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由中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会主办，新疆师范高等专科学校（新疆教育学院）学前教育学院承办的“中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会2016年会暨第十届全国高校学前教育专业学术研讨会”于2016年9月27～28日在新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市召开。本次会议的主题为“把握学前教育热点难点，聚焦学前教育质量，追求教师卓越发展”。来自全国26个省市区的400多位代表出席了本次会议。
中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会主任、北京师范大学教育学部学前教育研究所所长洪秀敏教授主持了大会开幕式，并宣读了教育部教师工作司王定华司长、中国学前教育研究会理事长虞永平教授的贺词。中国学前教育研究会副理事长华爱华教授代表中国学前教育研究会对大会的召开表示祝贺，并围绕会议主题深入分析了当前我国学前教师教育发展的现状及面临的问题与挑战。华爱华指出，提高学前教师培养质量是提高学前教育质量的关键。然而，当前学前教育事业快速发展与教师教育相对滞后的矛盾日益凸显。她号召广大学前教育师资培养院校要深入研究与实践，用先进的教师教育理论武装自己，将研究过程与教师培养培训过程有机结合起来，实现教师的卓越发展。
一、大会主题发言
韩国教员大学幼儿教育学院院长金庆喆教授作了题为“韩国幼儿教师培养制度的变迁及发展”的主题报告。金庆喆详细介绍了韩国幼儿教师培养制度的历史和变迁、韩国幼儿教师资格制度和晋升制度、韩国幼儿教师胜任能力提升制度以及幼儿教师培养制度存在的问题与改进方案。教育无国界，金庆喆的研究对我国学前教师教育改革具有重要的启示与借鉴意义。
台湾政治大学学前教育研究所原所长简楚瑛教授作了题为“国际视野下的幼儿园教师专业成长”的主题报告。简楚瑛从全球化、本土化和资讯化三种视角分析了社会变迁与教育的关系，指出当今社会的不确定性与未知性对幼儿教师专业发展提出了新的要求与挑战。她介绍了美国、英国、法国、日本以及中国台湾地区的幼儿教师专业发展现状，提出应通过移动学习（Mobile Learning）的方式，促进教育的创新和幼儿教师专业素养的提升。
二、分组研讨
与会代表围绕“卓越教师培养”“新教师资格证考试”“国培计划与教研”“高校师范教育改革”“在职教师专业发展”五个主题，进行了分组研讨。本次会议还增设一个研究生专场。通过分组研讨，与会代表对各主题的前沿研究有了进一步的了解。
“卓越教师培养”分组研讨由中国教育科学研究院易凌云副研究员主持。云南曲靖师范学院教师邹胜菊介绍了他们对卓越学前教育师资培养策略的研究。沈阳师范大学学前与初等教育学院院长但菲教授分享了他们设计的卓越幼儿教师培养方案和贯通式“三合一”卓越幼儿教师培养模式。浙江湖州师范学院教师岳慧兰介绍了面向新农村的卓越幼儿教师培养模式——“托幼一体全能型”模式。西南大学学前教育学院副院长胥兴春副教授分享了卓越幼儿教师培养U-T-K模式的实践探索经验。华中师范大学学前教育研究中心周起煌对幼儿园男教师的入职适应情况作了回顾和展望。高等教育出版社分社长魏振水副编审介绍了如何在信息技术条件下实现“卓越教师”培养的具体做法。
“新教师资格证考试”分组研讨由江苏第二师范学院学前教育学院院长尹坚勤研究员主持。咸阳师范学院教师肖婷介绍了该校新教师资格考试制度下创新的学前教育专业人才培养制度，为新教师资格考试制度下高校学前教育专业人才的培养提供了可供借鉴的经验。重庆第二师范学院教师邱华翔以自己任教的《学前教育概论》课程为例，介绍了新教师资格考试背景下学前教育专业课程改革的探索与实践经验。与会代表还就新教师资格考试制度下的人才培养、理念更新、课程设置等问题展开了热烈讨论。
