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【摘要】幼儿园的数学认知是幼儿教学的重要组成部分。随着社会的飞速发展，幼儿园数学教学面临着严峻的挑战。如何改进幼儿园数学教学现状成为了幼儿园重点关注的问题。本文针对幼儿数学教学现状进行分析，从教学内容结合实际生活、营造良好的教学环境、教学活动以游戏为主以及提高教师的综合素质四个方面进行详细阐述，旨在提高幼儿数学教学活动效率，为数学幼师提供有效的教学建议。
【关键词】幼儿数学；思维；改进策略
幼儿是祖国的未来，是父母的希望，因此幼儿教育面临着重大的责任。幼儿教育作为我国素质教育的基础，越来越受到人们的关注。学习数学，有助于提升幼儿逻辑思维能力和创新能力，促进幼儿健康的成长。随着我国经济的不断发展，社会的不断进步，人们的思想认识逐步得到了提升，对于幼儿教育愈来愈重视。然而，人们在对教育重视的同时也出现了一些问题。在现代幼儿数学教育的过程中，幼儿园的数学教学有较重的小学化倾向，违背了教学规律，给幼儿造成了严重的心理负担和精神压力。
一、幼儿数学教学现状
幼儿园数学活动的开展为近年来幼儿园的迅速发展提供了最有力的保障，在一定程度上为幼儿以后数学学习和其它学科知识的学习打下了基础、为教育事业的发展做出了贡献，但是仍然存在一定的困境，不利于幼儿的全面发展。
1.教学方法不科学
当下飞快发展的信息技术为幼儿获取知识提供了又一个快捷便利的渠道，无论是幼儿的智力还是体力与之前相比都得到了很大的改善。原本的幼儿教学内容已经无法满足幼儿发展的需要，教师仍旧延续传统的教学模式是不能激发幼儿的学习兴趣的。教学方法不够科学是目前我国幼儿数学教学中存在的问题。
2.不重视幼儿的思维发展特点
由于幼儿的年龄较小，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。数学是一门逻辑思维较强的学科，幼儿数学教学需要遵循从简单到复杂、从具体到抽象的过程转变。实际生活中大多数教师却对幼儿的思维发展不够重视，在教学过程中一味地进行知识的讲解，没有考虑到幼儿能否消化所学的知识点，单纯地向幼儿“灌输”知识的后果很容易让幼儿丧失对数学的兴趣。要想改进幼儿数学教学中的问题，教师需要结合幼儿的实际情况进行教学，以幼儿喜爱的游戏教学为主，让幼儿从数学学习中既能学到知识，又能感受到快乐，在玩中学，学中玩。
3.教学模式比较单一
幼儿数学教育是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科，所以教师在教育、教学中感到比较难教，幼儿在学习中感到比较枯燥。大多数幼儿教师在进行数学教学的时候往往只重视知识的传授，忽视了幼儿逻辑思维能力、学习能力、探究兴趣以及正确的学习态度的培养。随着素质教育的逐渐深入，如何提高幼儿的综合素质成为了幼儿教育的主要内容。但是大多数幼儿教师单一的教学模式使教学内容缺乏全面性，影响了幼儿的全面发展。
二、幼儿数学教学改进策略
针对当前幼儿园数学教学现状中出现的一系列问题，更好地发挥数学活动对幼儿教育的重要意义，我们必须关注如何更好地改善幼儿园数学活动系统，更好地发挥数学活动的作用，促进幼儿及幼儿教育的更好发展，需要做到如下几点：
1.教学内容结合实际生活
《3～6岁儿童学习与发展指南》一书指出，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活实际，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。我们要想让幼儿更加理解数学内容，教师在进行教学的过程中需要将理论结合实际，从幼儿的实际情况出发，运用生活经验使数學生活化，让数学变得没那么枯燥。在日常生活中包含了大量学习数学的机会，教师要善于利用这些教育资源，引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中价值。例如：孩子们发现车胎是圆的，很多房子的屋顶是斜的。幼儿园的玩具形状、颜色、大小不同，动物园里的各种动物有多有少，上下楼梯时数一数阶梯，进餐时将碗和筷子一一对应，整理玩具时可按形状、颜色分类，散步时可说说花草的数目、形状、颜色，户外活动时说说自己所在的位置等，让幼儿在轻松自然的生活情景中获得了数学知识和经验，增强了求知欲和学习兴趣。
