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摘 要：在初中语文教学的众多板块中，文言文教学板块一直是语文教师在教学过程中的重点和难点。由于初中阶段的学生文言文知识储备匮乏，文言文本身具备拗口晦涩难懂的特征，学生在学习过程中十分吃力，容易产生一定程度的抵触情绪，这对于教师的文言文教学产生了一定程度的阻碍。作为一名优秀的初中语文教师，在进行文言文教学的过程中要能够意识到此类现象的存在，积极吸收新的文言文教学方案并结合自身班级学生的实际文言文基础进行已有文言文教学模式的合理优化。本人结合自身多年实际教学经验，就如何在初中语文教学中进行文言文教学阐述自身的看法，希望能够给广大同仁起到一定的借鉴作用。
关键词：初中语文；文言文教学；教学效率；教学质量
当前初中语文教学阶段，文言文教学成为了阻碍学生获得语文综合素养进一步提升的“拦路虎”。作为一名优秀的初中语文教师要能够帮助学生在最短的时间内击退“拦路虎”，获得自身语文综合素养的进一步提升。为了有效达到这一教学目的，教师在教学过程中要注重学生文言文学习兴趣的培养，并在此基础上针对性扩充学生文言文知识的储备。只有如此，学生才能够逐步挖掘文言文学习的魅力，并通过自身的努力在文言文学习道路上越走越远。
一、 在教学过程中有效激发学生学习文言文的兴趣
在进行文言文教学的过程中，教师的首要任务就是提升学生学习文言文的兴趣。这是因为兴趣才是学生学习的最好教师，在兴趣的引导下进行文言文学习，学生的学习效率能够获得显著的提升。为了达到这一教学目的，教师需要在文言文教学的过程中培养学生的学习自信，从引导学生正确翻译一个词、一个句子开始。学生在正确翻译出文言文的一个句子之后，就能够逐步提升自身学习文言文的自信，从而能够积极主动配合教师完成文言文教学任务，并能够在不断完成任务的过程中发现文言文的魅力，最终达到提升自身学习文言文兴趣的教学目的。
例如，我在带领学生学习《核舟记》一课时，由于这篇文言文具有一定的难度，在教学过程中我首先给学生介绍了这篇文章的背景以及主题意思，在此基础上鼓励学生逐字逐句进行合作翻译。我将学生分成四个小组进行文章段落的翻译，学生在肢解文章之后，翻译的难度大大降低，能够在短时间内完成自身的任务。在此基础上，针对学生都不会进行翻译的词句，我作了着重的讲解并要求学生认真记录。由此，学生就能够发现文言文学习不过如此，通过自身的努力也能够高效率地完成学习任务，长此以往，学生文言文学习的兴趣就能够得到提升，教师的教学任务也能够得以完成。
二、 注重学生的积累工作，培养学生良好的文言文学习习惯
在文言文教学过程中，教师要注重学生文言文生词意思的积累，这是因为对于初中阶段的学生而言，所需要接触到的文言文生词量是有限的，学生只要不断地进行积累，就能够做到从看不懂文言文到看得懂文言文的转变。这整个过程的变化需要以学生不断积累为基础才能够发生。为了保证学生能够进入到此良性循环之中，教师要在平时的教学过程中注重学生良好学习习惯的培养，引导学生每一次接触生词之后都使用专门的文言文本子进行生词内容的记录。长期坚持下来，学生就能够拥有自身的文言文词库，在不断地巩固生词内容之后，学生的文言文词汇储备量就能够满足初中阶段文言文教学的要求，学生自然就能够读懂文言文。为了促使學生此习惯的培养，教师也可以在教学过程中运用适当的奖励措施进行督促。
例如，我在自身日常教学过程中，每一次文言文讲解之后我都会要求学生对自己不会的生词意思进行记录。每一周我都会要求学生上交记录本，结合学生的记录情况以及针对记录本对学生生词记忆的考查成绩进行学生文言文学习状态的评估。对于表现良好的学生，我会给学生提供一定程度的奖励，让学生获得坚持的动力。对于表现较差的学生，我则会进行一定程度的惩罚，让学生意识到不认真学习会付出一定的代价。在奖惩并行的教学手段下，每一位学生都会激励自己养成良好的文言文学习习惯，从而在长期坚持之下丰富自身的文言文生词储备量，为自身今后的文言文学习打下坚实的基础。
三、 带领学生学习文言文工具书的使用，促使学生提升自主探究能力
在文言文学习的过程中，对于学生的能力提升而言，最佳的教学手段是鼓励学生通过自身的努力进行探索，在自主探究能力获得提升的同时，提升自身的文言文水准。但是对于初中阶段的学生而言，在自主学习文言文知识的过程中难免会出现不认识生词的情况，而教师也不会随时随地帮助学生解决生词问题。此时，如果学生有一本文言文工具书，学生的自主探究效率就能够得到显著的提升。通过工具书的辅助，学生的自主探究能力以及文言文能力都能够获得进一步的提升。
四、 在合作交流中获得学生整体文言文能力的提升
个人的力量毕竟是有限的，在进行文言文教学的过程中，教师要鼓励学生就自身对文言文的见解进行同学间的分享，促使每一位学生都能够通过他人的见解获得自身对文言文其他角度的认知。由此，每一位学生都能够通过他人经验的分享获得自身文言文能力的进一步提升。
五、 结语
作为一名优秀的初中语文教师，在自身的教学过程中要重视文言文的教学，要充分利用课余时间进行文言文教学策略的学习，并在具体实践过程中参考自己班级学生文言文实际基础以及具体教学内容进行习得教学模式的合理优化，真正做到教学模式为教学效果所服务的教学目的。由此，每一位学生都能够在初中阶段夯实自身的文言文基础，并能够在今后的文言文学习道路上越走越远。此路漫长，任重而道远。
参考文献：
[1]刘翠京.浅谈初中文言文教学策略[J].散文百家（下），2015（5）：67.
