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摘 要： 构建语文课堂教学氛围可有效提高学习效率，是顺利实施语文教学的有效保证。良好的氛围可活跃学生思维，激发学生创造性，调动学生的学习自主性，能够真正使学生成为课堂的主人。
关键词： 语文教学；课堂氛围；学习兴趣
语文新课标强调：学生要在愉快中学习。心理学研究表明：良好的氛围能增加学生的学习兴趣，激发起内在潜能，使其思维敏捷，更易于接受知识。因此，教师为学生创设一种民主、轻松、和谐的课堂氛围，激发学习兴趣，焕发课堂活力，促进学生愉快学习，从而提高课堂教学效率，取得良好的学习效果。那么，如何营造良好的语文课堂氛围呢？
一、 精彩导入课设计，营造动人氛围
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个精彩的导入不但可以激发学生的学习兴趣，唤起他们求知的欲望，而且更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。课前五分钟是学生精神最集中，兴致最高的时期，教师应好好把握这黄金5分钟，设计一个精彩的开场白，为成功的课堂教学奠定基础。同时，在课堂上教师应变换多样的教学方式，如故事激趣，古诗文背诵，游戏活动……通过丰富的学习形式，有助于活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，产生求知的冲动。另外，教师应尊重学生的主体性，应学会与学生平等沟通，建立和谐的师生关系，为课堂教学的顺利实施做好铺垫。
二、 创造操作空间，活跃课堂氛围
心理学习研究表明，动手操作会促进智力的发展。教师应鼓励学生尝试动手操作，将课本知识与操作实践活动有效整合，寓教于活动，有效激发学生学习热情，同时也使抽象的课本知识更具象化，更直观，便于学生理解和吸收，演绎出精彩的语文课堂。
如在教学“咏柳”这首古诗后，我要求学生结合诗句内容画出诗中场景。学生兴趣盎然，脑海中呈现出：轻柔的柳枝在微风的吹拂下就像万条轻轻飘动的绿色丝带随风飘舞。通过自己丰富的想象把此情此景描绘出来。这样既调动了课堂气氛，又加深了对文本的理解，将学习变成了一种布满情趣的活动。
三、 实施情境教学，营造趣味课堂
兴趣是学习与探究动力的源泉。语文教师应高潮激发学生的探索兴趣，利用一切教学手段，引导学生参与到学习探究活动中来。如今，信息技术的迅猛发展，为现代化的课堂教学注入了活力。教师要善于发挥多媒体技术的作用，一改过去单调死板的课堂教学方式，变得灵活多样，课堂也更显具活力。让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，提高了课堂教学效率。
例如，教学《黄山奇石》一课时，为了让学生真实地感受黄山“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”等奇石的美，我在网上寻找一些图片，再配上适合的背影音乐，制作成课件，让学生有种身临其境之感，真实、生动地感受黄山秀丽景色，为整堂课做好主题铺垫。其次，通过课件调动了学生浓厚的学习兴趣，激发学生想看黄山奇石的好奇心，进而产生了对黄山“奇石”的兴趣和强烈的探究欲望，学习热情高涨，课堂气氛活跃。
四、 悬疑诱导，调动积极性
古人云：“学起于思，思源于疑”， 疑会让人的心理上感到困惑，发生认知冲突，进而促发思维之弦。因此，在语文课堂教学中，教师要根据小学生心理特点善于创设一些有趣的情境，设置悬念式的问题，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。
（一） 教师可搜集或编制一些学生易犯而又意识不到的错误方法和结论，让学生思辨。在学生的思维产生冲突和悬念之时，引导他们寻找其中原因。这样有目的地设计一些容易做错的题目，造成“悬念”，有助于培养学生思辨能力，促进学习的主动性。
（二） 在学习某个知识点前，有意抛出一些疑难问题，让学生的求知欲望得到激发，产生跃跃欲试的冲动。好奇心促使学生的注意力集中起来，有种欲罢不能的情感，如此就能把“难”、“悬念”化成一种动力，全身心地投入到学习上来。
五、 游戏化教学，营造快乐的学习氛围
学与玩看上去是两个矛盾体，其实二者是完全可以有效整合起来，发挥各自独特的功能，在课堂教学中互相促进，互相补充。游戏化教学就是一种典型的寓教于乐的教学模式，是学与玩的完美结合。让学生在玩中感知世界，在活动中启迪智慧，在快乐中收获知识。
如在教学每课生字词的时候，我经常采用“找朋友”的游戏。教师用卡片制作成拼音的声母与韵母等。游戲时指名一个学生根据生字拿着其中一张写有声母的卡片去找另一张写有韵母的卡片，全班同学齐声唱着：“找，找，找呀找，找到我的好朋友，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“你是我的好朋友。”若是错了，那个同学马上说：“错，错，去找你的好朋友。”……游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感。
总之，创设良好的课堂气氛，方式、途径多种多样。“亲其师，信其道。”教师在教学中应树立民主平等的观念，尊重学生、信任学生、赞赏学生，让学生充分参与学习活动，只有良好的课堂气氛才能促进师生间有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果，让学生快乐学习、有效学习。
参考文献：
[1] 梁会生.小学语文教学策略浅析[J].小学语文教学，2015，（12）.
