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摘要： 本文作者在课堂教学中灵活运用了陶行知先生的理论：激发学生的求知欲望和需求，使其产生学习的动力和源泉；因材施教，注意发展学生的个性和特长；教学有法，学生怎样学，教师就怎样教；榜样的力量无穷尽，使教学得到了改进。
关键词： 陶行知教育思想 课堂教学 师范生素质
社会在迅猛发展，新的事物层出不穷，科学技术日新月异，知识的更新速度愈发迅速，为此教育也应跟上时代发展的步伐。《中国教育改革的发展纲要》指出：“世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国家竞争中处于战略主动地位。”21世纪的竞争是知识的竞争，知识经济最宝贵的资源包括科学在内的知识、智力与信息，而掌握宝贵资源的人才已经成为这个时代的核心资源，教育是开发人才资源的主要手段，也就是说知识经济就是以人为本的经济，它需要以人为本的教育。
师范教育为基础教育和经济建设发展提供合格的师资，师范学校又是培养小学教育工作者——下一代的园丁，肩负重任。近几年来生源素质退步，教师要努力提高学生的人文素质，教学过程中有时期望很高，但收效不大。实际问题的根源是学生素质差，但这只是一个方面，有教育家称：“天下没有教不会的学生，只有不会教的老师。”
我在日常教学中遵循教育学、心理学的普通原则，但运用起来也有生疏之感。近来阅读陶行知老先生的教学做合一的教育理论，有茅塞顿开、霍然开朗的感觉。由于在课堂教学中运用了陶行知先生的理论，使自己的教学得到了改进。
通过思考，对教学实践进行了如下归纳：
一、激发学生的求知欲望和需求，使其产生学习的动力和源泉
陶先生说：“学生有最适之生利才能兴味，则学之事备。”在竞争日益激烈的现今社会，一个人如果没有一技之长，在社会上根本无法立足，无法生存，所以每个人都有学习生技的需求和愿望。因此在上课之始，就应教育学生学习知识，打好知识基础，为将来的学习和求职做好积累，同时利用每年专升本学生升学后的喜悦激励学生，使其树立远大的抱负和目标，产生学习的动力和源泉。一个缺乏学习动力的学生，教师和同学再怎样努力帮其提高也不会有任何效果，因为没有开口的瓶子是装不进水的。
教师可通过事例激励学生，如经常给他们讲和他们同样基础的学长，毕业后，有的上了大学，考上了研究生、博士；有的成为了他们的教师，而在工作几年后，又成为本学科的骨干、带头人；还有的成为学校的校长等。这些都是他们的榜样，使学生在心里崇尚教师这个职业，产生学习的劲头，自觉努力学习各种知识和各项技能。凡是有此理想的学生，在平日的学习中都很努力，进步较快。
二、因材施教，注意发展学生的个性和特长
我们既要关注学生的一般发展水平，提出统一要求，又要承认学生的个性差异，区别对待，做到因材施教，发挥学生的特长，调动每个学生的学习积极性，使其愿学乐学。因为学生的个性差异，对待不同学科就会有不同的学习态度，有的学生愿学语文，有的学生愿学数学，有的学生愿学英语等，作为教师不能统一要求，一个标准，应该允许学生存在这种差异。现在的教育是素质教育，应该引导学生扬长避短，以长护短。
我曾在××级数学班上《初等数论》课，本来这种理论课比较枯燥，但学生在学习的过程中，发现根据所学的理论知识可以解决小学奥数中的许多问题，因此产生了很强的求知欲，很愿意究其根，问其底。在课堂上我适当加以引导，提出问题师生共同讨论解决，学生开动脑筋，自觉地参与课堂教学，使教学活动由过去的“要我学”变为“我要学”。这样，课堂氛围非常活跃，传授的知识学生很容易就接受了。
这样传授理论知识，学生既能掌握解题的原理，开拓解题的思路，训练思维的严谨性，也能掌握一些将来从事教育职业的技能和技巧。
另外，我们班有名学生在学校组织的演讲中荣获第一名，我便在全班同学面前对其给予了表扬，后来这个学生不仅在这门学科中认真，其他学科也很努力，期末考试取得了不错的成绩。
三、教学有法，学生怎样学，教师就怎样教
