生群体对少年儿童而言是勤学向上、知识渊博、亲切友好的邻家大哥哥大姐姐，他们在校园内遇到任何困难，自然而然地会向身边的大学生求助。而这种交往同样会促进大学生不断约束、规范自身言行。
（三）大学生群体对图书馆资源向公众开放的认识
本次调查同期对许昌学院的150名大学生发放了问卷，收回有效问卷102份，统计结果显示，有55.9%的大学生认为学校图书馆对社会开放是两全其美的事情；79.62%的大学生认为5～12岁的儿童入馆是不会影响自己看书的；48.04%的大学生会在有儿童读者在旁边时注意言行，作出榜样；29.41%的大学生愿意帮助小读者取书，或者帮助解释不认识的字；98.06%的大学生认为，儿童如果有机会经常进入所在地附近的高校图书馆，而且高校师生对他们很友好，对儿童及其家庭是极其有益的。由此，如果高校图书馆自身能够较好地做好开放规划，组织好开放纪律，那么在真的面对社会儿童读者时，很多大学生应该可以做得更好。
（四）目前对社区幼儿、儿童深入开放服务需要解决的问题
针对幼儿和儿童，集体开放图书馆基本可以不用担忧校园安全受影响。首先，需要重视对幼儿和低龄儿童的安全监护责任，以及校园秩序和纪律的保持等。在现实工作中，这是高校图书馆迟迟不敢开放的关键原因。其次，校内正常开放日单次可以承受的校外读者有限，因此采取以集体为单位定期、循环轮流的方式较为适宜。最后，借书和室内阅览的最大区别之处在于借书不可避免地会出现污损、遗失等现象，理论上社会读者应缴纳合理数额的押金，但这一举措显然又不便于经济困难的家庭，因此，地方教育机构主动承担应有的安全纪律管理及部分损耗费用可能是较为合理的举措。
四、结语
高校和所在地区有着密切的共生关系，大学有责任为所在地区的发展作出应有的贡献。尤其在一边资源紧张，一边资源充足甚至一定程度上闲置的情况下，共享理念和责任意识就显得更为重要。
以发展眼光来看，高校图书馆对全社会读者全面开放服务是势在必行的要求，而选择较大幼儿和儿童作为高校图书馆面向社会开放的突破口，是综合社会需要和高校实际情况作出的一个折中方案，它只是高校向社会开放服务的一个起点，起点之后能走多远，取决于地方和高校今后的共同努力。閱读可以使生活更美好，也可以使城市更美好，但前提是城市管理者和公共资源管理者主动去构想、去合作、去实现，只有这样，才能使整个城市向着更公平、更友好、更加人性化的方向发展，建成更加和谐的社区和社会。参考文献：
[1]大卫·苏泽，方彤， 黄欢， 王东杰，
教育与脑神经科学[M].华东师范大学出版社，2014.
[2]周兢.论早期阅读教育的几个基本理
论问题--兼谈当前国际早期阅读教育的走向[J].学前教育研究，2005，（1）：20-23.
[3]温盛勇，姚慧君，刘玉婷等.高校图
书馆参与少儿阅读推广服务的研究[J].今日湖北（中旬刊），2015，（11）：129-129，130.
【本文系2016年河南省社科联、经团联调研课题“儿童阅读引导——高校图书馆面向社区开放的突破口”（SKL-2016-2853）的阶段性成果】
（作者单位：许昌学院图书馆）
【关键词】高校图书馆；校地共建；社区文化；儿童阅读
在众多学习习惯中，阅读习惯对一个人的成功与否影响最大。作为一项复杂的脑认知活动，阅读在大脑发育期能够促进神经元之间连接的快速增长，形塑和设计神经系统今后的发展。同时阅读的内容对孩子的情绪控制、道德认知等也会起到引导作用，并据此形成孩子基本的认知结构，决定他们今后的认知偏好。
幼儿期和小学低年级的阅读是“终身学习”的启蒙，这一时期阅读的内容和阅读习惯的培养对儿童的各方面成长都起着奠基作用，不仅引导着他们今后的知识结构、道德认知、兴趣爱好乃至性格养成，还有助于培养他们独立自主学习的能力和习惯，为他们的终身发展奠定基础。而小学中年级之后则是孩子们开始进入海量阅读和深度阅读的时期，此时的儿童对图书的需求犹如海绵吸水，每个儿童的汲取能力虽有区别，但为他们提供足够多、足够好的图书是一切汲取的前提。因此，保证阅读的数量和质量对少年儿童群体比对其他群体更为重要。
一、儿童阅读现状
（一）学龄前幼儿阅读现状