2.营造良好的教学环境
我们建议以“幼儿为学习主角，教师为学习过程的辅导者”为教育理念，积极开展幼儿数学教学。良好的教学环境对于提高幼儿数学教学有重要作用，而良好的教学环境需要幼儿积极地配合教师的数学教学。那么如何才能让幼儿积极配合教师的教学，从而营造良好的教学氛围呢？首先，打造良好的师幼关系十分重要。活动中良好的师幼关系对于营造和谐的教学氛围具有重要意义，而良好的师幼关系建立在师幼平等的基础上。传统的教学方式中，教师一直是课堂的主导者，具有绝对的威严，师幼关系的不平等使课堂氛围十分压抑，因此，教师需要充分尊重幼儿，打造良好的师幼关系。其次，教学活动中坚持以幼儿为主体。由于幼儿的年龄小，思想不成熟且缺乏一定的主观意识。很多教师担心，如果幼儿掌握课堂主动权会影响教学目标的完成。大量的研究表明，虽然幼儿缺乏一定的自主意识，但是在教师的指导下可以有效发挥幼儿的主观能动性，促进幼儿的全面发展。因此，教师在进行教学活动的过程中不仅要进行知识的传授，还要加强与幼儿的交流，帮助幼儿掌握学习的内容。
3.自主游戏与教学结合
自主游戏是幼儿园教学中的重要组成部分。自主游戏主张尊重幼儿的人格与权力，尊重幼儿的身心发展规律与学习特点，关注个性差异，促进幼儿的全面发展。教师在进行数学教学中可以运用自主游戏，提高幼儿的自主学习意识，提高幼儿主动学习的能力。例如，教师可以通过“今天我去银行取钱”的游戏来提高幼儿数学活动的有效性。教师在进行教学方案设计的时候，需要事先准备好游戏中用到的材料。活动中让一名幼儿担任银行柜员，幼儿拿着“银行卡”来到“柜台”取钱，“柜员”根据“银行卡”的额度告知“顾客”能够最多可以取多少钱，再询问“顾客”想要取多少钱，并且提供给相应的钱数。在游戏过程中，教师需要记录幼儿的表现以及游戏取得的效果，发现幼儿在游戏中出现的问题。在第一次进行“取钱”游戏的时候，由于幼儿的兴趣被激发，大多数幼儿处于兴奋的状态，场面不好控制，加之许多幼儿并没有实际取钱的经历，导致对取钱的规则不够明确。这些问题都是教师需要注意并且在课后评价中需要提及的。又如，积木自主游戏中包含有空间关系、几何形体、测量等的数学知识，同时又与分类、排序、数量的比较等相联系。幼儿在搭建的过程中，在游戏体验中能获得数、形的经验和知识。在游戏中，幼儿能伴随愉快的情绪体验形成初步的数概念，而且通过这些幼儿每天都要接触的空间中所蕴含的有关数、量、形等知识的感知，激发幼儿的学习兴趣和参与态度，使幼儿在潜移默化、自然渗透的数学环境中主动、自发地学习。
4.提高教师的综合素质
教师的综合素质对于提高幼儿数学的水平具有重要作用。尤其是在网络发达的当代社会，教师更加需要与时俱进，不断提高自身的综合素质和专业水平，更新教育观念。作为幼儿的启蒙教师，幼师在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色。教师只具备专业素质是远远不够的，只有具备深厚的文化素养，才能在潜移默化中影响幼儿的思维，帮助幼儿形成正确的思想认识。我们要打破传统数学学习的恐惧与压力，反复练习、强迫记忆、不断运算的无趣与制约性刺激，发展成为亲近数学、喜欢数学、创造思考、主动探究的学习过程。教师要建立幼儿数学的学习习惯，重要的任务是降低幼儿对教师的依赖，幼儿有机会把该事物用自己最有意义的方式归入自己的心灵影像中，完成内化的心智活动，获取经验，归结、分类思考成相应的数学概念。
总而言之，要想提高幼儿数学教学活动的有效性，教师需要重视幼儿数学教学中的问题并及时加以改进。教师在幼儿教学活动中需要具备足够的耐心，充分了解班级中每一名幼儿的实际情况，及时发现幼儿在学习中出现的问题，并且根据幼儿的问题制定出符合幼儿发展的教学策略，让幼儿的好奇心、探究欲、自信心得到愉快地发展，对数学活动产生兴趣及养成良好的学习习惯。
参考文献：
[l]张玲，丁文.幼儿数学教学中操作活动的指导策略[J].学周刊，2016（17）：221-222.
