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【摘要】提高中等职业学校计算机课程的教学效果，必须采用行之有效的教学方法。笔者在教学实践中探索尝试了任务驱动、自主探究等方法，充分调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的动手实践能力，真正使学生主动参与，主动学习。
一、引言
计算机技术与网络技术的飞速发展，计算机应用日新月异，对中职学校的计算机教学提出了新的挑战和要求。在新一轮中等职业学校教学改革中，教育部已将《计算机应用基础》这门课程作为公共基础课列入学生课程当中。我市职业教育还把这门课程列入各专业会考的科目，要求各专业中职生必须人人通过会考，才能办理毕业证书。但是在教学过程中，传统的“我教你学”、“照本宣科”的课堂依然存在，学生学习兴趣不高，上机课变成了游戏课，学生学习技能的积极性低下，这种旧的教学模式已远远不能适应新形势下教学改革的要求。
如何创设有效的计算机课堂，是教学改革的重要内容之一，也是衡量课堂质量的主要标准之一。计算机课堂是以实践为主的教学双边活动，很多内容都在电脑教室或者多媒体教室里完成。如何构建学生学习的平台，真正让学生在做中学，在玩中学，使学生愿意学、主动学呢？将普通的课堂教学转变成师生喜欢并使学生实践技能得到充分提高的课堂呢？笔者在中职学校担任多年计算机教师，探索了多种行之有效的教学方法。
二、教学方法
（一）巧妙导入，创设情境，激发兴趣
当前中职学生普遍存在着学习兴趣不高、学习目的性不强、学业素质偏低等特点，在教学中激发学生的学习兴趣，使学生愿学成为教学的关键。在上课时有特色地导入新课，引入主题，是引发求知欲望的关键。我根据计算机的学科特点和中职生心理特点灵活运用各种方法，给学生设置各种悬念，力求一开始就抓住学生的注意力，让学生对新课充满好奇和期待。例如在进行《计算机应用基础》第二章Windows(XP操作系统的教学时，我设计了这样的问题：“同学们你们喜欢在电脑上听音乐、看电影和玩游戏吗？（喜欢）想让自己的电脑桌面变得更漂亮、更有個性吗？（想）那么计算机对各种软件和文件是怎么进行管理和运行的呢？怎么样才能使自己的电脑桌面变得更漂亮？学习了这一章操作系统的有关知识之后，这些问题就以解决了。”这样的悬念让学生对这一章的学习充满了期待。又如在上EXCEL电子表格的函数应用时，我导入某些学生的期中成绩情况表，先让学生用笔或计算器计算平均分、总分、优秀率，等他们计算出来之后我再用EXCEL的函数快速地给学生演示求平均分、总分和优秀率，“哇，这么快！到底怎么算的？”在学生的一片惊叹声中，我感觉到了学生强烈的好奇心和浓厚的兴趣。巧妙的导入，创设生动的情境引发学生求知的欲望，集中了学生的注意力，也使一些不愿学的学生也跃跃欲试了，后面的教学就能更有效地进行了。
（二）任务驱动、自主探究，活跃课堂
任务驱动是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生在完成这些任务的过程中完成教学内容，完成教学目标。在整个教学过程中，教师的作用就是做好组织、引导、控制和咨询工作。教师布置某一任务，展示实例，学生自主探究，动手解决问题。这样的课堂教师讲得少，学生实践的多。下面用一教学实例介绍任务驱动教学法。
任务设计：在学习应用WORD综合混排时，我给同学布置这样一个任务，先假设一个情景：假设你是一名班主任（不同的身份情景，能够引起同学更大的兴趣），现在学校要进行板报评比，希望每位同学根据主题（学雷锋活动月）运用所学知识，出好本班级的板报。（事先也可展示教师事先做好的效果图）。由于板报可以活跃同学的课余生活，记录身边的事，对学生有很大的吸引力。
任务实施：提出目标———希望能收到一份比较完美的板报设计图案；指导学生完成任务的步骤———先输入有关资料文字（可事先提供给学生），学习图文混排的基本方法，对所输入的文字与图片进行必要的修饰；给出评价标准———WORD6图文混排时的关键点，图片属性设置、艺术字的插入修饰、文本框的作用以及图、文、表的混合排版。在此阶段，可以根据学生数的多少，分成几个小组，以小组合作探究的形式让他们亲身经历、体验学习过程，一边摸索一边完成任务，如果学生碰到无法解决的难题，教师适时给予引导。
任务归纳：在任务完成后的归纳阶段，可先请各小组展示自己的作品，同时引导同学给予积极的点评，老师适时对所做作品的知识点进行总结，让学生懂得自己所做的作品应用了哪些知识，加深对知识的理解。
