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【摘要】所谓语言学习的消极影响一般是指一种语言学习对另一种语言学习的干扰或负面作用。语言迁移是在学习第二种语言过程中常见的现象，重庆方言由于语言间的共性和差异在英语学习过程中会会对英语的语言学习产生影响。基于以上阐述，本文主要从重庆方言对英语语言发音的影响，对比方言和英语发音之间的差异性，从而明确重庆方言对英语学习的负迁移作用，以更好地提高英语学习的准确性。
【关键词】重庆方言 英语学习 消极影响
随着全球化的发展，英语作为全球范围内广流通的国际性语言，英语学习已经成为国内基础语言教育课程的必修课。作为当今世界范围内最为广泛使用的语言工具之一，已成为中国大中小学生的第二学习语言。由于语言具有地域性差异，学习者在学习第二语言过程中，在、发音、语调等方面，英语语言学习往往会受到地方性语言的影响。因此在语言负迁移的作用下，重庆方言造成了对英语发音的不标准，这就要求教师在教学过程中应将英语语言知识和重庆方言的特点相结合并进行对比，从而提高英语语言发音学习的准确性。
一、重庆方言特点分析
方言是是由语言分化所产生的结果，指语言的地方性变体特征表现。我国共分为七个语言区其中包括北方方言区、吴方言区、湘方言区、粤方言区、闽方言区、客家方言区和赣方言区。北方方言区中包含着重庆方言，它有其自身的语言发声特点。一个零声母和十九个辅音声母构成重庆方言中有二十个声母。发音时，舌尖通常带有一定鼻音，发音变异呈现一定的自由化变化，主要发生在[L]和[N]声母发音上，例如：怒、男、蓝等。在重庆方言中，通常[F]和[H]是同音的，在重庆的一些地区，当有人问你“你吃（huàn）了吗？”他的意思并不是“吃换（huàn）”的“换”，而是“吃饭（fàn）”的“饭”。因此在重庆方言中有明显的舌根浊鼻音，例如：胡、扶等。
同时，在重庆方言中，共有37个韵母，重庆方言中一般将国际音标中没有的[e]的韵母发音归入[O]的发音中，例如：和、哥。重庆人讲话从来没有平翘舌之分，基本上都是平翘舌混读或者将普通话中的翘舌音习惯性念为平舌音。在他们的发音中听不到的是[zh]、[ch]、[sh]这四个音节，普遍将这些音节念为[z]、[c]和[s]。在重庆方言里，读“踟蹰（ chi chu ）”、“政治（zheng zhi）”、“知识（zhi shi ）”等词语要比读一些翘舌音的词语更累更困难。除了以上的发音特征外，在重庆方言中还有其他特征，其中重要一点就是儿化韵较多，双音或者多音名词大都可以儿化音，例如：眼眼儿、汤汤儿、乖乖儿等，还有复合式的儿化音，例如：背心儿、媳妇儿以及荷包儿、米线儿等等。
二、重庆方言对英语学习的负迁移
1.重庆方言中的发音习惯所导致的负面消极作用。较多的舌尖前浊擦音声母存在于重庆方言中，其中以[Z]为代表，例如：“日子”中的“日”的声母本来应该是[r]，然后在重庆方言中被当地人们习惯性地读成为[zi]。因此在受到长期习惯性语言发音的影响下，英语教学中，发音变化格外明显的有“draw”、“tree”等单词。在重庆方言中[L][N]发音相似，在英语学习过程中的在发音学习中，这种情况就容易导致学生容易混淆将“need”读成“lead”还有类似将“name”读作“lame”等单词。因为在重庆方言中，浊鼻音的差别不明显，因此人们不容易区别舌根和舌尖中的浊鼻音，因此通常这就导致学习者在英语发音学习过程中，无法将[n]等鼻音音节很好地区分开来，例如“sing”“sin”“sun”等与“sung”的发音等同。因而在学习过程中，对其英语听力以及相关表达能力的训练与提升也造成了不同程度的负面影响。