早期阅读培养，家庭、学校、社会任一者缺席，都会导致一批少儿被疏漏。目前大部分幼儿园在集体阅读中为孩子们准备的绘本数量一般为每学期5～10本，远远不能满足早期引导的需要。有些幼儿园备有公共图书供幼儿自由阅览，但绝大部分幼儿并不能独立阅读，依靠幼儿教师单独辅导每个幼儿阅读并不现实。比如，通过2016年9月初对许昌市东城区实验幼儿园两个大班共73名（回收有效问卷59份）5岁左右儿童进行的阅读调查统计结果显示，虽然这个年龄的绝大多数孩子（92.98%）已经表现出来喜欢图书，绝大多数家长（89.47%）也认为孩子应该在大班之前开始阅读。但事实上，一半以上的5岁幼儿（56.12%）拥有的图书在10本以下甚至没有；很少或者没有陪孩子去过图书馆或书店的家长占50.88%；每周阅读时间一个小时以内的孩子有45.81%；而能经常陪孩子阅读的家长不过33.33%；一年来为孩子买书或者借书超过10本的不过21.05%。这些结果显示，一半以上的幼儿家长并没有深层地认识到早期阅读的意义。
（二）小学阶段儿童阅读现状
调查中，同期对许昌市学府街小学2、4、6年级各选一个班发放了问卷，对应年龄分别为7、9、11岁，回收有效问卷份数分别为69、57、59，统计结果显示出了明显的年级差异。个人拥有图书的数量、阅读时间、阅读愿望明显随年级上升而增加，拥有10本以下图书的比例为2年级28.07%、4年级14.52%、6年级4.35%，相比幼儿园大班的56.12%，出现了明显的年级递减；而拥有30本图书及更多的同学则明显递增（2年级43.46%、4年级67.74%、6年级88.4%）。阅读时间以每周2小时为分界线，由幼儿园大班的71.17%不超过2小时递减为2年级57.89%、4年级42.37%、6年级21.74%；对图书馆和书店的利用率也随年级明显上升（每月去一次及以上的比例为2年级19.30%、19.30%；4年级30.51%、71.19%；6年级65.22%、69.57%）。并且进一步利用图书馆的愿望出现明显上升。
由此可见，进入小学之后，阅读进一步受到重视，但在实际操作上仍有很大提高空间。尤其是仍然拥有图书较少、去书店和图书馆次数较少、课外阅读时间较少的孩子，特别需要公共教育机构和教育工作者关注他们的成长环境、家庭状况、父母或主要抚养者状况，从而对这些孩子今后的发展轨迹作出预测，提出应对的改善方案。
二、儿童阅读资源分布及利用情况
针对幼儿园和小学的问卷调查结果显示，公共图书馆在发挥效用上比不上书店，近一年来，到图书馆借书频率每月一次及以上的为2年级19.30%、4年级30.51%、6年级65.22%；而到书店每月一次及以上的比例为2年级19.30%、4年级71.19%、6年级69.57%。到图书馆借阅图书的总数为11本以上的比例为2年级22.81%、4年级35.59%、6年级57.97%；到书店买书的總数为11本以上的比例为2年级36.84%、4年级57.63%、6年级60.87%。买书比例超过借书，一方面，说明公共图书馆的建设仍需加强，另一方面，预示有一些家庭经济困难的孩子事实上难免被图书世界排除在外，这是公共政策制定者需要考虑的。
与市民相比，高校师生们对电子资源更为偏爱，纸质图书的利用率普遍不高。尤其是儿童适读的文学经典和自然科学、社会科学通识科普类图书，对大学生而言基本只有浏览而无深读价值，但又属于图书馆必备资源。如能将这些文献与社区共享，对双方都是一件有意义的事情。
三、高校图书馆在大龄幼儿和儿童阅读上的探索
（一）目前针对幼儿儿童的服务
近些年，一些图书馆在社会服务上不断探索，有的组织对当地的儿童救助之家和周边社区进行小规模的送书、组织阅读助我成长儿童朗诵会、与社会小读者交流等活动；并试行了对中小学以班级为单位的小读者开放预约后集体参观、室内阅读等项目；对有本校师生带领的儿童少年，只要遵守图书馆纪律，就允许其在图书馆内长时阅览。
（二）进一步深入开放服务的现实意义