“国培计划与教研”分组研讨由辽宁教育研究院基础教育教研培训中心罗英智所长主持。长春师范高等专科学校教师李玮介绍了“互联网 ”背景下幼儿教师培训课程建设的新思路。琼州师范学院教师万力维以海南省农村幼儿园骨干教师“国培”项目为例，分享了提高农村幼儿教师培训有效性的经验。罗英智所长以农村幼儿教师短期集中培训项目为例，从反应评价、学习评价、行为评价等方面对培训效果进行了分析。南阳师范学院教师李辉梳理了“国培”项目中学前教育送教下乡的培训需求。石河子大学教师方建华强调，教研活动的有效开展是提高幼儿教师专业化程度和提升幼儿园保教质量的重要途径。山西师范大学教师郭丹分享了自媒體时代乡村教师话语权的实践路径与意义。扬州大学教师张世义基于青海国培班69名教师的实证调研数据，从问题关注视角分析了西部农村幼儿园教师的培训效果。
“高校师范教育改革”分组研讨由华中师范大学教育学院副院长蔡迎旗教授主持。石河子师范学院教师李攀和陈道健介绍了他们合作开展的有关学前双语教育专业毕业生入职准备的调查研究。海南师范大学教育科学学院教师郭敏分享了他们对中专、大专、本科不同层次人才培养走向的思考。平顶山学院教师王小鹤介绍了提高高校学前教育专业实践教学有效性的经验。海南热带海洋学院教师宋爱芬对学前教育专业人才培养如何对接《教师专业标准》等问题进行了分析。南昌师范高等专科学校教师陈里霞和江西省教育厅教学教材研究室幼教教研员卢筱红分享了他们在“三圈理论”视域下探讨的高师院校培养0～3岁早教人才的实践经验。贵阳幼儿师范高等专科学校教师宋璞分析了学前教育专业师范生实践性知识的生成路径。安康学院教育科学系教师钱敏介绍了安康市高校与幼儿园合作的现状，并对此进行了深入分析。
“在职教师专业发展”分组研讨由华东师范大学教育学部学前教育学系姜勇教授主持。东北师范大学教师于冬青对我国农村幼儿园教师薪资待遇存在的问题进行了深入分析。南京师范大学教授冯艳慧分析了幼儿园教师实践性知识的发展阶段问题，为促进幼儿园教师实践性知识的生成提供了理论借鉴。湖北文理学院教师海鹰梳理了幼儿园教师自主学习的现状，并分析了存在的问题。中国教育科学研究院高丙成副研究员介绍了一项有关幼儿园教师心理健康状况的调查研究。沈阳师范大学秦旭芳教授分析了幼儿园教师“行为失范”的类型特点。韩国教员大学幼儿教育专业博士研究生沈晓英介绍了Textom这一新型的大数据研究工具，并分享了一项有关我国幼儿园教师研究的知识图谱和热点主题研究成果。 研究生专场由首都师范大学学前教育学院教师研究所副所长夏婧副教授主持。沈阳师范大学左晓玲从危机管理的视角，介绍了有关幼儿园教师失范行为预防策略的内在机理与运行路径的研究成果。喀什大学教育学院陈倩对园本课程开发中的园长课程领导力进行了探析。华东师范大学刘静从教育反思视角，对园本教研现状进行了分析。北京师范大学孙伟伟以6所高等师范院校为例，对学前教育学术硕士的培养质量进行了分析。华中师范大学冯慧从对26本幼儿园课程文本的内容分析着手，探讨了我国学前儿童发展心理学知识体系构建的现状和存在的问题。新疆师范高等专科学校赵颖对3～5岁儿童对图画书中怪兽形象的审美评价特点进行了分析。华东师范大学段青如介绍了一项基于K-means聚类分析技术的幼儿园教师学习与发展状况的调查研究成果。
三、参观与联谊
9月28日上午，与会代表在新疆师范高等专科学校（新疆教育学院）老师的带领下，分别参观了乌鲁木齐市妇联新华幼儿园、乌鲁木齐兵团机关幼儿园、乌鲁木齐空九军幼儿园、新疆教育学院学前教育学院实训室，并进行了交流。
9月28日下午，大会组织了高校教师联谊组和高职高专联谊组两场联谊会，与会代表围绕专业建设和人才培养等问题，进行了深入探讨。
在高校教师联谊组，来自全国各地的近60名高校和科研机构的专家们济济一堂，围绕高校学前教育改革、高校和科研机构协同研究、高校和科研机构教师队伍发展等问题展开了热烈讨论。广州大学叶平枝教授指出，我国高校学前教育本科师范生的培养存在学校各自为政的问题，各高校应该开展基于研究的人才培养方案的改革。沈阳师范大学但菲教授针对此问题，提出各高校应该先形成学前教育专业人才培养的规范，在培养目标、课程、模式等方面达成基本共识。江苏第二师范学院学前教育学院副院长徐群介绍了江苏第二师范学院在高职高专师范生培养方面的实践经验。