2.方言中对应缺失的音节对英语语言发音学习的负迁移。一般情况下，在重庆方言的发音模式中并不存在齿间的摩擦音。所以在英语语言的授课和学习课程中，如果有读[θ]音节的发音要求的时候，需要学习者将其舌尖轻轻地触碰到口腔内部上齿边缘与其内侧，也可以将舌尖放置于上下齿之间，舌的两侧靠到上排两边的牙齿，发出摩擦音。由于在重庆方言中缺少摩擦音的发音音节，通常要求学习者将重庆方言中的[s][ts]作为替代发音，例如“path”“pass”“sort”“thought”等等单词发音，学生在收到重庆方言的影响下，容易误读，从而导致单词记忆不准确，影响了英语学习的有效率，同时影响了其发音能力和听力水平的进步与提高。重庆方言中还缺少英语发音中单元音[e]，取而代之的却是方言中的鼻韵母[an]，然而前者在英语发音中的发音要领是，它属于开口度低、舌位靠前，恰恰在重庆方言中的发音时鼻韵母，舌头由低升过度到齿龈。因此，这就要求重庆方言区的英语学习者应当注意一些单词的发音和认识、例如“band”“amd”“pant”“back”“caat”“bad”等等。
基于以上论述，我们可以得出结论重庆方言发音与英语发音方面有着显著的差异性。为提高重庆方言学习者英语发音的准确性，要求教师们对英语发音的影响需要进行科学有效并具有针对性的训练和指导，纠正学生们在发音方面的混淆，以更好地提高其听力水平和语言表达能力。针对方言对第二语言的负迁移现象进行行之有效的分析和改正，通过方言和英语发音中的对比学习，准确地掌握英语发音要领，尽量克服重庆方言给英语发音学习带来的一系列负面影响，有意识地克服干扰。只有通过多元化的指导和训练，帮助学生强化英语读音，同时反复地、有技巧地、有针对性地模仿练习使学生养成良好的读音习惯，从而掌握正确的英语发音。
参考文献：
[1]罗常培等.普通语音学纲要[M].北京：商务印书馆，2002.
[2]周俐.重庆方言对英语语音的负迁移[J].重庆理工大学学报， 2002（12）：103.
【关键词】重庆方言 英语学习 消极影响
随着全球化的发展，英语作为全球范围内广流通的国际性语言，英语学习已经成为国内基础语言教育课程的必修课。作为当今世界范围内最为广泛使用的语言工具之一，已成为中国大中小学生的第二学习语言。由于语言具有地域性差异，学习者在学习第二语言过程中，在、发音、语调等方面，英语语言学习往往会受到地方性语言的影响。因此在语言负迁移的作用下，重庆方言造成了对英语发音的不标准，这就要求教师在教学过程中应将英语语言知识和重庆方言的特点相结合并进行对比，从而提高英语语言发音学习的准确性。
一、重庆方言特点分析
方言是是由语言分化所产生的结果，指语言的地方性变体特征表现。我国共分为七个语言区其中包括北方方言区、吴方言区、湘方言区、粤方言区、闽方言区、客家方言区和赣方言区。北方方言区中包含着重庆方言，它有其自身的语言发声特点。一个零声母和十九个辅音声母构成重庆方言中有二十个声母。发音时，舌尖通常带有一定鼻音，发音变异呈现一定的自由化变化，主要发生在[L]和[N]声母发音上，例如：怒、男、蓝等。在重庆方言中，通常[F]和[H]是同音的，在重庆的一些地区，当有人问你“你吃（huàn）了吗？”他的意思并不是“吃换（huàn）”的“换”，而是“吃饭（fàn）”的“饭”。因此在重庆方言中有明显的舌根浊鼻音，例如：胡、扶等。
