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摘要：幼儿教育是人一生中的起始教育，在人生的长远发展中占据重要地位，甚至可以说在人一生未来的发展中起了决定性作用。幼儿处于认知发展的开端，以感性发展为主，理性发展还未进入到萌芽阶段，这就意味着幼儿无法对自己形成客观正确的自我评价，此时，就需要幼儿的家长及教师对学生进行评价帮助学生认识自己。幼儿正处于对世界的初步认识中，对于世界的大部分幼儿还是未知的，还需幼儿进行学习、进行探索，这就要求幼儿能够有勇敢认识世界的信心，有足够的勇气去接受这个未知的世界，帮助儿童树立信息、使学生拥有饱满的热情去认识世界需要“赏识教育”的实施，使学生用饱满的热情去迎接现阶段及未来的生活和教育。
关键词：幼儿教育；培养信心；赏识教育
“赏识教育”并不是大多数人所想的一味的对幼儿进行表扬与赞赏，只是这样进行长久下去幼儿便会产生自负膨胀心理，不利于幼儿的长远发展。“赏识教育”指对幼儿的积极行为进行赞赏与鼓励，对其正确行为进行强化，帮助学生树立起学习的兴趣，激发学生进行学习与生活的热情，对学生的不足之处也要进行点明，可以说“赏识教育”是一种积极性的鼓励教育，并不是一味进行表扬的教育模式，那么赏识教育如何在幼儿的成长过程中得到有效的实施呢？本文笔者将对落实的具体策略进行探讨，具体内容如下：
一、对幼儿进行激励式教育
在生活与学习中，幼儿的家长及教师要对幼儿的正确行为进行肯定，让幼儿知道这种做法是正确的，并采取的一定的方式激勵学生再次做出类似正确行为，帮助幼儿客观认识世界。幼儿所接收的幼儿园教育是他一生第一次接受集体式教育的开端，难免会在刚步入时产生焦虑、恐惧的情绪，这是正常现象，家长及幼儿的家长要接受这个现实，针对这个问题提出相应的解决策略。活泼好动是幼儿的天性，是人生命力的体现，初入一个有严格纪律要求的教育集体，幼儿需要的是关心、鼓励，而不是看到幼儿的胆怯就进行批评、指责，赏识教育能够满足学生的期望被关心、被关注的心理，例如比较常见的一种激励形式——小红花，幼儿在幼儿园取得了较好的成绩或小测试中取得优异成绩时奖励给幼儿一朵小红花，有利于激励幼儿的继续学习，并且培养起幼儿对学习的兴趣[1]。
二、尊重幼儿的个性化发展
“龙生九子，各有不同”，在对幼儿身心发展规律有整体认识的同时，还要意识到个体发展的差异性，对所存在的差异幼儿家长及幼儿教师要给予尊重，有利于幼儿个性化的发展，听话并不是优秀孩子必备的品质，要引导幼儿进行独立化的个性发展，尊重幼儿的人格和自身权利，促进每个幼儿都能获得个性化发展的空间，保证幼儿个性化发展的权力能够发挥。在社会迅猛发展的大背景下，社会发展所需人才并非是乖巧听话的高分人才，而是个性化创新型人才，在幼儿教育阶段尊重幼儿个性化发展会为未来社会造就更多这样的人才，推动中国良性发展。“赏识教育”有利于幼儿个性中正确因素的更好发挥，尊重幼儿个性化是将“赏识教育”具体落实的体现。
三、对幼儿进行充分了解
赏识教育的贯彻落实需要建立在家长及幼师对幼儿有效了解的前提下，家长与幼儿在一起渡过的时间较多，对幼儿的了解较为充分，但幼儿进入幼儿园教育集体后，家长并不伴随在幼儿的左右，这就要求家长与幼儿教师定时进行沟通，幼师帮助家长更全面的了解幼儿的发展，幼师也是如此，通过与幼儿家长的沟通获取关于幼儿更多的了解。与幼儿进行沟通、互动交流也是了解幼儿的主要渠道，这一方式的进行要求无论是家长还是幼师都能与幼儿进行平等对话，权威并不是建立在严加批评、严加管教的基础上，而是建立在互相尊重、平等对话的平台上，拥有一个和谐融洽的空间“赏识教育”才能真正有效落实，落实过程中才有真诚所在，而不是给幼儿一种“假惺惺”的姿态[2]。
四、对幼儿进行心理暗示