在教授《线性代数》这门课的过程中，有时我一节课需要板书两遍，自己讲得口干舌燥，学生却木然不知所云，教学效果很不理想。恰恰应了陶行知老先生的话：“只管照自己的意思去教学生；凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。一来先生收效很少，二来学生苦恼太多，这都是教学不合一的流弊。”究其原因是自己只注重了教，而忽视了学生的学。通过向其他教师学习、请教，多听其他教师的课，读一些理论书籍，在数学教学中我采用“速读——讨论——辅导——练习”的方法，使学生充分发挥自己的能力，照自己的方法学习。例如在讲“行列式展开式”这一问题时，教科书上只介绍了按行（或列）的展开式，学生讨论二阶三阶行列式的展开式，我在旁加以引导，总结出对角线法则，从而使学生充分理解了展开式，产生了学习兴趣，有的学生还向教高等数学的教师炫耀，说是找到了简便方法。这也正如陶行知先生所说：“如果让教的法子自然根据学的法子，那时先生就费力少而成功多，学生一方面也就乐学了。”
四、榜样的力量无穷尽
知识无穷无尽，人穷尽一生也只能窥其一角。时代发展到今天，知识更新更为迅速，如果不及时更新，就只能落伍。教师不仅要教学生学习，而且应该给学生做出榜样。陶先生讲：“先生既没有进步，学生也就难有进步了。”教师经常学习研究学问，就能得到新知识、新理念，教学中才能旁征博引，灵活应用，学生才会越发尊敬教师，才会受益匪浅。正如孔子说：“学而不厌，诲人不倦。”
现在教育界提倡可持续发展，不仅是注重学习的发展，而且是可持续的发展，是一生的发展，我们教师应做出表率，做到终身学习，终身发展。
总之，教学不仅是教学生学，还是教师在教中学，这样师生才会在共同的学习中共同进步。陶行知老先生提出的教学做合一的教育理论，今天看来仍有一定的实际意义。
21世纪的钟声已经敲响，教育要“面向未来”，未来社会需要的是全面发展、有个性、有创造性、会学习、会生存、会竞争、会创造的一代新人，这种人才的培养正是我们今天教育的目标，是教育工作者义不容辞的责任。
参考文献：
［1］胡晓风等.陶行知文集.四川：四川教育出版社，2007.
［2］中共中央国务院.中国教育改革的发展纲要.
关键词： 陶行知教育思想 课堂教学 师范生素质
社会在迅猛发展，新的事物层出不穷，科学技术日新月异，知识的更新速度愈发迅速，为此教育也应跟上时代发展的步伐。《中国教育改革的发展纲要》指出：“世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国家竞争中处于战略主动地位。”21世纪的竞争是知识的竞争，知识经济最宝贵的资源包括科学在内的知识、智力与信息，而掌握宝贵资源的人才已经成为这个时代的核心资源，教育是开发人才资源的主要手段，也就是说知识经济就是以人为本的经济，它需要以人为本的教育。
师范教育为基础教育和经济建设发展提供合格的师资，师范学校又是培养小学教育工作者——下一代的园丁，肩负重任。近几年来生源素质退步，教师要努力提高学生的人文素质，教学过程中有时期望很高，但收效不大。实际问题的根源是学生素质差，但这只是一个方面，有教育家称：“天下没有教不会的学生，只有不会教的老师。”
我在日常教学中遵循教育学、心理学的普通原则，但运用起来也有生疏之感。近来阅读陶行知老先生的教学做合一的教育理论，有茅塞顿开、霍然开朗的感觉。由于在课堂教学中运用了陶行知先生的理论，使自己的教学得到了改进。
通过思考，对教学实践进行了如下归纳：
一、激发学生的求知欲望和需求，使其产生学习的动力和源泉
陶先生说：“学生有最适之生利才能兴味，则学之事备。”在竞争日益激烈的现今社会，一个人如果没有一技之长，在社会上根本无法立足，无法生存，所以每个人都有学习生技的需求和愿望。因此在上课之始，就应教育学生学习知识，打好知识基础，为将来的学习和求职做好积累，同时利用每年专升本学生升学后的喜悦激励学生，使其树立远大的抱负和目标，产生学习的动力和源泉。一个缺乏学习动力的学生，教师和同学再怎样努力帮其提高也不会有任何效果，因为没有开口的瓶子是装不进水的。
