论文部分内容阅读
职业学校培养的是社会主体劳动者，一向强调学生的技能培养，但是拥有一流的职业技能就是合格的员工吗？有的人业务能力、操作技能相当出色，但工作对他来说只是赚钱的工具，以收入作为衡量工作优劣的唯一指标，导致频繁更换工作。根据近三年毕业生的就业情况调查，企业更重视员工的忠诚和责任，而技能却排在后面。确实，一个业绩优秀的团队或者一家效益很好的公司，里面的员工都给人一种特有的精神面貌，很少听到他们的员工抱怨不公、工作倦态，这就是职业精神，企业的核心竞争力。
那什么是职业精神呢？职业精神内容包括很多方面：职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律、职业信誉、职业作风等。如何将职业精神融入教育教学中呢？
一、学习中融入职业精神
1.从入学教育开始，通过实地参观、专业分析等，让学生对将来所从事职业的性质、意义和工作环境有所接触、了解。只有喜欢这个职业才会努力学习技能，即便在枯燥、重复、辛苦的基层岗位上，日复一日，仍然能耐得住寂寞，受得了批评，十年磨一剑。然后入学初的教育往往不能达到这个效果，只是让学生对未来行业有所了解，初步适应，产生想进一步了解、想进一步把学习专业知识的欲望，达到最初的目的——树立理想的轮廓。
2.指导学生进行职业生涯规划。一个初中刚毕业的人，很少会思考五年以后的事情，更别说是规划，我们的教育就是让学生未雨绸缪，思考未来，向学生展示这个行业内佼佼者们的成就，向学生宣传优秀毕业生的事迹，循着他们的足迹找到前行的方向，于是乎更容易由此获得前行的力量、学习的动力。
3.接下来学生开始学习两年的语文数学外语等基础课程，在最初的两年内，学生并没有全面学习专业课程，学生普遍觉得语数外很枯燥，而且实用性不强，找不到学习的动力，这也许会让入学教育时培养出来的热情慢慢冷却下来。但是如果入学教育成功的话，那么学生每个学期都会很期待专业课的开展，这两年便需要锻炼学生的耐心，磨炼学生的性情。对于职校学生将来从事的工作，有很多是重复性高的，枯燥的，于是便会有很多人坚持不下去，而只有沉下心来，不为外界所动，在操作工艺上精益求精，才能成为行业中的精英，成为“大国工匠”。既然选择了这个专业，就得抱着从事这个职业的决心，不管多苦多累多难，都要坚持下去——这是一种职业态度。
4.二年级下半年专业开展起来了，却只是专业基础课，有种千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面的感觉。专业基础课的学习奠定了实践课的理论基础，也是学生以后独立解决问题的能力基础。此时教师要对学生格外严格要求，任何一个操作都要反复练习，任何一个问题都要耐心解答，任何一个细节都不要随便放过，让学生感受专业魅力、专业的严谨及追求品质的职业作风。
5.当专业核心课程全面开展后，学生应该已经养成钻研的习惯，上课特别认真，会在操作中发现问题，会主动问问题，为做好一个操作，反复练习，没有怨言，已经产生强烈的专业归属感，而且他们清楚地知道这是他们糊口的技能。
二、生活中融入职业精神
世界著名社会学家马尔滕有句名言：“工作是一个人的人格表现。”“90后”学生大多来自独生子女家庭，在生活中，还有很多来自单亲家庭，在家从不劳动，动手能力弱，习惯以自我为中心，一旦到工作岗位上就很难适应。要培养学生能吃苦、愿奉献的精神。学生在集体生活中会产生各种各样的摩擦，吃不亏，受不了委屈，老师应该在学生中建立宽容、奉献的价值导向，以表扬、激励、批评相结合的方式助其价值观的形成与人格的健全。合理运用生活中的一件件小事磨炼他们的意志，树立正确的人生观。
同时，班主任可以结合专业特点，布置课外作业，比如市场调研、开展与专业相关的新闻信息班会，收集与专业相关的各种信息布置教室墙面或者班级空间等，這使学生有充分的机会锻炼书本以外的技能，对提升学生综合素质大有裨益，同时使职业感充斥生活的点点滴滴，让职业和生活紧密结合、密不可分，这为培养职业精神奠定了基础。
三、实习期间融入职业精神
实习是学生进入职场前的最后适应阶段，在这个阶段要让学生明白实习的最终目的是技能的实际运用，是所学知识与职场需求的对接，是对职场人际关系的初步建立，而不是收入攀比，不是实习地点的攀比。首先针对每个学生的特点，合理安排实习点和带教老师，完善的实习制度是保障实习效率的重要前提。其次，实习期间要关注学生的心理动向，适时解答学生的各种疑问，鼓励他们在隐忍中练就技能，在锻炼中发现困难，在困难中寻求突破，从突破中实现自我提升。
