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摘要：在我国高中语文教学中，阅读与写作是两个非常重要的模块，不仅对学生的语文成绩会产生较大的影响，同时对学生的语文学习兴趣以及语文综合素养的提升，都具有非常重要的作用。但是在现行高中语文课堂中的读写结合教学方式存在较多误区，导致在高中语文教学中仍旧采用“老套”的教学方式进行授课，学生对语文产生抵触情绪，从而降低语文学习的效率，本篇在浅析高中语文教学中读写教学的现行误区的基础上，结合教学重难点进行对策的探讨。
关键词：高中语文; 读写结合; 教学对策;
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改的发展以及我国教育水平的进步，对学生培养的要求也在不断提升，同时也需要促进学生核心素养的发展，加强对学生进行阅读与写作的结合教学。然而由于我国长期应试教育的影响，使得大多数语文教师在阅读与写作的教学中，并没有采取有效的结合策略，从而使得高中语文教学的有效性无法得到初步提升，学生的语文综合素养又无法得到发展，不利于学生核心素养的培养。因此语文教师需要重视读写结合教学方法的使用，采取有效方法对学生进行读写结合的教学。
一、高中语文读写结合教学难点探讨
“读”与“写”是两个相似的概念，但是对于高中学生来讲都是尤为重要的学习方法。而在现行当中的高中语文课堂教学中，采用读写结合的教学方式，往往是采用“形式主义教学”，教师并没有认识到读写结合教学方法使用的重难点，以及其重要性。从而造成了学生学习的偏差性，这是现行高中语文读写结合教学方法中最基本的教学难点之一，也是需要教师引导学生共同促进读写结合方式的重要步骤。第二个方面是学生在高中时期课业压力较大，从而没有时间进行课内以及课外的阅读学习。语文仅仅依靠课上的课文讲解，以及教师的素材补充，从而忽视了阅读以及在阅读中的积累，对写作产生了较大影响。第三个方面，是教师以及家长通常采用固定的思维模式，教授学生如何写作，而忽略了写作往往是需要从阅读中获取情感——这种通常以应试教育为准的高中教学普遍存在，这也是教师在进行读写结合的教学中所需要重点强调的。最后是学生需要在阅读中进行积累，将所积累的素材以及情感感悟运用到写作中，让写作与阅读真正的结合为一体，达到深入教学的目的。
二、高中语文读写结合教学对策探讨
1.培养学生对读写结合学习的兴趣
首先语文教师需要培养学生对读写结合学习的兴趣，在课堂上能够将阅读与写作内容进行有效联系，提高与教师之间的互动交流。从我国当前高中语文教学的情况来看，学生们对阅读与写作的学习，只是通过分散的方式来进行，并没有做到二者的有效结合。因此语文教师需要提高学生对读写结合的兴趣，让他们能够更加积极主动的加入到读写结合的学习中来。
2.从趣味性的角度来开展读写结合教学
其次高中语文教师还需要从趣味性的角度，来开展读写结合的教学，语文教师需要不断创新教学的方法，以此来提高语文读写教学的趣味性。从我国当前高中语文教学的实际情况来看，由于不同的教师在教学方法上具有一定的区别，所以在实际教学中所能够起到的教学效果也不同。比如语文教师可以对传统枯燥的教学形式进行改进，从学生的角度出发选择合适的教学方法，在学生能够接受的情况下，对教学方法进行创新，使得语文课堂教学的氛围能够得到活跃，让更多的学生能够加入到读写结合教学中。
3.加强对语文教师的培训
最后我们还需要加强对语文教师的培训，提高语文教师的教学水平以及能力，让语文教师能够掌握更多的联合教学方法，提升读写结合教学的有效性。因此学校需要加强对高中语文教师的培训，定期组织与其他学校的交流。同时对高中语文教师来说，需要提高自身语文教学水平，提高读写结合内容的趣味性。这也是新课改对高中语文教师的要求，同时也是提高高中语文读写结合教学效果，促进学生语文素养提升的途径。
4.阅读中积累写作素材
