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【摘 要】 新课改下，我们对于英语学科核心素质培养的要求也变得越来越高。我们要求英语教师一定要学会整合对应的语言知识以及语言技能，尽最大能力突出英语教学的核心内容。而在指导思想方面，教师也一定要学会创新和改变，不能只用单一的文化输入去进行英语的学习，一定要把核心素质的培养提上日程。这样才能取得更好的效果，也才能更好的锻炼学生们的思维，为他们后续的学习和发展打下基础。本文以初中英语读写结合教学模式为基本论点，对于核心素养下应该如何发展的问题进行了具体的分析，并得出了一定的结论，希望能给相关人员一些帮助。
【关键词】 核心素养 初中英语 读写结合教学模式
在新时代，我国教育部门加大了对于教育的整改力度。在这个情况之下，我们要求学生在学习中不仅对知识要有一个充分的了解，也要对学科相关的核心素养有一定的认识。因此，在初中英语的教学中，教师也要在核心素养之下进行英语阅读和写作的结合。我们都知道，阅读对于语言类学科的学习是很有帮助的，它能极好地培养学生的语言素养，而写作也能培养一个学生对于知识的掌握以及情感的表达，它们才是我们英语学习的最终目的。在初中英语的教学中，教师一定要学会采用合理的方式去进行读和写的结合，以培养学生核心素养为根本，让学生真正提高自己。
1. 基于核心素养的初中英语读写结合模式应用的意义
就目前来说，英语仍然是国际上的通用语言，而且在某种程度上，英语也是最容易接受的语言。与中文不同，它所表达的意思更直接或者说具体，没有中文的含蓄与晦涩。而随着我国经济的不断发展，我们也把教育也摆在了优先发展的阶段。为了时代的潮流、为了不与时代的发展脱轨，我们就一定要注重英语的教学。对此，我们就要加大对于初中生英语读写能力的培养，为他们将来在国际上的发展奠定一个坚实的基础。英语从本质上来说仍然是一种文化传播的介质，英语学的深入也能在国际的表达中更好地展示出我们中华文化的内涵。
2. 基于核心素养的初中英语读写结合模式的应用
2.1在课堂开始前的具体应用
在初中英语课堂开始之前，教师一定要做好相应的备课工作。通过对于课程的准备，可以对将要学习的内容有一个大致的了解和分配，这样在具体的课程中就可以避免一些不必要的影响。比如说教师可以在课前准备阶段去对英语文章进行了解，然后给学生阅读做精准的划分，避免学生因为节奏太快或者是太慢而不能高效的阅读文章——这也就失去了阅读的意义。在阅读课程开始之前，教师也可以要求学生对文章中出現的历史背景以及人物进行自行的查询，通过这样的查找，不仅能加深他们对于知识的记忆，也能更好地激发他们对阅读的兴趣。另外，教师也可以用一定的时间与学生探讨文章中出现的知识点，这种交流的方式会让学生更愿意去学习，而且这种教育模式不仅能活跃课堂的气氛，也能从根本上提高英语学习的效率。
2.2在课堂中的具体应用
大量的实践告诉我们，阅读是写作的基础。只有阅读的更多，写作的时候才能有思路，精美的句子才能手到拈来，所以说我们就要培养初中生的阅读量。而且他们在阅读文章的时候也会产生各种各样的奇思妙想的问题，教师就可以以这些问题为基础进行知识的输送以及思维的启发。在阅读中，教师也要让学生对那些比较优美的句子加以介绍并鼓励学生去背诵，然后详细的讲解在运用中应该注意的问题以及适应的语境，鼓励他们大胆的运用。同时，这些摘抄的内容也是他们后续写英语作文的重要原始材料。阅读课结束之后，教师也可以让学生依次上台去讲解所看文章的内容，这不仅能提高他们的写作水平，也能让他们意识到自己的不足，对于他们后续的学习和发展以及核心素质的培养也都大有裨益。
2.3在课堂中积极的使用小组的学习方式