高校图书馆能够做到的远不止简单的、有限制的阅读开放，还可以围绕幼儿、儿童感兴趣的内容以多种形式和载体制作系列的慕课课程，使“有趣的阅读”“快乐的阅读”“有深度的阅读”能渗透到他们的所有学习和生活中，并且与地方教育机构可以联合共建共享社会文化资源，促进市民掌握终身学习的本领和不断改善生活质量的技能，在教育公众、提供文献情报资源服务和丰富公众文娱生活等方面发挥巨大作用。 共建共享的图书馆服务实际上为很多高校教师和基层幼儿园、中小学教师之间提供了长期交流互动、共同成长的平台，既有助于高校教师贴近社会实际研究教育问题，同样为前来的幼儿园和中小学教师提供充足机会与专业研究相关问题的学者深入探讨现实工作生活中遇到的教育问题，从而能够给本地区的中小学生提供更高层次的指引，这对整个城市的文化氛围和教育事业的影响是根本性的。而经常阅读的少年儿童不仅拥有了很多深度阅读的机会，更拥有了和一些专业学者接触交流的机会。这些接触交流对他们的成长引导作用都是不可忽视的，非常有利于儿童尤其是超常儿童的成长。
进入高校图书馆阅读，对少年儿童的益处不仅仅是开拓视野、激发学习动力、更加自觉主动地追求知识，还让他们拥有了更充实的童年生活。大学生群体对少年儿童而言是勤学向上、知识渊博、亲切友好的邻家大哥哥大姐姐，他们在校园内遇到任何困难，自然而然地会向身边的大学生求助。而这种交往同样会促进大学生不断约束、规范自身言行。
（三）大学生群体对图书馆资源向公众开放的认识
本次调查同期对许昌学院的150名大学生发放了问卷，收回有效问卷102份，统计结果显示，有55.9%的大学生认为学校图书馆对社会开放是两全其美的事情；79.62%的大学生认为5～12岁的儿童入馆是不会影响自己看书的；48.04%的大学生会在有儿童读者在旁边时注意言行，作出榜样；29.41%的大学生愿意帮助小读者取书，或者帮助解释不认识的字；98.06%的大学生认为，儿童如果有机会经常进入所在地附近的高校图书馆，而且高校师生对他们很友好，对儿童及其家庭是极其有益的。由此，如果高校图书馆自身能够较好地做好开放规划，组织好开放纪律，那么在真的面对社会儿童读者时，很多大学生应该可以做得更好。
（四）目前对社区幼儿、儿童深入开放服务需要解决的问题
针对幼儿和儿童，集体开放图书馆基本可以不用担忧校园安全受影响。首先，需要重视对幼儿和低龄儿童的安全监护责任，以及校园秩序和纪律的保持等。在现实工作中，这是高校图书馆迟迟不敢开放的关键原因。其次，校内正常开放日单次可以承受的校外读者有限，因此采取以集体为单位定期、循环轮流的方式较为适宜。最后，借书和室内阅览的最大区别之处在于借书不可避免地会出现污损、遗失等现象，理论上社会读者应缴纳合理数额的押金，但这一举措显然又不便于经济困难的家庭，因此，地方教育机构主动承担应有的安全纪律管理及部分损耗费用可能是较为合理的举措。
四、结语
高校和所在地区有着密切的共生关系，大学有责任为所在地区的发展作出应有的贡献。尤其在一边资源紧张，一边资源充足甚至一定程度上闲置的情况下，共享理念和责任意识就显得更为重要。
以发展眼光来看，高校图书馆对全社会读者全面开放服务是势在必行的要求，而选择较大幼儿和儿童作为高校图书馆面向社会开放的突破口，是综合社会需要和高校实际情况作出的一个折中方案，它只是高校向社会开放服务的一个起点，起点之后能走多远，取决于地方和高校今后的共同努力。閱读可以使生活更美好，也可以使城市更美好，但前提是城市管理者和公共资源管理者主动去构想、去合作、去实现，只有这样，才能使整个城市向着更公平、更友好、更加人性化的方向发展，建成更加和谐的社区和社会。参考文献：
[1]大卫·苏泽，方彤， 黄欢， 王东杰，
教育与脑神经科学[M].华东师范大学出版社，2014.
[2]周兢.论早期阅读教育的几个基本理
论问题--兼谈当前国际早期阅读教育的走向[J].学前教育研究，2005，（1）：20-23.
[3]温盛勇，姚慧君，刘玉婷等.高校图
书馆参与少儿阅读推广服务的研究[J].今日湖北（中旬刊），2015，（11）：129-129，130.
【本文系2016年河南省社科联、经团联调研课题“儿童阅读引导——高校图书馆面向社区开放的突破口”（SKL-2016-2853）的阶段性成果】
（作者单位：许昌学院图书馆）