有效的进行读与写的结合教学，需要学生在日常学习生活中注重素材的积累——并不是只在課堂学习中积累，而是在日常生活中，通过呈现在新闻中、报纸上、课外图书中等各方面的资料进行整理、综合探讨，最终形成自己的观点。最后通过阅读将其整理到写作中。这也要求高中语文教师给予学生一定的课外阅读时间，让学生自行通过阅读提升自己的写作水平。在日常积累中，活跃思维的发展。
例如：在《孔雀东南飞》这一课的学习中，文章采用较长的古文形式呈现在课本中。但是所描述的事件较为简单，从而更容易让学生进行阅读和理解。《孔雀东南飞》整篇文章的情感基调是以“坚贞的爱情”为主，但是从爱情当中又透露出作者对其他情感的无奈之情，以及对国家的坚贞不屈。首先，教师让学生通读全文，并根据材料翻译，重点理解文章中所呈现的的事情发展的进程。随后教师让学生将其感悟进行整理、以及思维整合并呈现到笔记本中。这个积累的过程并不只是从课文中摘抄优美的词句，而是更体现在学生通过此篇文章所产生的感悟，以及酝酿的情感。将其运用到写作中时，更容易得心应手，以及抒发自己的情感，而不是死记硬背优美的词句，“死板的”刻画在文章的写作中。根据《孔雀东南飞》文章的描述，此篇文章最大的特点是采用了“对偶”的方式进行描写。这也是学生进行学习的重要写作手法。日常生活中的积累并不只存在于课堂中，而且存在于生活中——教师要善于引导学生通过生活中所发生的每一件小事，心生感悟并积累在笔记本中。将自己的生活经历以及感悟以素材的方式呈现在写作中。
总而言之，在核心素养发展的背景下，通过读写结合的方式来进行高中语文的教学，既符合新课改对学生培养的要求，同时也是语文教学的需要，语文教师需要将阅读与写作进行结合来教学，在对学生进行语文知识的教学时，也能够促进学生核心素养的发展与进步。为此语文教师可以加强对教学方法进行创新，从实际教学情况出发，选择合适的教学方法。而学校也需要加强对教师进行培训，提高教师读写结合的教学水平。
参考文献
[1] 郝向华. 基于新课标下的高中语文读写结合教学[J]. 语文教学与研究， 2018， 000（002）：76.
[2] 罗谢明. 新课改下高中语文读写结合教学策略探究[J]. 山海经：教育前沿， 2019（5）：0201-0201.
关键词：高中语文; 读写结合; 教学对策;
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改的发展以及我国教育水平的进步，对学生培养的要求也在不断提升，同时也需要促进学生核心素养的发展，加强对学生进行阅读与写作的结合教学。然而由于我国长期应试教育的影响，使得大多数语文教师在阅读与写作的教学中，并没有采取有效的结合策略，从而使得高中语文教学的有效性无法得到初步提升，学生的语文综合素养又无法得到发展，不利于学生核心素养的培养。因此语文教师需要重视读写结合教学方法的使用，采取有效方法对学生进行读写结合的教学。
一、高中语文读写结合教学难点探讨
“读”与“写”是两个相似的概念，但是对于高中学生来讲都是尤为重要的学习方法。而在现行当中的高中语文课堂教学中，采用读写结合的教学方式，往往是采用“形式主义教学”，教师并没有认识到读写结合教学方法使用的重难点，以及其重要性。从而造成了学生学习的偏差性，这是现行高中语文读写结合教学方法中最基本的教学难点之一，也是需要教师引导学生共同促进读写结合方式的重要步骤。第二个方面是学生在高中时期课业压力较大，从而没有时间进行课内以及课外的阅读学习。语文仅仅依靠课上的课文讲解，以及教师的素材补充，从而忽视了阅读以及在阅读中的积累，对写作产生了较大影响。第三个方面，是教师以及家长通常采用固定的思维模式，教授学生如何写作，而忽略了写作往往是需要从阅读中获取情感——这种通常以应试教育为准的高中教学普遍存在，这也是教师在进行读写结合的教学中所需要重点强调的。最后是学生需要在阅读中进行积累，将所积累的素材以及情感感悟运用到写作中，让写作与阅读真正的结合为一体，达到深入教学的目的。