效果及反思：带着任务的学习，增强了同学之间的竞争与合作意识，在巩固以前所学知识的同时，又学到了新知识：1.图、文、表如何混排；2.在页面固定的情况下，如何应用文本框。很多同学在对页面进行美化时，有的添加了艺术字，有的给文本框加上了边框和底纹，还有的插入了图片和页面边框，他们的思维活跃超出了我的想象。更重要的是学生在完成任务的过程中，体会到了知识的用处，有了学习的成就感。
（三）在实践中应用，提升课堂效益
计算机课堂是以实践为主的课堂，如何让学生有兴趣主动参与学习是提升有效课堂的关键。在多次的教学实践中，我应用寓教于乐的方法，让学生变“要我学”为“我要学”，取得了不错的效果。在课前设计丰富多彩的课堂活动内容，如游戏、竞赛、阶段性挑战训练等等，这既可以吸引学生主动探索，自觉实践，又可以让学生在游戏当中获得知识，提高能力。例如进行打字速度训练时，我让学生使用《金山打字通》等教学软件，里面的打字练习生动有趣，还有一些小游戏也特别有吸引力，不用我敦促，学生就练得津津有味。我经常利用上课前的十分钟进行打字竞赛，充分调动了学生的学习热情，这样的训练使学生很快掌握了汉字的输入方法并提高输入速度。又如在学习第三章《因特网应用》时，我一改过去课堂不让学生上网的习惯，接入外网让学生申请电子邮箱和聊天工具，互相给同学发邮件和信息，让他们使用百度等搜索引擎对某一问题进行搜索，看谁最先找到答案，教他们如何下载自己喜欢的歌曲和软件，如何装扮自己的QQ空间、在网上开通个人博客，添加个人日志、如何对自己的信息进行加密等等。这样经过几节课训练，大多数学生都能掌握有关网络的基本应用，最大限度地达到了课程的要求。这些教学内容都可以通过挑战性的训练来巩固教学效果，教师还可以有条件地对学生进行分层次指导，使好的学生更进一步，也让基础差、缺乏主动性的学生感受到了老师对他们的重视和鼓舞，从而提高了他们主动参与的积极性。
三、小结
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。有效的课堂是教师实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。本文对在中职学校计算机教学中如何提升课堂有效性，从培养学生兴趣、任务驱动法教学、提升课堂实践性三个方面进行了探讨。在教学过程中，教师必须具有一切为了学生发展的思想，使学生愿学、乐学、会学，全面提升课堂的有效性。
一、引言
计算机技术与网络技术的飞速发展，计算机应用日新月异，对中职学校的计算机教学提出了新的挑战和要求。在新一轮中等职业学校教学改革中，教育部已将《计算机应用基础》这门课程作为公共基础课列入学生课程当中。我市职业教育还把这门课程列入各专业会考的科目，要求各专业中职生必须人人通过会考，才能办理毕业证书。但是在教学过程中，传统的“我教你学”、“照本宣科”的课堂依然存在，学生学习兴趣不高，上机课变成了游戏课，学生学习技能的积极性低下，这种旧的教学模式已远远不能适应新形势下教学改革的要求。
如何创设有效的计算机课堂，是教学改革的重要内容之一，也是衡量课堂质量的主要标准之一。计算机课堂是以实践为主的教学双边活动，很多内容都在电脑教室或者多媒体教室里完成。如何构建学生学习的平台，真正让学生在做中学，在玩中学，使学生愿意学、主动学呢？将普通的课堂教学转变成师生喜欢并使学生实践技能得到充分提高的课堂呢？笔者在中职学校担任多年计算机教师，探索了多种行之有效的教学方法。
二、教学方法
（一）巧妙导入，创设情境，激发兴趣
当前中职学生普遍存在着学习兴趣不高、学习目的性不强、学业素质偏低等特点，在教学中激发学生的学习兴趣，使学生愿学成为教学的关键。在上课时有特色地导入新课，引入主题，是引发求知欲望的关键。我根据计算机的学科特点和中职生心理特点灵活运用各种方法，给学生设置各种悬念，力求一开始就抓住学生的注意力，让学生对新课充满好奇和期待。例如在进行《计算机应用基础》第二章Windows(XP操作系统的教学时，我设计了这样的问题：“同学们你们喜欢在电脑上听音乐、看电影和玩游戏吗？（喜欢）想让自己的电脑桌面变得更漂亮、更有個性吗？（想）那么计算机对各种软件和文件是怎么进行管理和运行的呢？怎么样才能使自己的电脑桌面变得更漂亮？学习了这一章操作系统的有关知识之后，这些问题就以解决了。”这样的悬念让学生对这一章的学习充满了期待。又如在上EXCEL电子表格的函数应用时，我导入某些学生的期中成绩情况表，先让学生用笔或计算器计算平均分、总分、优秀率，等他们计算出来之后我再用EXCEL的函数快速地给学生演示求平均分、总分和优秀率，“哇，这么快！到底怎么算的？”在学生的一片惊叹声中，我感觉到了学生强烈的好奇心和浓厚的兴趣。巧妙的导入，创设生动的情境引发学生求知的欲望，集中了学生的注意力，也使一些不愿学的学生也跃跃欲试了，后面的教学就能更有效地进行了。