[2]何春梅.初中文言文教学策略研究[D].苏州大学，2015.
作者简介：陆婷雅，江苏省常州市新北区实验中学。
关键词：初中语文；文言文教学；教学效率；教学质量
当前初中语文教学阶段，文言文教学成为了阻碍学生获得语文综合素养进一步提升的“拦路虎”。作为一名优秀的初中语文教师要能够帮助学生在最短的时间内击退“拦路虎”，获得自身语文综合素养的进一步提升。为了有效达到这一教学目的，教师在教学过程中要注重学生文言文学习兴趣的培养，并在此基础上针对性扩充学生文言文知识的储备。只有如此，学生才能够逐步挖掘文言文学习的魅力，并通过自身的努力在文言文学习道路上越走越远。
一、 在教学过程中有效激发学生学习文言文的兴趣
在进行文言文教学的过程中，教师的首要任务就是提升学生学习文言文的兴趣。这是因为兴趣才是学生学习的最好教师，在兴趣的引导下进行文言文学习，学生的学习效率能够获得显著的提升。为了达到这一教学目的，教师需要在文言文教学的过程中培养学生的学习自信，从引导学生正确翻译一个词、一个句子开始。学生在正确翻译出文言文的一个句子之后，就能够逐步提升自身学习文言文的自信，从而能够积极主动配合教师完成文言文教学任务，并能够在不断完成任务的过程中发现文言文的魅力，最终达到提升自身学习文言文兴趣的教学目的。
例如，我在带领学生学习《核舟记》一课时，由于这篇文言文具有一定的难度，在教学过程中我首先给学生介绍了这篇文章的背景以及主题意思，在此基础上鼓励学生逐字逐句进行合作翻译。我将学生分成四个小组进行文章段落的翻译，学生在肢解文章之后，翻译的难度大大降低，能够在短时间内完成自身的任务。在此基础上，针对学生都不会进行翻译的词句，我作了着重的讲解并要求学生认真记录。由此，学生就能够发现文言文学习不过如此，通过自身的努力也能够高效率地完成学习任务，长此以往，学生文言文学习的兴趣就能够得到提升，教师的教学任务也能够得以完成。
二、 注重学生的积累工作，培养学生良好的文言文学习习惯
在文言文教学过程中，教师要注重学生文言文生词意思的积累，这是因为对于初中阶段的学生而言，所需要接触到的文言文生词量是有限的，学生只要不断地进行积累，就能够做到从看不懂文言文到看得懂文言文的转变。这整个过程的变化需要以学生不断积累为基础才能够发生。为了保证学生能够进入到此良性循环之中，教师要在平时的教学过程中注重学生良好学习习惯的培养，引导学生每一次接触生词之后都使用专门的文言文本子进行生词内容的记录。长期坚持下来，学生就能够拥有自身的文言文词库，在不断地巩固生词内容之后，学生的文言文词汇储备量就能够满足初中阶段文言文教学的要求，学生自然就能够读懂文言文。为了促使學生此习惯的培养，教师也可以在教学过程中运用适当的奖励措施进行督促。
例如，我在自身日常教学过程中，每一次文言文讲解之后我都会要求学生对自己不会的生词意思进行记录。每一周我都会要求学生上交记录本，结合学生的记录情况以及针对记录本对学生生词记忆的考查成绩进行学生文言文学习状态的评估。对于表现良好的学生，我会给学生提供一定程度的奖励，让学生获得坚持的动力。对于表现较差的学生，我则会进行一定程度的惩罚，让学生意识到不认真学习会付出一定的代价。在奖惩并行的教学手段下，每一位学生都会激励自己养成良好的文言文学习习惯，从而在长期坚持之下丰富自身的文言文生词储备量，为自身今后的文言文学习打下坚实的基础。
三、 带领学生学习文言文工具书的使用，促使学生提升自主探究能力
在文言文学习的过程中，对于学生的能力提升而言，最佳的教学手段是鼓励学生通过自身的努力进行探索，在自主探究能力获得提升的同时，提升自身的文言文水准。但是对于初中阶段的学生而言，在自主学习文言文知识的过程中难免会出现不认识生词的情况，而教师也不会随时随地帮助学生解决生词问题。此时，如果学生有一本文言文工具书，学生的自主探究效率就能够得到显著的提升。通过工具书的辅助，学生的自主探究能力以及文言文能力都能够获得进一步的提升。
四、 在合作交流中获得学生整体文言文能力的提升
个人的力量毕竟是有限的，在进行文言文教学的过程中，教师要鼓励学生就自身对文言文的见解进行同学间的分享，促使每一位学生都能够通过他人的见解获得自身对文言文其他角度的认知。由此，每一位学生都能够通过他人经验的分享获得自身文言文能力的进一步提升。
五、 结语
作为一名优秀的初中语文教师，在自身的教学过程中要重视文言文的教学，要充分利用课余时间进行文言文教学策略的学习，并在具体实践过程中参考自己班级学生文言文实际基础以及具体教学内容进行习得教学模式的合理优化，真正做到教学模式为教学效果所服务的教学目的。由此，每一位学生都能够在初中阶段夯实自身的文言文基础，并能够在今后的文言文学习道路上越走越远。此路漫长，任重而道远。
参考文献：
[1]刘翠京.浅谈初中文言文教学策略[J].散文百家（下），2015（5）：67.
[2]何春梅.初中文言文教学策略研究[D].苏州大学，2015.
作者简介：陆婷雅，江苏省常州市新北区实验中学。