新课改下，我们提出了一种崭新的学习方式——小组学习。在传统的英语教中学，无论是阅读还是写作，都更趋向于学生自己完成。但由于学生的英语素养比较低，所以在进行写作的时候，经常会出现没有思路、用词不当等错误。而且他们也不能很好的改善这一问题，这样长期以来就极大的挫伤了他们对英语学习的积极性，也不利于他们阅读和写作水平的提高。在这个情况之下，教师就可以把学生们分成小组，每个小组独立完成一篇作文，并让他们在一定的时间范围内完成。为了高效的完成，小组内部之间就会有一个比较明确的分工，每个人也都能进行资料的查阅，这样文章所涉及的方面就会更广。而由于多个人员的审核，作文出现的错误也会更少。在文章完成之后，教师也可以让组与组之间交换作文进行二次批改。这样不仅能培养他们的合作意识，也能减少他们写作中出现的错误。由于在写作中查阅了大量的相关素材，他们的核心素养也会得到进一步的提升。
2.4在课后写作中的具体运用
在英语作文写作方面，初中生的惯病就是由于他们掌握的词汇比较少，导致在事情的描述和感情的表达上都无法找到准确的词汇去应用。在这个情况之下，教师就一定要为学生去寻找相关的写作素材，找到素材之后，就让学生们积极的阅读、背诵和引用，这样他们在后续写作的过程中才能游刃有余。为了增加初中生的词汇量以及对于英语逻辑思维的培养，教师在鼓励学生大量的阅读之外，也要对阅读的内容进行感想和表达。比如说在阅读一篇范文之后，教师要让学生去写读后感，这样才能真正的有助于英语作文水平的提高。而且这种方式下培养的学生会有一个更高的核心素养，也会对英语有着更高的兴趣。
3. 结束语
新课改下，我们应该明白，阅读和写作是不可以分开的，是需要共同进步的。所以教师在初中英语的教学中，一定要把两者进行有机的联合，让初中生的阅读水平和写作水平同步发展。在具体的教学中，也一定要多与学生沟通，鼓励他们大胆的写作，勇于创新，深刻的践行核心素养的策略。只有学生们的核心素养得到了质的提升，才能更好地满足时代和社会的需求。相信不久的将来，初中英语读写一定会有一个更加紧密的结合，学生核心素质的培养也会有一个迅猛的发展，为我国现代化建设培养出一批更高水平的人才。
参考文献
[1] 顾伟红.核心素养下初中英语读写结合教学模式初探[J].英语广场（下旬刊），2019：120-121.
[2] 杨玉芳.核心素养下初中英语读写结合教学模式探讨[J].中学生英语，2019：106-106.
[3] 肖海军.核心素养下初中英语读写结合教学探究[J].读与写，2019：123.
【关键词】 核心素养 初中英语 读写结合教学模式
在新时代，我国教育部门加大了对于教育的整改力度。在这个情况之下，我们要求学生在学习中不仅对知识要有一个充分的了解，也要对学科相关的核心素养有一定的认识。因此，在初中英语的教学中，教师也要在核心素养之下进行英语阅读和写作的结合。我们都知道，阅读对于语言类学科的学习是很有帮助的，它能极好地培养学生的语言素养，而写作也能培养一个学生对于知识的掌握以及情感的表达，它们才是我们英语学习的最终目的。在初中英语的教学中，教师一定要学会采用合理的方式去进行读和写的结合，以培养学生核心素养为根本，让学生真正提高自己。
1. 基于核心素养的初中英语读写结合模式应用的意义
就目前来说，英语仍然是国际上的通用语言，而且在某种程度上，英语也是最容易接受的语言。与中文不同，它所表达的意思更直接或者说具体，没有中文的含蓄与晦涩。而随着我国经济的不断发展，我们也把教育也摆在了优先发展的阶段。为了时代的潮流、为了不与时代的发展脱轨，我们就一定要注重英语的教学。对此，我们就要加大对于初中生英语读写能力的培养，为他们将来在国际上的发展奠定一个坚实的基础。英语从本质上来说仍然是一种文化传播的介质，英语学的深入也能在国际的表达中更好地展示出我们中华文化的内涵。
2. 基于核心素养的初中英语读写结合模式的应用
2.1在课堂开始前的具体应用
