论文部分内容阅读
摘 要： 如何激发初中生自我教育和自我管理的积极性，需要广大教师深入研究，针对初中生的身心特点强化引导，让学生能够学会自主管理学习与生活，从而实现学生成长的加速。
关键词： 初中生 教育管理 自主模式
初中班主任工作高度讲究技巧性和艺术性，结合学生身心特点开展自主管理模式尝试，不失為一种较好的方式，本文主要针对这方面进行论述。
一、自主拟定班级规章细则，增强学生主体意识
班级是大家的班级，每一位学生都是这个班级中不可或缺的成员，大家有责任、有义务主动参与到班级各项工作中。班级的运行离不开规章制度的约束，许多教师在这方面完全照搬学校规章制度，实际上班级之间有个性化的差异，学生之间也有独特的地方，所以在遵循学校整体规章制度的前提下，应当体现个性差异，使管理工作更具针对性，这就需要在班级规章细则制定方面进一步完善和提高。笔者在班级规章细则制定方面充分体现学生智慧，让学生充分参与其中，从而得到更多学生的支持。笔者要求班级每一位学生针对班级工作献计献策，可以提不足也可以提建议。然后由班委会进行意见汇总整理，形成一些具有较高借鉴价值的内容，和学校规章制度融合起来，进行整理吸收和充实，形成班级管理工作的制度初稿。然后提交全班学生进行讨论修改完善，最终进行无记名投票，全体学生中超过百分之八十的比例赞成则通过班级管理制度。这样的管理细则无论是制定过程还是具体内容，都得到了学生的广泛拥护和支持，为接下来的实施奠定了良好的群众基础。
二、自主确定班级管理团队，选出不同岗位干部
班级管理团队对班级工作影响较大，如何确定班级的管理团队也在考验着班主任教师的智慧，如果单纯采取教师指定的方式，则显然有可能得不到大多数学生的拥护。因此在班级干部产生的过程中，笔者采取民主推荐、公开竞争等方式相结合的模式，让学生能够有自我展示的平台，选出大家公认的学生担任班级干部。针对班干部的岗位特点，设置精选条件动员学生报名，由专门的工作小组进行筛选，确定参加精选的正式候选人。每一位候选人站在讲台上向全班同学介绍自己的优点，阐述自己的岗位目标、施政纲领，接受大家的评判，采用这样的方式选举产生的班级干部，更能够获得同学的用户。每一位学生都参与投票，根据自己的印象及对候选人的评价，选出自己拥护的班级干部，班级的团结协作意识得到显著提升。
三、自主开展日常检查总结，提高学生参与程度
在班级管理工作中，常规管理是最为重要的方面，每一项常规工作都需要进行检查考核评比。笔者在班级管理工作中要求每天进行一日常规检查，内容涵盖学生从早读课到晚自习下就寝的全过程，内容涉及学习、生活、纪律、文体等诸多方面，既体现了检查面广，更体现了时间的纵深跨度，让常规管理工作与学生整个在校学习生活实现无缝对接。在检查过程中，除了班委会成员进行分管项目的检查之外，笔者每天还安排一定数量的学生随机进行跟班协助，按照学号顺序或是自主报名方式，参与每天各个项目的检查。凡是参与监督的学生代表和班级干部要共同签名才能确定检查结果，通过这样的方式使班级管理工作能够更加透明。哪些地方出现问题，公正地指出来，每天进行检查情况汇总，形成当天全班同学一日常规的基本考核记录。
四、自主进行长处不足剖析，主动查纠存在不足
开展一日常规考核，特别是量化方式，能够帮助学生对某方面的学习生活有更加明确的认识。笔者每周都组织学生进行自我剖析，一方面要求得分较高的学生上台，讲述自己这一周来是从哪些方面着手取得高分的，另一方面要求班级扣分较多的学生进行自我剖析，自己在这一周的学习生活中哪些方面做得不好，哪些方面存在问题，以及下一步如何改进，等等。班委会负责检查考核的每一位成员，要分别讲述自己在上一周的检查中发现了哪些问题，具有哪些改进建议。这一环节的目的，在于让全体学生对一周以来工作学习生活中存在的问题有更加清楚的认识，避免茫然不知所措的浑浑噩噩状态。在每星期及每个月的自我剖析和点评活动中，笔者还对班级整体面上存在的问题进行点评，指出哪些方面存在不足，要求班级学生在学习生活中注意改进。这样的方式方法能够为学生自我教育提供一个较好平台，更加客观公正地认识自己，检查分析不足，知不足然后能改，实现自我教育成效的最大化，主动纠正存在的诸多问题。