“赏识教育”的落实主要是对幼儿的心理进行作用，让幼儿心理产生应有的积极效果，从学生的心理进行启示的具体方式诸多，例如对幼儿进行心理暗示，这是比较常见的一种心理现象，幼儿心理叛逆心理正在逐渐滋生，如果家长或幼师一味的对幼儿进行吩咐、命令、要求，其效果返而会适得其反，幼儿或许不会完全听从，落实“赏识教育”也是如此，对幼儿正确行为进行赞赏后继续要求幼儿继续进行时，部分儿童的叛逆心理开始作用，不再听从要求，反而，不再继续要求而是对儿童亲切讲叙一个故事，故事中有类似该儿童的正确行为，故事中的幼儿受到表扬后仍继续进行该行为，这就会对幼儿的心理产生一定的暗示，其效果远远好于家长或幼师的严厉要求[3]。
五、为幼儿创造成功的机会
“赏识教育”的落实最好以幼儿的一定成功为前提，有利于“赏识教育”的高质量落实，所以，幼儿家长及幼师要有意识为幼儿创造成功的机会，让儿童能够充分获得成功的喜悦感。为幼儿营造成功的机会可从诸多方面入手，例如针对幼儿的身心发展特点做到因材施教，为幼儿量身定做阶梯式教育，阶梯中的初级阶段较为简单，能够让幼儿轻松完成，幼儿完成后对幼儿进行客观点评，引领儿童进入下一阶段，下一阶段的难度有所上升，当然也在幼儿的能力范围内，但需幼儿进行探索、思考才能完成，该教育模式不仅能够让幼儿收获新的知识，同时也提高了学生的能力，也增强了幼儿继续学习的信心与动力，符合幼儿成长规律的要求，赏识教育与阶梯教育有机结合，对幼儿成长前进获取成功可谓是如鱼得水。
六、结语
总而言之，“赏识教育”可以说是一种全新的教育模式，但其也是一种幼儿发展的生命助力，通过“赏识教育”幼儿的发展方向得以明确，幼儿能够沿着正确的轨迹成长，积极性不断得到强化升华，“赏识教育”的实施历程和幼儿的生命成长历程是相通相融的，通过“赏识教育”能够让幼儿的学习历程与生活历程中既享受到快乐又收获知识，并且树立学生扬帆向前的信心，可谓“一箭多雕”，所以，定要将“赏识教育”贯彻有效落实，发挥出它应有的作用，使幼儿真正受益。
参考文献
[1] 张静，马庆敏.赏识教育对幼儿的影响与实施策略[J].大庆师范学院学报，2016（09）：122-123.
[2] 申慧英.让赏识教育在幼儿教育活动中开花结果[J].中国教育技术装备，2009（05）：13-14.
[3] 胡静.兼顾“挫折教育”与“赏识教育”促进幼儿健康成长[J].成功（教育），2012（06）：251.
关键词：幼儿教育；培养信心；赏识教育
“赏识教育”并不是大多数人所想的一味的对幼儿进行表扬与赞赏，只是这样进行长久下去幼儿便会产生自负膨胀心理，不利于幼儿的长远发展。“赏识教育”指对幼儿的积极行为进行赞赏与鼓励，对其正确行为进行强化，帮助学生树立起学习的兴趣，激发学生进行学习与生活的热情，对学生的不足之处也要进行点明，可以说“赏识教育”是一种积极性的鼓励教育，并不是一味进行表扬的教育模式，那么赏识教育如何在幼儿的成长过程中得到有效的实施呢？本文笔者将对落实的具体策略进行探讨，具体内容如下：
一、对幼儿进行激励式教育
在生活与学习中，幼儿的家长及教师要对幼儿的正确行为进行肯定，让幼儿知道这种做法是正确的，并采取的一定的方式激勵学生再次做出类似正确行为，帮助幼儿客观认识世界。幼儿所接收的幼儿园教育是他一生第一次接受集体式教育的开端，难免会在刚步入时产生焦虑、恐惧的情绪，这是正常现象，家长及幼儿的家长要接受这个现实，针对这个问题提出相应的解决策略。活泼好动是幼儿的天性，是人生命力的体现，初入一个有严格纪律要求的教育集体，幼儿需要的是关心、鼓励，而不是看到幼儿的胆怯就进行批评、指责，赏识教育能够满足学生的期望被关心、被关注的心理，例如比较常见的一种激励形式——小红花，幼儿在幼儿园取得了较好的成绩或小测试中取得优异成绩时奖励给幼儿一朵小红花，有利于激励幼儿的继续学习，并且培养起幼儿对学习的兴趣[1]。
二、尊重幼儿的个性化发展