二、高中语文读写结合教学对策探讨
1.培养学生对读写结合学习的兴趣
首先语文教师需要培养学生对读写结合学习的兴趣，在课堂上能够将阅读与写作内容进行有效联系，提高与教师之间的互动交流。从我国当前高中语文教学的情况来看，学生们对阅读与写作的学习，只是通过分散的方式来进行，并没有做到二者的有效结合。因此语文教师需要提高学生对读写结合的兴趣，让他们能够更加积极主动的加入到读写结合的学习中来。
2.从趣味性的角度来开展读写结合教学
其次高中语文教师还需要从趣味性的角度，来开展读写结合的教学，语文教师需要不断创新教学的方法，以此来提高语文读写教学的趣味性。从我国当前高中语文教学的实际情况来看，由于不同的教师在教学方法上具有一定的区别，所以在实际教学中所能够起到的教学效果也不同。比如语文教师可以对传统枯燥的教学形式进行改进，从学生的角度出发选择合适的教学方法，在学生能够接受的情况下，对教学方法进行创新，使得语文课堂教学的氛围能够得到活跃，让更多的学生能够加入到读写结合教学中。
3.加强对语文教师的培训
最后我们还需要加强对语文教师的培训，提高语文教师的教学水平以及能力，让语文教师能够掌握更多的联合教学方法，提升读写结合教学的有效性。因此学校需要加强对高中语文教师的培训，定期组织与其他学校的交流。同时对高中语文教师来说，需要提高自身语文教学水平，提高读写结合内容的趣味性。这也是新课改对高中语文教师的要求，同时也是提高高中语文读写结合教学效果，促进学生语文素养提升的途径。
4.阅读中积累写作素材
有效的进行读与写的结合教学，需要学生在日常学习生活中注重素材的积累——并不是只在課堂学习中积累，而是在日常生活中，通过呈现在新闻中、报纸上、课外图书中等各方面的资料进行整理、综合探讨，最终形成自己的观点。最后通过阅读将其整理到写作中。这也要求高中语文教师给予学生一定的课外阅读时间，让学生自行通过阅读提升自己的写作水平。在日常积累中，活跃思维的发展。
例如：在《孔雀东南飞》这一课的学习中，文章采用较长的古文形式呈现在课本中。但是所描述的事件较为简单，从而更容易让学生进行阅读和理解。《孔雀东南飞》整篇文章的情感基调是以“坚贞的爱情”为主，但是从爱情当中又透露出作者对其他情感的无奈之情，以及对国家的坚贞不屈。首先，教师让学生通读全文，并根据材料翻译，重点理解文章中所呈现的的事情发展的进程。随后教师让学生将其感悟进行整理、以及思维整合并呈现到笔记本中。这个积累的过程并不只是从课文中摘抄优美的词句，而是更体现在学生通过此篇文章所产生的感悟，以及酝酿的情感。将其运用到写作中时，更容易得心应手，以及抒发自己的情感，而不是死记硬背优美的词句，“死板的”刻画在文章的写作中。根据《孔雀东南飞》文章的描述，此篇文章最大的特点是采用了“对偶”的方式进行描写。这也是学生进行学习的重要写作手法。日常生活中的积累并不只存在于课堂中，而且存在于生活中——教师要善于引导学生通过生活中所发生的每一件小事，心生感悟并积累在笔记本中。将自己的生活经历以及感悟以素材的方式呈现在写作中。
总而言之，在核心素养发展的背景下，通过读写结合的方式来进行高中语文的教学，既符合新课改对学生培养的要求，同时也是语文教学的需要，语文教师需要将阅读与写作进行结合来教学，在对学生进行语文知识的教学时，也能够促进学生核心素养的发展与进步。为此语文教师可以加强对教学方法进行创新，从实际教学情况出发，选择合适的教学方法。而学校也需要加强对教师进行培训，提高教师读写结合的教学水平。
参考文献
[1] 郝向华. 基于新课标下的高中语文读写结合教学[J]. 语文教学与研究， 2018， 000（002）：76.
[2] 罗谢明. 新课改下高中语文读写结合教学策略探究[J]. 山海经：教育前沿， 2019（5）：0201-0201.