在初中英语课堂开始之前，教师一定要做好相应的备课工作。通过对于课程的准备，可以对将要学习的内容有一个大致的了解和分配，这样在具体的课程中就可以避免一些不必要的影响。比如说教师可以在课前准备阶段去对英语文章进行了解，然后给学生阅读做精准的划分，避免学生因为节奏太快或者是太慢而不能高效的阅读文章——这也就失去了阅读的意义。在阅读课程开始之前，教师也可以要求学生对文章中出現的历史背景以及人物进行自行的查询，通过这样的查找，不仅能加深他们对于知识的记忆，也能更好地激发他们对阅读的兴趣。另外，教师也可以用一定的时间与学生探讨文章中出现的知识点，这种交流的方式会让学生更愿意去学习，而且这种教育模式不仅能活跃课堂的气氛，也能从根本上提高英语学习的效率。
2.2在课堂中的具体应用
大量的实践告诉我们，阅读是写作的基础。只有阅读的更多，写作的时候才能有思路，精美的句子才能手到拈来，所以说我们就要培养初中生的阅读量。而且他们在阅读文章的时候也会产生各种各样的奇思妙想的问题，教师就可以以这些问题为基础进行知识的输送以及思维的启发。在阅读中，教师也要让学生对那些比较优美的句子加以介绍并鼓励学生去背诵，然后详细的讲解在运用中应该注意的问题以及适应的语境，鼓励他们大胆的运用。同时，这些摘抄的内容也是他们后续写英语作文的重要原始材料。阅读课结束之后，教师也可以让学生依次上台去讲解所看文章的内容，这不仅能提高他们的写作水平，也能让他们意识到自己的不足，对于他们后续的学习和发展以及核心素质的培养也都大有裨益。
2.3在课堂中积极的使用小组的学习方式
新课改下，我们提出了一种崭新的学习方式——小组学习。在传统的英语教中学，无论是阅读还是写作，都更趋向于学生自己完成。但由于学生的英语素养比较低，所以在进行写作的时候，经常会出现没有思路、用词不当等错误。而且他们也不能很好的改善这一问题，这样长期以来就极大的挫伤了他们对英语学习的积极性，也不利于他们阅读和写作水平的提高。在这个情况之下，教师就可以把学生们分成小组，每个小组独立完成一篇作文，并让他们在一定的时间范围内完成。为了高效的完成，小组内部之间就会有一个比较明确的分工，每个人也都能进行资料的查阅，这样文章所涉及的方面就会更广。而由于多个人员的审核，作文出现的错误也会更少。在文章完成之后，教师也可以让组与组之间交换作文进行二次批改。这样不仅能培养他们的合作意识，也能减少他们写作中出现的错误。由于在写作中查阅了大量的相关素材，他们的核心素养也会得到进一步的提升。
2.4在课后写作中的具体运用
在英语作文写作方面，初中生的惯病就是由于他们掌握的词汇比较少，导致在事情的描述和感情的表达上都无法找到准确的词汇去应用。在这个情况之下，教师就一定要为学生去寻找相关的写作素材，找到素材之后，就让学生们积极的阅读、背诵和引用，这样他们在后续写作的过程中才能游刃有余。为了增加初中生的词汇量以及对于英语逻辑思维的培养，教师在鼓励学生大量的阅读之外，也要对阅读的内容进行感想和表达。比如说在阅读一篇范文之后，教师要让学生去写读后感，这样才能真正的有助于英语作文水平的提高。而且这种方式下培养的学生会有一个更高的核心素养，也会对英语有着更高的兴趣。
3. 结束语
新课改下，我们应该明白，阅读和写作是不可以分开的，是需要共同进步的。所以教师在初中英语的教学中，一定要把两者进行有机的联合，让初中生的阅读水平和写作水平同步发展。在具体的教学中，也一定要多与学生沟通，鼓励他们大胆的写作，勇于创新，深刻的践行核心素养的策略。只有学生们的核心素养得到了质的提升，才能更好地满足时代和社会的需求。相信不久的将来，初中英语读写一定会有一个更加紧密的结合，学生核心素质的培养也会有一个迅猛的发展，为我国现代化建设培养出一批更高水平的人才。
参考文献
[1] 顾伟红.核心素养下初中英语读写结合教学模式初探[J].英语广场（下旬刊），2019：120-121.
[2] 杨玉芳.核心素养下初中英语读写结合教学模式探讨[J].中学生英语，2019：106-106.
[3] 肖海军.核心素养下初中英语读写结合教学探究[J].读与写，2019：123.