【摘 要】在化学教学中巧用多媒体，可以大力开发并向学生提供丰富的学习资源，改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的化学教学活动中来，大大提高了教学成效。
　　【关键词】化学 巧用 多媒体
　　
　　随着现代教育技术的高速发展，教学手段的不断更新，以及学校办学条件的逐步完善，多媒体在化学教学中的运用已越来越普及。多媒体以其丰富的表现力、强大的交互性和良好的共享性，越来越受到广大教师的青睐。所以，教师恰当应用多媒体进行教学，能大力开发并向学生提供丰富的学习资源，改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的化学教学活动中来，大大提高了教学成效。下面就谈谈多教媒体在化学教学中的恰当应用。
　　一、用多媒体，激发学习兴趣
　　心理学家告诉我们，兴趣必定引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。使用多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣。
　　例如：讲质量守恒定律时，微观解释原子种类不变，数目不变。这个内容比较抽象，学生不愿意学。笔者以磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷为例，用电脑播放这一反应的录像，显示出反应前磷原子和氧原子的个数，反应后磷原子和氧原子的个数，体现了反应前后原子种类不变，数目不变，把抽象的知识直观、形象的表现出来。改变了以前教师讲，学生听，不易理解的片面性，进而提高了学习效率。
　　二、用多媒体，扩大教学容量
　　电教媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的，如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影，既省时、省力、便利，有效地减轻师生负担，又增强了训练密度，提高效率。例如：讲化学方程式的配平时，找以前学过的典型的化学方程式，让学生默写，教师提前写在纸上，用大屏幕打出，讲配平时直接用大屏幕讲，这样既复习了化学方程式，又避免了把化学方程式写在黑板上浪费时间的缺点。教师讲完后，又用大屏幕打出一些练习，巩固新知识。所以使用多媒体，可以增大教学容量。而且电化教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，既便于为基础差的学生补课，又使于学得快的学生多学些东西；而且还添加了知识深度。例如：我们用计算机中的试题，让学生直接在计算机上练习或考试。对于一些基础差的学生，可根据自己的情况选择适合自己的题目，对于成绩好的学生，可以选择难点的题目。练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题的所在，反馈给老师，教师加以纠正。这样满足了不同学生学习的需求，也增加了学生学习的主动性和灵活性。
　　三、用多媒体，强化试验
　　１．增强实验的可见度，提高实验的演示效果。例如：氢气验纯的实验，学生实验的时候看不见火苗，只听见尖锐的爆鸣声。笔者运用电脑，通过动画模拟，学生可以清楚的看见火苗，知道了反应原理。氢气与氧气反应生成水，是因为燃烧时，氢气的纯度不同所致。
　　２．模拟有毒、有害物质的实验，减少危害。许多化学实验有毒，具有必定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。
　　因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会形成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不只把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。
　　３．模拟化工生产过程。对一些化工生产过程，例如：工业炼铁，用一氧化碳还原铁矿石，学生不易理解，怎么还原呢？笔者用电脑播放这段内容的录像，让学生清楚的看见炼铁炉里所进行的化学反应，学生一看即懂，也节省了课堂教学时间。
　　４．模拟化学反应过程。模拟化学反应过程，使学生看到化学反应时分子分割成原子而原子重新组合的过程。例如：水电解的实验，让学生形象地看见水分子分解成氧原子和氢原子，每两个氧原子结合成氧分子，每两个氢原子结合成氢分子，这样，直观地展现了电解水的微观反应过程，把学生带入了奇妙的原子、分子世界，突破了这节课的难点。
　　５．使用电化教学，能促进化学教学的全面改革。电化教学的开展，能协助人们逐步改变传统的教学观，实现教学哲思想上的两个改变，即从单纯的重视教，改变为既重视教又重视学；从单纯的重视教授知识，改变为既重视教授知识又重视能力培养。还能协助人们逐步改变传统的教学模式，促进教学形式手段，从单一化转为向多样化发展。
　　我们要把多媒体教学手段与传统的教学相结合、相渗透、相补充和完善，必将大大优化课堂教学，真正意义的提高教学质量，也有利于学生科学素养的发展和教师教学水平的提高。
　　
　　 （河北乐亭县庞各庄初级中学；０６３６００）