五、自主设计组织各类活动，集聚智慧丰富生活
初中生的校园生活应当丰富多彩，除了紧张忙碌的学习之外，还应当有生活的趣味性，让他们的校园生活摆脱黑白色，变得五彩缤纷。在一些重大节日时，班主任教师可以组织学生开展一些庆祝活动，例如国庆、元旦等，教师可以组织学生利用晚上时间开一次联欢晚会，让学生紧张的生活增添一些丰富的因子。具体来讲，教师可以要求班委会吸收广大学生献计献策，主动积极完善活动方案。在活动过程中应当组成若干团队，分别由班级干部带领、其他同学参与，进行场地准备、文稿编写、节目编排，等等。活动的设计组织过程中，教师更多时候应该发挥指点引导作用，具体实施环节要放手让学生进行，通过这样的路径使学生能够具有更多的参与机会、更大的展示平台。在活动组织过程中锻炼了能力，提高了兴趣，丰富了他们的学习生活。
综上所述，强化初中生自主管理对增强学生自我教育能力具有积极意义，广大教师应当强化这方面的研究与尝试，为学生的健康成长服务。
参考文献：
[1]徐俊杰.中学德育实施“指导——自主管理”方式的探索[J].基础教育研究，2008（12）.
[2]贾宗林.学生自主管理模式探究[J].教学与管理，2007（33）.
[3]王荣珍.学生自我管理的盲点与透视[J].教学与管理，2005（22）.
[4]武大勇，曹琪元.学生自主管理模式的实践思考[J].教学与管理，2005（06）.
[5]韦英.自主管理促进学生独立健康成长[J].中国冶金教育，2004（05）.
[6]黄美蓉.班级自主管理中的不等式[J].教学与管理，2003（05）.
[7]潘志东.实施班级动态管理培养学生自主管理能力[J].上海教育科研，2007（12）.
[8]王春洁.浅谈中学班级管理[J].知识经济，2012（02）.
关键词： 初中生 教育管理 自主模式
初中班主任工作高度讲究技巧性和艺术性，结合学生身心特点开展自主管理模式尝试，不失為一种较好的方式，本文主要针对这方面进行论述。
一、自主拟定班级规章细则，增强学生主体意识
班级是大家的班级，每一位学生都是这个班级中不可或缺的成员，大家有责任、有义务主动参与到班级各项工作中。班级的运行离不开规章制度的约束，许多教师在这方面完全照搬学校规章制度，实际上班级之间有个性化的差异，学生之间也有独特的地方，所以在遵循学校整体规章制度的前提下，应当体现个性差异，使管理工作更具针对性，这就需要在班级规章细则制定方面进一步完善和提高。笔者在班级规章细则制定方面充分体现学生智慧，让学生充分参与其中，从而得到更多学生的支持。笔者要求班级每一位学生针对班级工作献计献策，可以提不足也可以提建议。然后由班委会进行意见汇总整理，形成一些具有较高借鉴价值的内容，和学校规章制度融合起来，进行整理吸收和充实，形成班级管理工作的制度初稿。然后提交全班学生进行讨论修改完善，最终进行无记名投票，全体学生中超过百分之八十的比例赞成则通过班级管理制度。这样的管理细则无论是制定过程还是具体内容，都得到了学生的广泛拥护和支持，为接下来的实施奠定了良好的群众基础。
二、自主确定班级管理团队，选出不同岗位干部
班级管理团队对班级工作影响较大，如何确定班级的管理团队也在考验着班主任教师的智慧，如果单纯采取教师指定的方式，则显然有可能得不到大多数学生的拥护。因此在班级干部产生的过程中，笔者采取民主推荐、公开竞争等方式相结合的模式，让学生能够有自我展示的平台，选出大家公认的学生担任班级干部。针对班干部的岗位特点，设置精选条件动员学生报名，由专门的工作小组进行筛选，确定参加精选的正式候选人。每一位候选人站在讲台上向全班同学介绍自己的优点，阐述自己的岗位目标、施政纲领，接受大家的评判，采用这样的方式选举产生的班级干部，更能够获得同学的用户。每一位学生都参与投票，根据自己的印象及对候选人的评价，选出自己拥护的班级干部，班级的团结协作意识得到显著提升。