中国教育科学研究院高丙成副研究员提出各高校之间应加强合作，通过学前教育教师发展专业委员会的平台，实现基于大数据的协同研究，为国家相关决策提供实证依据和参考。北京师范大学出版社姚贵平主编提出学前教育教师发展专业委员会应发挥促进高校和科研机构教师队伍专业发展的作用。他主张高校教师应自主提升信息素養，形成翻转课堂的理念，通过教学变革促进自身科研能力的提升。《幼儿教育》编辑部张虹主编建议全国700多所幼师培养院校建立基于大数据的协同研究智库，通过学前教育教师发展专业委员会这一平台，发挥高校和科研机构专业人才队伍应有的作用。最后，北京师范大学洪秀敏教授转达了中国学前教育研究会虞永平理事长对学前教育教师发展专业委员会的殷切期望与祝福。
高职高专联谊组主要围绕两个主题展开讨论。一是如何应对国家幼儿教师资格证考试，提高中高职学生教师资格证的通过率。二是职业院校的学前教育专业是否适合采用“学徒制”。湖北幼儿师范高等专科学校教务处处长曹映红和学前教育系主任陈松林分享了他们的经验。一是事先了解幼儿教师资格证的知识考点、题目的呈现方式等内容，在教学过程中贯穿教师资格考试的内容。二是进一步完善课程大纲和标准，在考试前对学生进行集训。针对五年一贯制学生学习主动性普遍较差的问题，建议利用晚自习时间，把教师资格证考试的内容变成题目，组织学生练习。三是支持学生提前参加资格考试（如三年级上学期）。四是组织学生进行教师资格证的模拟面试，以提高面试通过率。山东济南职业学院学前教育学院教研室副主任张宁提出，要在学生入学时就强调教师资格证的重要性，提高学生对专业课的重视程度，从而提高教师资格证考试的通过率。对于新疆应用职业技术学院师范教育系副主任张燕提出的学前教育专业怎么落实“学徒制”的问题，重庆光华女子职中教学副校长李刚认为，师范教育与职业教育还是有所不同的，“学徒制”强调带徒弟，但也不是每个专业都适合“学徒制”。至于要不要推行“学徒制”，应该从实际出发，以满足用人单位的需求为根本出发点。
大会闭幕式由中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会副主任、青岛幼儿师范学校张根健校长主持。学前教育教师发展专业委员会副主任、沈阳师范大学学前与初等教育学院院长但菲教授对本次会议做了全面的总结，同时诚挚邀请大家参加将由沈阳师范大学承办的“中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会2018年会暨第十一届全国高校学前教育学术研讨会”。大会在热烈的掌声中落下帷幕。
中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会主任、北京师范大学教育学部学前教育研究所所长洪秀敏教授主持了大会开幕式，并宣读了教育部教师工作司王定华司长、中国学前教育研究会理事长虞永平教授的贺词。中国学前教育研究会副理事长华爱华教授代表中国学前教育研究会对大会的召开表示祝贺，并围绕会议主题深入分析了当前我国学前教师教育发展的现状及面临的问题与挑战。华爱华指出，提高学前教师培养质量是提高学前教育质量的关键。然而，当前学前教育事业快速发展与教师教育相对滞后的矛盾日益凸显。她号召广大学前教育师资培养院校要深入研究与实践，用先进的教师教育理论武装自己，将研究过程与教师培养培训过程有机结合起来，实现教师的卓越发展。
一、大会主题发言
韩国教员大学幼儿教育学院院长金庆喆教授作了题为“韩国幼儿教师培养制度的变迁及发展”的主题报告。金庆喆详细介绍了韩国幼儿教师培养制度的历史和变迁、韩国幼儿教师资格制度和晋升制度、韩国幼儿教师胜任能力提升制度以及幼儿教师培养制度存在的问题与改进方案。教育无国界，金庆喆的研究对我国学前教师教育改革具有重要的启示与借鉴意义。
台湾政治大学学前教育研究所原所长简楚瑛教授作了题为“国际视野下的幼儿园教师专业成长”的主题报告。简楚瑛从全球化、本土化和资讯化三种视角分析了社会变迁与教育的关系，指出当今社会的不确定性与未知性对幼儿教师专业发展提出了新的要求与挑战。她介绍了美国、英国、法国、日本以及中国台湾地区的幼儿教师专业发展现状，提出应通过移动学习（Mobile Learning）的方式，促进教育的创新和幼儿教师专业素养的提升。
