【摘 要】
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大学生自接受教育以来就要接受通识教育,其目的是为了培养大学生参与社会的能力,让学生通过参与社会活动,培养学生的社会责任感,让大学生有集体意识,为培养具有高素质的公民做准备。艺术通识课程涉及的专业比较广泛,对学生的教育也比较全面,包括一些简单的、没有利益关系的、非专业性的基础知识、基本生活技能和态度。对学生的教育不是为了让学生达到某种成就,主要是培养学生的生活态度和陶冶情操,让学生多学些课外知识。作
【基金项目】
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浙江省教育科学规划课题（项目编号:2016SCG005）；
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大学生自接受教育以来就要接受通识教育,其目的是为了培养大学生参与社会的能力,让学生通过参与社会活动,培养学生的社会责任感,让大学生有集体意识,为培养具有高素质的公民做准备。艺术通识课程涉及的专业比较广泛,对学生的教育也比较全面,包括一些简单的、没有利益关系的、非专业性的基础知识、基本生活技能和态度。对学生的教育不是为了让学生达到某种成就,主要是培养学生的生活态度和陶冶情操,让学生多学些课外知识。作为通识教育的设计课程早已被引入英国的中学教育阶段,欧美高校也把"设计思维"列为新生通识教育范围之列。2012年,杭州电子科技大学推出了六门"新生研讨课",期望通过师生互动讨论的小班型教学方式,给新生在思维拓展和学习方法上有新的体验。《创意思考》在列其中,至今已开展多年,其教学理念与上述"通识课"要求基本相符,本文分析《创意思考》通识课选课学生的专业背景,并分享课程教学过程与呈现方式,为相类似理工科院校开展此类课程提供先行经验。
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