三、自主开展日常检查总结，提高学生参与程度
在班级管理工作中，常规管理是最为重要的方面，每一项常规工作都需要进行检查考核评比。笔者在班级管理工作中要求每天进行一日常规检查，内容涵盖学生从早读课到晚自习下就寝的全过程，内容涉及学习、生活、纪律、文体等诸多方面，既体现了检查面广，更体现了时间的纵深跨度，让常规管理工作与学生整个在校学习生活实现无缝对接。在检查过程中，除了班委会成员进行分管项目的检查之外，笔者每天还安排一定数量的学生随机进行跟班协助，按照学号顺序或是自主报名方式，参与每天各个项目的检查。凡是参与监督的学生代表和班级干部要共同签名才能确定检查结果，通过这样的方式使班级管理工作能够更加透明。哪些地方出现问题，公正地指出来，每天进行检查情况汇总，形成当天全班同学一日常规的基本考核记录。
四、自主进行长处不足剖析，主动查纠存在不足
开展一日常规考核，特别是量化方式，能够帮助学生对某方面的学习生活有更加明确的认识。笔者每周都组织学生进行自我剖析，一方面要求得分较高的学生上台，讲述自己这一周来是从哪些方面着手取得高分的，另一方面要求班级扣分较多的学生进行自我剖析，自己在这一周的学习生活中哪些方面做得不好，哪些方面存在问题，以及下一步如何改进，等等。班委会负责检查考核的每一位成员，要分别讲述自己在上一周的检查中发现了哪些问题，具有哪些改进建议。这一环节的目的，在于让全体学生对一周以来工作学习生活中存在的问题有更加清楚的认识，避免茫然不知所措的浑浑噩噩状态。在每星期及每个月的自我剖析和点评活动中，笔者还对班级整体面上存在的问题进行点评，指出哪些方面存在不足，要求班级学生在学习生活中注意改进。这样的方式方法能够为学生自我教育提供一个较好平台，更加客观公正地认识自己，检查分析不足，知不足然后能改，实现自我教育成效的最大化，主动纠正存在的诸多问题。
五、自主设计组织各类活动，集聚智慧丰富生活
初中生的校园生活应当丰富多彩，除了紧张忙碌的学习之外，还应当有生活的趣味性，让他们的校园生活摆脱黑白色，变得五彩缤纷。在一些重大节日时，班主任教师可以组织学生开展一些庆祝活动，例如国庆、元旦等，教师可以组织学生利用晚上时间开一次联欢晚会，让学生紧张的生活增添一些丰富的因子。具体来讲，教师可以要求班委会吸收广大学生献计献策，主动积极完善活动方案。在活动过程中应当组成若干团队，分别由班级干部带领、其他同学参与，进行场地准备、文稿编写、节目编排，等等。活动的设计组织过程中，教师更多时候应该发挥指点引导作用，具体实施环节要放手让学生进行，通过这样的路径使学生能够具有更多的参与机会、更大的展示平台。在活动组织过程中锻炼了能力，提高了兴趣，丰富了他们的学习生活。
综上所述，强化初中生自主管理对增强学生自我教育能力具有积极意义，广大教师应当强化这方面的研究与尝试，为学生的健康成长服务。
参考文献：
[1]徐俊杰.中学德育实施“指导——自主管理”方式的探索[J].基础教育研究，2008（12）.
[2]贾宗林.学生自主管理模式探究[J].教学与管理，2007（33）.
[3]王荣珍.学生自我管理的盲点与透视[J].教学与管理，2005（22）.
[4]武大勇，曹琪元.学生自主管理模式的实践思考[J].教学与管理，2005（06）.
[5]韦英.自主管理促进学生独立健康成长[J].中国冶金教育，2004（05）.
[6]黄美蓉.班级自主管理中的不等式[J].教学与管理，2003（05）.
[7]潘志东.实施班级动态管理培养学生自主管理能力[J].上海教育科研，2007（12）.
[8]王春洁.浅谈中学班级管理[J].知识经济，2012（02）.