教师可通过事例激励学生，如经常给他们讲和他们同样基础的学长，毕业后，有的上了大学，考上了研究生、博士；有的成为了他们的教师，而在工作几年后，又成为本学科的骨干、带头人；还有的成为学校的校长等。这些都是他们的榜样，使学生在心里崇尚教师这个职业，产生学习的劲头，自觉努力学习各种知识和各项技能。凡是有此理想的学生，在平日的学习中都很努力，进步较快。
二、因材施教，注意发展学生的个性和特长
我们既要关注学生的一般发展水平，提出统一要求，又要承认学生的个性差异，区别对待，做到因材施教，发挥学生的特长，调动每个学生的学习积极性，使其愿学乐学。因为学生的个性差异，对待不同学科就会有不同的学习态度，有的学生愿学语文，有的学生愿学数学，有的学生愿学英语等，作为教师不能统一要求，一个标准，应该允许学生存在这种差异。现在的教育是素质教育，应该引导学生扬长避短，以长护短。
我曾在××级数学班上《初等数论》课，本来这种理论课比较枯燥，但学生在学习的过程中，发现根据所学的理论知识可以解决小学奥数中的许多问题，因此产生了很强的求知欲，很愿意究其根，问其底。在课堂上我适当加以引导，提出问题师生共同讨论解决，学生开动脑筋，自觉地参与课堂教学，使教学活动由过去的“要我学”变为“我要学”。这样，课堂氛围非常活跃，传授的知识学生很容易就接受了。
这样传授理论知识，学生既能掌握解题的原理，开拓解题的思路，训练思维的严谨性，也能掌握一些将来从事教育职业的技能和技巧。
另外，我们班有名学生在学校组织的演讲中荣获第一名，我便在全班同学面前对其给予了表扬，后来这个学生不仅在这门学科中认真，其他学科也很努力，期末考试取得了不错的成绩。
三、教学有法，学生怎样学，教师就怎样教
在教授《线性代数》这门课的过程中，有时我一节课需要板书两遍，自己讲得口干舌燥，学生却木然不知所云，教学效果很不理想。恰恰应了陶行知老先生的话：“只管照自己的意思去教学生；凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。一来先生收效很少，二来学生苦恼太多，这都是教学不合一的流弊。”究其原因是自己只注重了教，而忽视了学生的学。通过向其他教师学习、请教，多听其他教师的课，读一些理论书籍，在数学教学中我采用“速读——讨论——辅导——练习”的方法，使学生充分发挥自己的能力，照自己的方法学习。例如在讲“行列式展开式”这一问题时，教科书上只介绍了按行（或列）的展开式，学生讨论二阶三阶行列式的展开式，我在旁加以引导，总结出对角线法则，从而使学生充分理解了展开式，产生了学习兴趣，有的学生还向教高等数学的教师炫耀，说是找到了简便方法。这也正如陶行知先生所说：“如果让教的法子自然根据学的法子，那时先生就费力少而成功多，学生一方面也就乐学了。”
四、榜样的力量无穷尽
知识无穷无尽，人穷尽一生也只能窥其一角。时代发展到今天，知识更新更为迅速，如果不及时更新，就只能落伍。教师不仅要教学生学习，而且应该给学生做出榜样。陶先生讲：“先生既没有进步，学生也就难有进步了。”教师经常学习研究学问，就能得到新知识、新理念，教学中才能旁征博引，灵活应用，学生才会越发尊敬教师，才会受益匪浅。正如孔子说：“学而不厌，诲人不倦。”
现在教育界提倡可持续发展，不仅是注重学习的发展，而且是可持续的发展，是一生的发展，我们教师应做出表率，做到终身学习，终身发展。
总之，教学不仅是教学生学，还是教师在教中学，这样师生才会在共同的学习中共同进步。陶行知老先生提出的教学做合一的教育理论，今天看来仍有一定的实际意义。
21世纪的钟声已经敲响，教育要“面向未来”，未来社会需要的是全面发展、有个性、有创造性、会学习、会生存、会竞争、会创造的一代新人，这种人才的培养正是我们今天教育的目标，是教育工作者义不容辞的责任。
参考文献：
［1］胡晓风等.陶行知文集.四川：四川教育出版社，2007.
［2］中共中央国务院.中国教育改革的发展纲要.