[2] 钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2014，（05）.
[3]李传星.信息技术条件下的语文课堂[J].语文教学与研究，2015，（08）.
关键词： 语文教学；课堂氛围；学习兴趣
语文新课标强调：学生要在愉快中学习。心理学研究表明：良好的氛围能增加学生的学习兴趣，激发起内在潜能，使其思维敏捷，更易于接受知识。因此，教师为学生创设一种民主、轻松、和谐的课堂氛围，激发学习兴趣，焕发课堂活力，促进学生愉快学习，从而提高课堂教学效率，取得良好的学习效果。那么，如何营造良好的语文课堂氛围呢？
一、 精彩导入课设计，营造动人氛围
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个精彩的导入不但可以激发学生的学习兴趣，唤起他们求知的欲望，而且更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。课前五分钟是学生精神最集中，兴致最高的时期，教师应好好把握这黄金5分钟，设计一个精彩的开场白，为成功的课堂教学奠定基础。同时，在课堂上教师应变换多样的教学方式，如故事激趣，古诗文背诵，游戏活动……通过丰富的学习形式，有助于活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，产生求知的冲动。另外，教师应尊重学生的主体性，应学会与学生平等沟通，建立和谐的师生关系，为课堂教学的顺利实施做好铺垫。
二、 创造操作空间，活跃课堂氛围
心理学习研究表明，动手操作会促进智力的发展。教师应鼓励学生尝试动手操作，将课本知识与操作实践活动有效整合，寓教于活动，有效激发学生学习热情，同时也使抽象的课本知识更具象化，更直观，便于学生理解和吸收，演绎出精彩的语文课堂。
如在教学“咏柳”这首古诗后，我要求学生结合诗句内容画出诗中场景。学生兴趣盎然，脑海中呈现出：轻柔的柳枝在微风的吹拂下就像万条轻轻飘动的绿色丝带随风飘舞。通过自己丰富的想象把此情此景描绘出来。这样既调动了课堂气氛，又加深了对文本的理解，将学习变成了一种布满情趣的活动。
三、 实施情境教学，营造趣味课堂
兴趣是学习与探究动力的源泉。语文教师应高潮激发学生的探索兴趣，利用一切教学手段，引导学生参与到学习探究活动中来。如今，信息技术的迅猛发展，为现代化的课堂教学注入了活力。教师要善于发挥多媒体技术的作用，一改过去单调死板的课堂教学方式，变得灵活多样，课堂也更显具活力。让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，提高了课堂教学效率。
例如，教学《黄山奇石》一课时，为了让学生真实地感受黄山“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”等奇石的美，我在网上寻找一些图片，再配上适合的背影音乐，制作成课件，让学生有种身临其境之感，真实、生动地感受黄山秀丽景色，为整堂课做好主题铺垫。其次，通过课件调动了学生浓厚的学习兴趣，激发学生想看黄山奇石的好奇心，进而产生了对黄山“奇石”的兴趣和强烈的探究欲望，学习热情高涨，课堂气氛活跃。
四、 悬疑诱导，调动积极性
古人云：“学起于思，思源于疑”， 疑会让人的心理上感到困惑，发生认知冲突，进而促发思维之弦。因此，在语文课堂教学中，教师要根据小学生心理特点善于创设一些有趣的情境，设置悬念式的问题，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。
（一） 教师可搜集或编制一些学生易犯而又意识不到的错误方法和结论，让学生思辨。在学生的思维产生冲突和悬念之时，引导他们寻找其中原因。这样有目的地设计一些容易做错的题目，造成“悬念”，有助于培养学生思辨能力，促进学习的主动性。
（二） 在学习某个知识点前，有意抛出一些疑难问题，让学生的求知欲望得到激发，产生跃跃欲试的冲动。好奇心促使学生的注意力集中起来，有种欲罢不能的情感，如此就能把“难”、“悬念”化成一种动力，全身心地投入到学习上来。
五、 游戏化教学，营造快乐的学习氛围
学与玩看上去是两个矛盾体，其实二者是完全可以有效整合起来，发挥各自独特的功能，在课堂教学中互相促进，互相补充。游戏化教学就是一种典型的寓教于乐的教学模式，是学与玩的完美结合。让学生在玩中感知世界，在活动中启迪智慧，在快乐中收获知识。
如在教学每课生字词的时候，我经常采用“找朋友”的游戏。教师用卡片制作成拼音的声母与韵母等。游戲时指名一个学生根据生字拿着其中一张写有声母的卡片去找另一张写有韵母的卡片，全班同学齐声唱着：“找，找，找呀找，找到我的好朋友，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“你是我的好朋友。”若是错了，那个同学马上说：“错，错，去找你的好朋友。”……游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感。
总之，创设良好的课堂气氛，方式、途径多种多样。“亲其师，信其道。”教师在教学中应树立民主平等的观念，尊重学生、信任学生、赞赏学生，让学生充分参与学习活动，只有良好的课堂气氛才能促进师生间有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果，让学生快乐学习、有效学习。
参考文献：
[1] 梁会生.小学语文教学策略浅析[J].小学语文教学，2015，（12）.
[2] 钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2014，（05）.
[3]李传星.信息技术条件下的语文课堂[J].语文教学与研究，2015，（08）.