（二）任务驱动、自主探究，活跃课堂
任务驱动是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生在完成这些任务的过程中完成教学内容，完成教学目标。在整个教学过程中，教师的作用就是做好组织、引导、控制和咨询工作。教师布置某一任务，展示实例，学生自主探究，动手解决问题。这样的课堂教师讲得少，学生实践的多。下面用一教学实例介绍任务驱动教学法。
任务设计：在学习应用WORD综合混排时，我给同学布置这样一个任务，先假设一个情景：假设你是一名班主任（不同的身份情景，能够引起同学更大的兴趣），现在学校要进行板报评比，希望每位同学根据主题（学雷锋活动月）运用所学知识，出好本班级的板报。（事先也可展示教师事先做好的效果图）。由于板报可以活跃同学的课余生活，记录身边的事，对学生有很大的吸引力。
任务实施：提出目标———希望能收到一份比较完美的板报设计图案；指导学生完成任务的步骤———先输入有关资料文字（可事先提供给学生），学习图文混排的基本方法，对所输入的文字与图片进行必要的修饰；给出评价标准———WORD6图文混排时的关键点，图片属性设置、艺术字的插入修饰、文本框的作用以及图、文、表的混合排版。在此阶段，可以根据学生数的多少，分成几个小组，以小组合作探究的形式让他们亲身经历、体验学习过程，一边摸索一边完成任务，如果学生碰到无法解决的难题，教师适时给予引导。
任务归纳：在任务完成后的归纳阶段，可先请各小组展示自己的作品，同时引导同学给予积极的点评，老师适时对所做作品的知识点进行总结，让学生懂得自己所做的作品应用了哪些知识，加深对知识的理解。
效果及反思：带着任务的学习，增强了同学之间的竞争与合作意识，在巩固以前所学知识的同时，又学到了新知识：1.图、文、表如何混排；2.在页面固定的情况下，如何应用文本框。很多同学在对页面进行美化时，有的添加了艺术字，有的给文本框加上了边框和底纹，还有的插入了图片和页面边框，他们的思维活跃超出了我的想象。更重要的是学生在完成任务的过程中，体会到了知识的用处，有了学习的成就感。
（三）在实践中应用，提升课堂效益
计算机课堂是以实践为主的课堂，如何让学生有兴趣主动参与学习是提升有效课堂的关键。在多次的教学实践中，我应用寓教于乐的方法，让学生变“要我学”为“我要学”，取得了不错的效果。在课前设计丰富多彩的课堂活动内容，如游戏、竞赛、阶段性挑战训练等等，这既可以吸引学生主动探索，自觉实践，又可以让学生在游戏当中获得知识，提高能力。例如进行打字速度训练时，我让学生使用《金山打字通》等教学软件，里面的打字练习生动有趣，还有一些小游戏也特别有吸引力，不用我敦促，学生就练得津津有味。我经常利用上课前的十分钟进行打字竞赛，充分调动了学生的学习热情，这样的训练使学生很快掌握了汉字的输入方法并提高输入速度。又如在学习第三章《因特网应用》时，我一改过去课堂不让学生上网的习惯，接入外网让学生申请电子邮箱和聊天工具，互相给同学发邮件和信息，让他们使用百度等搜索引擎对某一问题进行搜索，看谁最先找到答案，教他们如何下载自己喜欢的歌曲和软件，如何装扮自己的QQ空间、在网上开通个人博客，添加个人日志、如何对自己的信息进行加密等等。这样经过几节课训练，大多数学生都能掌握有关网络的基本应用，最大限度地达到了课程的要求。这些教学内容都可以通过挑战性的训练来巩固教学效果，教师还可以有条件地对学生进行分层次指导，使好的学生更进一步，也让基础差、缺乏主动性的学生感受到了老师对他们的重视和鼓舞，从而提高了他们主动参与的积极性。
三、小结
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。有效的课堂是教师实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。本文对在中职学校计算机教学中如何提升课堂有效性，从培养学生兴趣、任务驱动法教学、提升课堂实践性三个方面进行了探讨。在教学过程中，教师必须具有一切为了学生发展的思想，使学生愿学、乐学、会学，全面提升课堂的有效性。