二、分组研讨
与会代表围绕“卓越教师培养”“新教师资格证考试”“国培计划与教研”“高校师范教育改革”“在职教师专业发展”五个主题，进行了分组研讨。本次会议还增设一个研究生专场。通过分组研讨，与会代表对各主题的前沿研究有了进一步的了解。
“卓越教师培养”分组研讨由中国教育科学研究院易凌云副研究员主持。云南曲靖师范学院教师邹胜菊介绍了他们对卓越学前教育师资培养策略的研究。沈阳师范大学学前与初等教育学院院长但菲教授分享了他们设计的卓越幼儿教师培养方案和贯通式“三合一”卓越幼儿教师培养模式。浙江湖州师范学院教师岳慧兰介绍了面向新农村的卓越幼儿教师培养模式——“托幼一体全能型”模式。西南大学学前教育学院副院长胥兴春副教授分享了卓越幼儿教师培养U-T-K模式的实践探索经验。华中师范大学学前教育研究中心周起煌对幼儿园男教师的入职适应情况作了回顾和展望。高等教育出版社分社长魏振水副编审介绍了如何在信息技术条件下实现“卓越教师”培养的具体做法。
“新教师资格证考试”分组研讨由江苏第二师范学院学前教育学院院长尹坚勤研究员主持。咸阳师范学院教师肖婷介绍了该校新教师资格考试制度下创新的学前教育专业人才培养制度，为新教师资格考试制度下高校学前教育专业人才的培养提供了可供借鉴的经验。重庆第二师范学院教师邱华翔以自己任教的《学前教育概论》课程为例，介绍了新教师资格考试背景下学前教育专业课程改革的探索与实践经验。与会代表还就新教师资格考试制度下的人才培养、理念更新、课程设置等问题展开了热烈讨论。
“国培计划与教研”分组研讨由辽宁教育研究院基础教育教研培训中心罗英智所长主持。长春师范高等专科学校教师李玮介绍了“互联网 ”背景下幼儿教师培训课程建设的新思路。琼州师范学院教师万力维以海南省农村幼儿园骨干教师“国培”项目为例，分享了提高农村幼儿教师培训有效性的经验。罗英智所长以农村幼儿教师短期集中培训项目为例，从反应评价、学习评价、行为评价等方面对培训效果进行了分析。南阳师范学院教师李辉梳理了“国培”项目中学前教育送教下乡的培训需求。石河子大学教师方建华强调，教研活动的有效开展是提高幼儿教师专业化程度和提升幼儿园保教质量的重要途径。山西师范大学教师郭丹分享了自媒體时代乡村教师话语权的实践路径与意义。扬州大学教师张世义基于青海国培班69名教师的实证调研数据，从问题关注视角分析了西部农村幼儿园教师的培训效果。
“高校师范教育改革”分组研讨由华中师范大学教育学院副院长蔡迎旗教授主持。石河子师范学院教师李攀和陈道健介绍了他们合作开展的有关学前双语教育专业毕业生入职准备的调查研究。海南师范大学教育科学学院教师郭敏分享了他们对中专、大专、本科不同层次人才培养走向的思考。平顶山学院教师王小鹤介绍了提高高校学前教育专业实践教学有效性的经验。海南热带海洋学院教师宋爱芬对学前教育专业人才培养如何对接《教师专业标准》等问题进行了分析。南昌师范高等专科学校教师陈里霞和江西省教育厅教学教材研究室幼教教研员卢筱红分享了他们在“三圈理论”视域下探讨的高师院校培养0～3岁早教人才的实践经验。贵阳幼儿师范高等专科学校教师宋璞分析了学前教育专业师范生实践性知识的生成路径。安康学院教育科学系教师钱敏介绍了安康市高校与幼儿园合作的现状，并对此进行了深入分析。
“在职教师专业发展”分组研讨由华东师范大学教育学部学前教育学系姜勇教授主持。东北师范大学教师于冬青对我国农村幼儿园教师薪资待遇存在的问题进行了深入分析。南京师范大学教授冯艳慧分析了幼儿园教师实践性知识的发展阶段问题，为促进幼儿园教师实践性知识的生成提供了理论借鉴。湖北文理学院教师海鹰梳理了幼儿园教师自主学习的现状，并分析了存在的问题。中国教育科学研究院高丙成副研究员介绍了一项有关幼儿园教师心理健康状况的调查研究。沈阳师范大学秦旭芳教授分析了幼儿园教师“行为失范”的类型特点。韩国教员大学幼儿教育专业博士研究生沈晓英介绍了Textom这一新型的大数据研究工具，并分享了一项有关我国幼儿园教师研究的知识图谱和热点主题研究成果。 研究生专场由首都师范大学学前教育学院教师研究所副所长夏婧副教授主持。沈阳师范大学左晓玲从危机管理的视角，介绍了有关幼儿园教师失范行为预防策略的内在机理与运行路径的研究成果。喀什大学教育学院陈倩对园本课程开发中的园长课程领导力进行了探析。华东师范大学刘静从教育反思视角，对园本教研现状进行了分析。北京师范大学孙伟伟以6所高等师范院校为例，对学前教育学术硕士的培养质量进行了分析。华中师范大学冯慧从对26本幼儿园课程文本的内容分析着手，探讨了我国学前儿童发展心理学知识体系构建的现状和存在的问题。新疆师范高等专科学校赵颖对3～5岁儿童对图画书中怪兽形象的审美评价特点进行了分析。华东师范大学段青如介绍了一项基于K-means聚类分析技术的幼儿园教师学习与发展状况的调查研究成果。