同时，在重庆方言中，共有37个韵母，重庆方言中一般将国际音标中没有的[e]的韵母发音归入[O]的发音中，例如：和、哥。重庆人讲话从来没有平翘舌之分，基本上都是平翘舌混读或者将普通话中的翘舌音习惯性念为平舌音。在他们的发音中听不到的是[zh]、[ch]、[sh]这四个音节，普遍将这些音节念为[z]、[c]和[s]。在重庆方言里，读“踟蹰（ chi chu ）”、“政治（zheng zhi）”、“知识（zhi shi ）”等词语要比读一些翘舌音的词语更累更困难。除了以上的发音特征外，在重庆方言中还有其他特征，其中重要一点就是儿化韵较多，双音或者多音名词大都可以儿化音，例如：眼眼儿、汤汤儿、乖乖儿等，还有复合式的儿化音，例如：背心儿、媳妇儿以及荷包儿、米线儿等等。
二、重庆方言对英语学习的负迁移
1.重庆方言中的发音习惯所导致的负面消极作用。较多的舌尖前浊擦音声母存在于重庆方言中，其中以[Z]为代表，例如：“日子”中的“日”的声母本来应该是[r]，然后在重庆方言中被当地人们习惯性地读成为[zi]。因此在受到长期习惯性语言发音的影响下，英语教学中，发音变化格外明显的有“draw”、“tree”等单词。在重庆方言中[L][N]发音相似，在英语学习过程中的在发音学习中，这种情况就容易导致学生容易混淆将“need”读成“lead”还有类似将“name”读作“lame”等单词。因为在重庆方言中，浊鼻音的差别不明显，因此人们不容易区别舌根和舌尖中的浊鼻音，因此通常这就导致学习者在英语发音学习过程中，无法将[n]等鼻音音节很好地区分开来，例如“sing”“sin”“sun”等与“sung”的发音等同。因而在学习过程中，对其英语听力以及相关表达能力的训练与提升也造成了不同程度的负面影响。
2.方言中对应缺失的音节对英语语言发音学习的负迁移。一般情况下，在重庆方言的发音模式中并不存在齿间的摩擦音。所以在英语语言的授课和学习课程中，如果有读[θ]音节的发音要求的时候，需要学习者将其舌尖轻轻地触碰到口腔内部上齿边缘与其内侧，也可以将舌尖放置于上下齿之间，舌的两侧靠到上排两边的牙齿，发出摩擦音。由于在重庆方言中缺少摩擦音的发音音节，通常要求学习者将重庆方言中的[s][ts]作为替代发音，例如“path”“pass”“sort”“thought”等等单词发音，学生在收到重庆方言的影响下，容易误读，从而导致单词记忆不准确，影响了英语学习的有效率，同时影响了其发音能力和听力水平的进步与提高。重庆方言中还缺少英语发音中单元音[e]，取而代之的却是方言中的鼻韵母[an]，然而前者在英语发音中的发音要领是，它属于开口度低、舌位靠前，恰恰在重庆方言中的发音时鼻韵母，舌头由低升过度到齿龈。因此，这就要求重庆方言区的英语学习者应当注意一些单词的发音和认识、例如“band”“amd”“pant”“back”“caat”“bad”等等。
基于以上论述，我们可以得出结论重庆方言发音与英语发音方面有着显著的差异性。为提高重庆方言学习者英语发音的准确性，要求教师们对英语发音的影响需要进行科学有效并具有针对性的训练和指导，纠正学生们在发音方面的混淆，以更好地提高其听力水平和语言表达能力。针对方言对第二语言的负迁移现象进行行之有效的分析和改正，通过方言和英语发音中的对比学习，准确地掌握英语发音要领，尽量克服重庆方言给英语发音学习带来的一系列负面影响，有意识地克服干扰。只有通过多元化的指导和训练，帮助学生强化英语读音，同时反复地、有技巧地、有针对性地模仿练习使学生养成良好的读音习惯，从而掌握正确的英语发音。
参考文献：
[1]罗常培等.普通语音学纲要[M].北京：商务印书馆，2002.
[2]周俐.重庆方言对英语语音的负迁移[J].重庆理工大学学报， 2002（12）：103.