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摘 要：要真正实现教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，提高职业素质和综合职业能力，帮助学生逐步适应社会、融入社会，并顺利就业的职业指导的目的，就必须正确认识职业指导，开展公共性的、预见性的、实践性的的职业指导工作，并不断打造高水平的职业指导队伍。
关键词：中职生 就业 职业指导 对策
中职生一毕业就面临职业的选择和选择的职业，从而获得一种新的社会角色，对处于人生观和价值观不太成熟的中职生而言，中职学习期间其实是他们的一个职业准备时期。众所周知，中职学校职业指导目的是教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，提高职业素质和综合职业能力，帮助学生逐步适应社会、融入社会，并顺利就业。因此，要提高中职生的就业质量，职业指导工作必然成为了以就业为导向的中等职业教育的重要内容。
一、目前中职学校开展职业指导工作存在的问题
目前中职学校校对学生的职业指导工作尚处于探索阶段，与社会经济的发展和学生的需求相比，还存在着较大的差距。
（一）对职业指导的认识出现偏差
许多中职学校的职业指导部门的工作重点只是为学生的“就业”服务，其职责更多的表现为收集、发布职业信息，组织招聘活动等，其实这只是职业指导部门行使了其行政职务，而失却了其教育机构的意义所在。另一方面，某些学校认为职业指导工作只是职业指导部门的事情。
（二）职业指导轻过程而重结果
当前的职业指导存在一个很大的缺失：即重视毕业前夕的指导而忽视作为过程的指导。据了解，在广州市中职学校中，《职业道德与职业指导》课程安排也很不规范，教育部职业教育与成人教育司要求放在一年级开设，只有14%的学校符合要求；多数学校是放在毕业年级开设，比率达49%。当学生听有关“职业生涯设计”的内容时他们正准备参加实习了，这未免有点为时过晚。因为影响毕业生就业的因素有很多，也不是一蹴而就的，有许多的问题不可能是这种临时的指导所能够解决。
（三）职业指导的内容单一
职业指导的内容就业信息提供的多，就业观念指导的少；支招的多，解惑的少；商业性的指导多，教育性的指导少；讲“择”业的多，讲“敬”业的少；为学生走出校门找到工作而着急上火忧心忡忡的多，为如何在新的社会环境中坚持中职教育主旨培养学生科学定位而进行深刻思考并身体力行的少。在学校里普遍开设的讲座是：当前的就业形势、应聘的技能技巧、形象与仪表的重要性。有学生称为“三部曲”。各届学生交流起来方知指导老师是“公平”的，对各级各专业各班讲的是一样的。
（四）职业指导队伍不完善
尽管中职学校专门设立了实习就业工作机构，但是，多数学校职业指导工作没有系统的开展，相关的职业指导教师大多并未经过系统的业务培训，职业指导教师选拔力度不大。有的学校就业指导部门仍陷于事务堆中，对时代的进步、国家经济的发展和对人的基本特征都缺乏系统的掌握。
二、中职学校开展职业指导的建议与对策
（一）充分发挥职业指导的功能，提升职业指导的教育职能。职业指导完全可以作为学生德育一个部分，帮助学生根据社会需要和自身特点，进行实事求是的职业生涯设计，树立正确的职业理想，形成能激励自己奋发向上的动力，促进青年学生全面发展和“精神成人”的功能。
（二）实施公共性的职业指导。学校职业指导要体现公共性，这种公共性主要体现在两个方面：在校内，校领导应高度重视，科主任、班主任、德育教师、任课教师等各方面力量充分参与的职业指导体系，形成“合力”。从校外看，职业指导部门与家长以及与政府劳动部门、社会职业中介机构、用人单位积极沟通，建立一种良好的双向互动关系。
（三）开展预见性的职业指导。例如：职业指导工作应从学生一进校就抓起，使学生了解社会、了解职业、了解自己，把个人的未来自觉地融入社会需要、社会发展之中，进而珍惜在校生活，自觉提升自身素质和综合职业能力。
（四）以教师为主导，以学生为主体的职业指导方式。常用的技术方法有：案例分析、小组讨论、情景模拟、拓展训练、团体指导、实习演练、自我调查、文件分析、知识竞赛、社会实践等，这些方法既能对职业指导起到了重要的作用，又能促进教育教学改革。
（五）加大职业指导师资队伍建设力度。应选派一批观念新，沟通能力强，有开拓精神的教师，成立职业指导中心，建立一支高水平的专职职业指导教师队伍，科学分析就业形势，开发就业信息资源，深入调查研究，预测人才需求趋势，为学校的专业设置和教学内容的调整提供科学依据。
由中职学习到上岗就业是人生的一个重大转折，学生从旁观者到参与者，从评论者到建议者、执行者，是两种完全不同的人生经历。虽然说经验可以积累，教训可以促使他们变得更加成熟，但作为中职学校应该全面开展职业指导工作帮助中职生更好地完成角色转换，使他们更加适应社会的要求。