“龙生九子，各有不同”，在对幼儿身心发展规律有整体认识的同时，还要意识到个体发展的差异性，对所存在的差异幼儿家长及幼儿教师要给予尊重，有利于幼儿个性化的发展，听话并不是优秀孩子必备的品质，要引导幼儿进行独立化的个性发展，尊重幼儿的人格和自身权利，促进每个幼儿都能获得个性化发展的空间，保证幼儿个性化发展的权力能够发挥。在社会迅猛发展的大背景下，社会发展所需人才并非是乖巧听话的高分人才，而是个性化创新型人才，在幼儿教育阶段尊重幼儿个性化发展会为未来社会造就更多这样的人才，推动中国良性发展。“赏识教育”有利于幼儿个性中正确因素的更好发挥，尊重幼儿个性化是将“赏识教育”具体落实的体现。
三、对幼儿进行充分了解
赏识教育的贯彻落实需要建立在家长及幼师对幼儿有效了解的前提下，家长与幼儿在一起渡过的时间较多，对幼儿的了解较为充分，但幼儿进入幼儿园教育集体后，家长并不伴随在幼儿的左右，这就要求家长与幼儿教师定时进行沟通，幼师帮助家长更全面的了解幼儿的发展，幼师也是如此，通过与幼儿家长的沟通获取关于幼儿更多的了解。与幼儿进行沟通、互动交流也是了解幼儿的主要渠道，这一方式的进行要求无论是家长还是幼师都能与幼儿进行平等对话，权威并不是建立在严加批评、严加管教的基础上，而是建立在互相尊重、平等对话的平台上，拥有一个和谐融洽的空间“赏识教育”才能真正有效落实，落实过程中才有真诚所在，而不是给幼儿一种“假惺惺”的姿态[2]。
四、对幼儿进行心理暗示
“赏识教育”的落实主要是对幼儿的心理进行作用，让幼儿心理产生应有的积极效果，从学生的心理进行启示的具体方式诸多，例如对幼儿进行心理暗示，这是比较常见的一种心理现象，幼儿心理叛逆心理正在逐渐滋生，如果家长或幼师一味的对幼儿进行吩咐、命令、要求，其效果返而会适得其反，幼儿或许不会完全听从，落实“赏识教育”也是如此，对幼儿正确行为进行赞赏后继续要求幼儿继续进行时，部分儿童的叛逆心理开始作用，不再听从要求，反而，不再继续要求而是对儿童亲切讲叙一个故事，故事中有类似该儿童的正确行为，故事中的幼儿受到表扬后仍继续进行该行为，这就会对幼儿的心理产生一定的暗示，其效果远远好于家长或幼师的严厉要求[3]。
五、为幼儿创造成功的机会
“赏识教育”的落实最好以幼儿的一定成功为前提，有利于“赏识教育”的高质量落实，所以，幼儿家长及幼师要有意识为幼儿创造成功的机会，让儿童能够充分获得成功的喜悦感。为幼儿营造成功的机会可从诸多方面入手，例如针对幼儿的身心发展特点做到因材施教，为幼儿量身定做阶梯式教育，阶梯中的初级阶段较为简单，能够让幼儿轻松完成，幼儿完成后对幼儿进行客观点评，引领儿童进入下一阶段，下一阶段的难度有所上升，当然也在幼儿的能力范围内，但需幼儿进行探索、思考才能完成，该教育模式不仅能够让幼儿收获新的知识，同时也提高了学生的能力，也增强了幼儿继续学习的信心与动力，符合幼儿成长规律的要求，赏识教育与阶梯教育有机结合，对幼儿成长前进获取成功可谓是如鱼得水。
六、结语
总而言之，“赏识教育”可以说是一种全新的教育模式，但其也是一种幼儿发展的生命助力，通过“赏识教育”幼儿的发展方向得以明确，幼儿能够沿着正确的轨迹成长，积极性不断得到强化升华，“赏识教育”的实施历程和幼儿的生命成长历程是相通相融的，通过“赏识教育”能够让幼儿的学习历程与生活历程中既享受到快乐又收获知识，并且树立学生扬帆向前的信心，可谓“一箭多雕”，所以，定要将“赏识教育”贯彻有效落实，发挥出它应有的作用，使幼儿真正受益。
参考文献
[1] 张静，马庆敏.赏识教育对幼儿的影响与实施策略[J].大庆师范学院学报，2016（09）：122-123.
[2] 申慧英.让赏识教育在幼儿教育活动中开花结果[J].中国教育技术装备，2009（05）：13-14.
[3] 胡静.兼顾“挫折教育”与“赏识教育”促进幼儿健康成长[J].成功（教育），2012（06）：251.