三、参观与联谊
9月28日上午，与会代表在新疆师范高等专科学校（新疆教育学院）老师的带领下，分别参观了乌鲁木齐市妇联新华幼儿园、乌鲁木齐兵团机关幼儿园、乌鲁木齐空九军幼儿园、新疆教育学院学前教育学院实训室，并进行了交流。
9月28日下午，大会组织了高校教师联谊组和高职高专联谊组两场联谊会，与会代表围绕专业建设和人才培养等问题，进行了深入探讨。
在高校教师联谊组，来自全国各地的近60名高校和科研机构的专家们济济一堂，围绕高校学前教育改革、高校和科研机构协同研究、高校和科研机构教师队伍发展等问题展开了热烈讨论。广州大学叶平枝教授指出，我国高校学前教育本科师范生的培养存在学校各自为政的问题，各高校应该开展基于研究的人才培养方案的改革。沈阳师范大学但菲教授针对此问题，提出各高校应该先形成学前教育专业人才培养的规范，在培养目标、课程、模式等方面达成基本共识。江苏第二师范学院学前教育学院副院长徐群介绍了江苏第二师范学院在高职高专师范生培养方面的实践经验。中国教育科学研究院高丙成副研究员提出各高校之间应加强合作，通过学前教育教师发展专业委员会的平台，实现基于大数据的协同研究，为国家相关决策提供实证依据和参考。北京师范大学出版社姚贵平主编提出学前教育教师发展专业委员会应发挥促进高校和科研机构教师队伍专业发展的作用。他主张高校教师应自主提升信息素養，形成翻转课堂的理念，通过教学变革促进自身科研能力的提升。《幼儿教育》编辑部张虹主编建议全国700多所幼师培养院校建立基于大数据的协同研究智库，通过学前教育教师发展专业委员会这一平台，发挥高校和科研机构专业人才队伍应有的作用。最后，北京师范大学洪秀敏教授转达了中国学前教育研究会虞永平理事长对学前教育教师发展专业委员会的殷切期望与祝福。
高职高专联谊组主要围绕两个主题展开讨论。一是如何应对国家幼儿教师资格证考试，提高中高职学生教师资格证的通过率。二是职业院校的学前教育专业是否适合采用“学徒制”。湖北幼儿师范高等专科学校教务处处长曹映红和学前教育系主任陈松林分享了他们的经验。一是事先了解幼儿教师资格证的知识考点、题目的呈现方式等内容，在教学过程中贯穿教师资格考试的内容。二是进一步完善课程大纲和标准，在考试前对学生进行集训。针对五年一贯制学生学习主动性普遍较差的问题，建议利用晚自习时间，把教师资格证考试的内容变成题目，组织学生练习。三是支持学生提前参加资格考试（如三年级上学期）。四是组织学生进行教师资格证的模拟面试，以提高面试通过率。山东济南职业学院学前教育学院教研室副主任张宁提出，要在学生入学时就强调教师资格证的重要性，提高学生对专业课的重视程度，从而提高教师资格证考试的通过率。对于新疆应用职业技术学院师范教育系副主任张燕提出的学前教育专业怎么落实“学徒制”的问题，重庆光华女子职中教学副校长李刚认为，师范教育与职业教育还是有所不同的，“学徒制”强调带徒弟，但也不是每个专业都适合“学徒制”。至于要不要推行“学徒制”，应该从实际出发，以满足用人单位的需求为根本出发点。
大会闭幕式由中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会副主任、青岛幼儿师范学校张根健校长主持。学前教育教师发展专业委员会副主任、沈阳师范大学学前与初等教育学院院长但菲教授对本次会议做了全面的总结，同时诚挚邀请大家参加将由沈阳师范大学承办的“中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会2018年会暨第十一届全国高校学前教育学术研讨会”。大会在热烈的掌声中落下帷幕。