参考文献：
[1]创新职业指导—新理念[M].中国劳动社会保障出版社，2005
[2]创新职业指导—新实践[M].中国劳动社会保障出版社，2005
[3]任凯.职业教育的中国特色[N].中国教育报，2006-2-9
关键词：中职生 就业 职业指导 对策
中职生一毕业就面临职业的选择和选择的职业，从而获得一种新的社会角色，对处于人生观和价值观不太成熟的中职生而言，中职学习期间其实是他们的一个职业准备时期。众所周知，中职学校职业指导目的是教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，提高职业素质和综合职业能力，帮助学生逐步适应社会、融入社会，并顺利就业。因此，要提高中职生的就业质量，职业指导工作必然成为了以就业为导向的中等职业教育的重要内容。
一、目前中职学校开展职业指导工作存在的问题
目前中职学校校对学生的职业指导工作尚处于探索阶段，与社会经济的发展和学生的需求相比，还存在着较大的差距。
（一）对职业指导的认识出现偏差
许多中职学校的职业指导部门的工作重点只是为学生的“就业”服务，其职责更多的表现为收集、发布职业信息，组织招聘活动等，其实这只是职业指导部门行使了其行政职务，而失却了其教育机构的意义所在。另一方面，某些学校认为职业指导工作只是职业指导部门的事情。
（二）职业指导轻过程而重结果
当前的职业指导存在一个很大的缺失：即重视毕业前夕的指导而忽视作为过程的指导。据了解，在广州市中职学校中，《职业道德与职业指导》课程安排也很不规范，教育部职业教育与成人教育司要求放在一年级开设，只有14%的学校符合要求；多数学校是放在毕业年级开设，比率达49%。当学生听有关“职业生涯设计”的内容时他们正准备参加实习了，这未免有点为时过晚。因为影响毕业生就业的因素有很多，也不是一蹴而就的，有许多的问题不可能是这种临时的指导所能够解决。
（三）职业指导的内容单一
职业指导的内容就业信息提供的多，就业观念指导的少；支招的多，解惑的少；商业性的指导多，教育性的指导少；讲“择”业的多，讲“敬”业的少；为学生走出校门找到工作而着急上火忧心忡忡的多，为如何在新的社会环境中坚持中职教育主旨培养学生科学定位而进行深刻思考并身体力行的少。在学校里普遍开设的讲座是：当前的就业形势、应聘的技能技巧、形象与仪表的重要性。有学生称为“三部曲”。各届学生交流起来方知指导老师是“公平”的，对各级各专业各班讲的是一样的。
（四）职业指导队伍不完善
尽管中职学校专门设立了实习就业工作机构，但是，多数学校职业指导工作没有系统的开展，相关的职业指导教师大多并未经过系统的业务培训，职业指导教师选拔力度不大。有的学校就业指导部门仍陷于事务堆中，对时代的进步、国家经济的发展和对人的基本特征都缺乏系统的掌握。
二、中职学校开展职业指导的建议与对策
（一）充分发挥职业指导的功能，提升职业指导的教育职能。职业指导完全可以作为学生德育一个部分，帮助学生根据社会需要和自身特点，进行实事求是的职业生涯设计，树立正确的职业理想，形成能激励自己奋发向上的动力，促进青年学生全面发展和“精神成人”的功能。
（二）实施公共性的职业指导。学校职业指导要体现公共性，这种公共性主要体现在两个方面：在校内，校领导应高度重视，科主任、班主任、德育教师、任课教师等各方面力量充分参与的职业指导体系，形成“合力”。从校外看，职业指导部门与家长以及与政府劳动部门、社会职业中介机构、用人单位积极沟通，建立一种良好的双向互动关系。
（三）开展预见性的职业指导。例如：职业指导工作应从学生一进校就抓起，使学生了解社会、了解职业、了解自己，把个人的未来自觉地融入社会需要、社会发展之中，进而珍惜在校生活，自觉提升自身素质和综合职业能力。
（四）以教师为主导，以学生为主体的职业指导方式。常用的技术方法有：案例分析、小组讨论、情景模拟、拓展训练、团体指导、实习演练、自我调查、文件分析、知识竞赛、社会实践等，这些方法既能对职业指导起到了重要的作用，又能促进教育教学改革。
（五）加大职业指导师资队伍建设力度。应选派一批观念新，沟通能力强，有开拓精神的教师，成立职业指导中心，建立一支高水平的专职职业指导教师队伍，科学分析就业形势，开发就业信息资源，深入调查研究，预测人才需求趋势，为学校的专业设置和教学内容的调整提供科学依据。
由中职学习到上岗就业是人生的一个重大转折，学生从旁观者到参与者，从评论者到建议者、执行者，是两种完全不同的人生经历。虽然说经验可以积累，教训可以促使他们变得更加成熟，但作为中职学校应该全面开展职业指导工作帮助中职生更好地完成角色转换，使他们更加适应社会的要求。
参考文献：
[1]创新职业指导—新理念[M].中国劳动社会保障出版社，2005
[2]创新职业指导—新实践[M].中国劳动社会保障出版社，2005
[3]任凯.职业教育的中国特色[N].中国教育报，2006-2-9