[2]杨志文.幼儿数学教学的现状及改进策略[J].学周刊，2016（25）：235-236.
[3]周鑫.幼儿数学教学的游戏化策略探析[J].才智，2016（06）：31.
【关键词】幼儿数学；思维；改进策略
幼儿是祖国的未来，是父母的希望，因此幼儿教育面临着重大的责任。幼儿教育作为我国素质教育的基础，越来越受到人们的关注。学习数学，有助于提升幼儿逻辑思维能力和创新能力，促进幼儿健康的成长。随着我国经济的不断发展，社会的不断进步，人们的思想认识逐步得到了提升，对于幼儿教育愈来愈重视。然而，人们在对教育重视的同时也出现了一些问题。在现代幼儿数学教育的过程中，幼儿园的数学教学有较重的小学化倾向，违背了教学规律，给幼儿造成了严重的心理负担和精神压力。
一、幼儿数学教学现状
幼儿园数学活动的开展为近年来幼儿园的迅速发展提供了最有力的保障，在一定程度上为幼儿以后数学学习和其它学科知识的学习打下了基础、为教育事业的发展做出了贡献，但是仍然存在一定的困境，不利于幼儿的全面发展。
1.教学方法不科学
当下飞快发展的信息技术为幼儿获取知识提供了又一个快捷便利的渠道，无论是幼儿的智力还是体力与之前相比都得到了很大的改善。原本的幼儿教学内容已经无法满足幼儿发展的需要，教师仍旧延续传统的教学模式是不能激发幼儿的学习兴趣的。教学方法不够科学是目前我国幼儿数学教学中存在的问题。
2.不重视幼儿的思维发展特点
由于幼儿的年龄较小，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。数学是一门逻辑思维较强的学科，幼儿数学教学需要遵循从简单到复杂、从具体到抽象的过程转变。实际生活中大多数教师却对幼儿的思维发展不够重视，在教学过程中一味地进行知识的讲解，没有考虑到幼儿能否消化所学的知识点，单纯地向幼儿“灌输”知识的后果很容易让幼儿丧失对数学的兴趣。要想改进幼儿数学教学中的问题，教师需要结合幼儿的实际情况进行教学，以幼儿喜爱的游戏教学为主，让幼儿从数学学习中既能学到知识，又能感受到快乐，在玩中学，学中玩。
3.教学模式比较单一
幼儿数学教育是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科，所以教师在教育、教学中感到比较难教，幼儿在学习中感到比较枯燥。大多数幼儿教师在进行数学教学的时候往往只重视知识的传授，忽视了幼儿逻辑思维能力、学习能力、探究兴趣以及正确的学习态度的培养。随着素质教育的逐渐深入，如何提高幼儿的综合素质成为了幼儿教育的主要内容。但是大多数幼儿教师单一的教学模式使教学内容缺乏全面性，影响了幼儿的全面发展。
二、幼儿数学教学改进策略
针对当前幼儿园数学教学现状中出现的一系列问题，更好地发挥数学活动对幼儿教育的重要意义，我们必须关注如何更好地改善幼儿园数学活动系统，更好地发挥数学活动的作用，促进幼儿及幼儿教育的更好发展，需要做到如下几点：
1.教学内容结合实际生活
《3～6岁儿童学习与发展指南》一书指出，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活实际，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。我们要想让幼儿更加理解数学内容，教师在进行教学的过程中需要将理论结合实际，从幼儿的实际情况出发，运用生活经验使数學生活化，让数学变得没那么枯燥。在日常生活中包含了大量学习数学的机会，教师要善于利用这些教育资源，引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中价值。例如：孩子们发现车胎是圆的，很多房子的屋顶是斜的。幼儿园的玩具形状、颜色、大小不同，动物园里的各种动物有多有少，上下楼梯时数一数阶梯，进餐时将碗和筷子一一对应，整理玩具时可按形状、颜色分类，散步时可说说花草的数目、形状、颜色，户外活动时说说自己所在的位置等，让幼儿在轻松自然的生活情景中获得了数学知识和经验，增强了求知欲和学习兴趣。
2.营造良好的教学环境
我们建议以“幼儿为学习主角，教师为学习过程的辅导者”为教育理念，积极开展幼儿数学教学。良好的教学环境对于提高幼儿数学教学有重要作用，而良好的教学环境需要幼儿积极地配合教师的数学教学。那么如何才能让幼儿积极配合教师的教学，从而营造良好的教学氛围呢？首先，打造良好的师幼关系十分重要。活动中良好的师幼关系对于营造和谐的教学氛围具有重要意义，而良好的师幼关系建立在师幼平等的基础上。传统的教学方式中，教师一直是课堂的主导者，具有绝对的威严，师幼关系的不平等使课堂氛围十分压抑，因此，教师需要充分尊重幼儿，打造良好的师幼关系。其次，教学活动中坚持以幼儿为主体。由于幼儿的年龄小，思想不成熟且缺乏一定的主观意识。很多教师担心，如果幼儿掌握课堂主动权会影响教学目标的完成。大量的研究表明，虽然幼儿缺乏一定的自主意识，但是在教师的指导下可以有效发挥幼儿的主观能动性，促进幼儿的全面发展。因此，教师在进行教学活动的过程中不仅要进行知识的传授，还要加强与幼儿的交流，帮助幼儿掌握学习的内容。
3.自主游戏与教学结合
自主游戏是幼儿园教学中的重要组成部分。自主游戏主张尊重幼儿的人格与权力，尊重幼儿的身心发展规律与学习特点，关注个性差异，促进幼儿的全面发展。教师在进行数学教学中可以运用自主游戏，提高幼儿的自主学习意识，提高幼儿主动学习的能力。例如，教师可以通过“今天我去银行取钱”的游戏来提高幼儿数学活动的有效性。教师在进行教学方案设计的时候，需要事先准备好游戏中用到的材料。活动中让一名幼儿担任银行柜员，幼儿拿着“银行卡”来到“柜台”取钱，“柜员”根据“银行卡”的额度告知“顾客”能够最多可以取多少钱，再询问“顾客”想要取多少钱，并且提供给相应的钱数。在游戏过程中，教师需要记录幼儿的表现以及游戏取得的效果，发现幼儿在游戏中出现的问题。在第一次进行“取钱”游戏的时候，由于幼儿的兴趣被激发，大多数幼儿处于兴奋的状态，场面不好控制，加之许多幼儿并没有实际取钱的经历，导致对取钱的规则不够明确。这些问题都是教师需要注意并且在课后评价中需要提及的。又如，积木自主游戏中包含有空间关系、几何形体、测量等的数学知识，同时又与分类、排序、数量的比较等相联系。幼儿在搭建的过程中，在游戏体验中能获得数、形的经验和知识。在游戏中，幼儿能伴随愉快的情绪体验形成初步的数概念，而且通过这些幼儿每天都要接触的空间中所蕴含的有关数、量、形等知识的感知，激发幼儿的学习兴趣和参与态度，使幼儿在潜移默化、自然渗透的数学环境中主动、自发地学习。
4.提高教师的综合素质
教师的综合素质对于提高幼儿数学的水平具有重要作用。尤其是在网络发达的当代社会，教师更加需要与时俱进，不断提高自身的综合素质和专业水平，更新教育观念。作为幼儿的启蒙教师，幼师在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色。教师只具备专业素质是远远不够的，只有具备深厚的文化素养，才能在潜移默化中影响幼儿的思维，帮助幼儿形成正确的思想认识。我们要打破传统数学学习的恐惧与压力，反复练习、强迫记忆、不断运算的无趣与制约性刺激，发展成为亲近数学、喜欢数学、创造思考、主动探究的学习过程。教师要建立幼儿数学的学习习惯，重要的任务是降低幼儿对教师的依赖，幼儿有机会把该事物用自己最有意义的方式归入自己的心灵影像中，完成内化的心智活动，获取经验，归结、分类思考成相应的数学概念。
总而言之，要想提高幼儿数学教学活动的有效性，教师需要重视幼儿数学教学中的问题并及时加以改进。教师在幼儿教学活动中需要具备足够的耐心，充分了解班级中每一名幼儿的实际情况，及时发现幼儿在学习中出现的问题，并且根据幼儿的问题制定出符合幼儿发展的教学策略，让幼儿的好奇心、探究欲、自信心得到愉快地发展，对数学活动产生兴趣及养成良好的学习习惯。
参考文献：
[l]张玲，丁文.幼儿数学教学中操作活动的指导策略[J].学周刊，2016（17）：221-222.
[2]杨志文.幼儿数学教学的现状及改进策略[J].学周刊，2016（25）：235-236.
[3]周鑫.幼儿数学教学的游戏化策略探析[J].才智，2016（06）：31.