四、就业是职业精神最终养成的时期
职业精神的养成需要在工作后逐步完善，首先这个工作得满足员工的基本生活需求，其次工作对每个人来讲其实不只是谋生的手段，更是我们获得尊重、促进人际交往、事先自己人生价值的载体，我们每天的工作不是为老板，为企业在打工，而是在一步一步地实现自己的人生价值。所以，在工作中我们才会不仅仅满足于简单地完成领导布置的任务，我们才会不断思考，并勇于承担责任。像《大国工匠》中的人物那样，哪怕是最简单重复的工作，依然能沉下心，用心完成，经过数十年的积淀，最终完美地实现自己的人生价值。
只有在五年教育中时时处处融入职业精神，提炼职业精神，从满足职场长远需求的方面培养学生的综合素质和能力，才能培养爱岗敬业、踏实奋进、勇于创新的社会主义劳动者、接班人。
那什么是职业精神呢？职业精神内容包括很多方面：职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律、职业信誉、职业作风等。如何将职业精神融入教育教学中呢？
一、学习中融入职业精神
1.从入学教育开始，通过实地参观、专业分析等，让学生对将来所从事职业的性质、意义和工作环境有所接触、了解。只有喜欢这个职业才会努力学习技能，即便在枯燥、重复、辛苦的基层岗位上，日复一日，仍然能耐得住寂寞，受得了批评，十年磨一剑。然后入学初的教育往往不能达到这个效果，只是让学生对未来行业有所了解，初步适应，产生想进一步了解、想进一步把学习专业知识的欲望，达到最初的目的——树立理想的轮廓。
2.指导学生进行职业生涯规划。一个初中刚毕业的人，很少会思考五年以后的事情，更别说是规划，我们的教育就是让学生未雨绸缪，思考未来，向学生展示这个行业内佼佼者们的成就，向学生宣传优秀毕业生的事迹，循着他们的足迹找到前行的方向，于是乎更容易由此获得前行的力量、学习的动力。
3.接下来学生开始学习两年的语文数学外语等基础课程，在最初的两年内，学生并没有全面学习专业课程，学生普遍觉得语数外很枯燥，而且实用性不强，找不到学习的动力，这也许会让入学教育时培养出来的热情慢慢冷却下来。但是如果入学教育成功的话，那么学生每个学期都会很期待专业课的开展，这两年便需要锻炼学生的耐心，磨炼学生的性情。对于职校学生将来从事的工作，有很多是重复性高的，枯燥的，于是便会有很多人坚持不下去，而只有沉下心来，不为外界所动，在操作工艺上精益求精，才能成为行业中的精英，成为“大国工匠”。既然选择了这个专业，就得抱着从事这个职业的决心，不管多苦多累多难，都要坚持下去——这是一种职业态度。
4.二年级下半年专业开展起来了，却只是专业基础课，有种千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面的感觉。专业基础课的学习奠定了实践课的理论基础，也是学生以后独立解决问题的能力基础。此时教师要对学生格外严格要求，任何一个操作都要反复练习，任何一个问题都要耐心解答，任何一个细节都不要随便放过，让学生感受专业魅力、专业的严谨及追求品质的职业作风。
5.当专业核心课程全面开展后，学生应该已经养成钻研的习惯，上课特别认真，会在操作中发现问题，会主动问问题，为做好一个操作，反复练习，没有怨言，已经产生强烈的专业归属感，而且他们清楚地知道这是他们糊口的技能。
二、生活中融入职业精神
世界著名社会学家马尔滕有句名言：“工作是一个人的人格表现。”“90后”学生大多来自独生子女家庭，在生活中，还有很多来自单亲家庭，在家从不劳动，动手能力弱，习惯以自我为中心，一旦到工作岗位上就很难适应。要培养学生能吃苦、愿奉献的精神。学生在集体生活中会产生各种各样的摩擦，吃不亏，受不了委屈，老师应该在学生中建立宽容、奉献的价值导向，以表扬、激励、批评相结合的方式助其价值观的形成与人格的健全。合理运用生活中的一件件小事磨炼他们的意志，树立正确的人生观。
同时，班主任可以结合专业特点，布置课外作业，比如市场调研、开展与专业相关的新闻信息班会，收集与专业相关的各种信息布置教室墙面或者班级空间等，這使学生有充分的机会锻炼书本以外的技能，对提升学生综合素质大有裨益，同时使职业感充斥生活的点点滴滴，让职业和生活紧密结合、密不可分，这为培养职业精神奠定了基础。
三、实习期间融入职业精神
实习是学生进入职场前的最后适应阶段，在这个阶段要让学生明白实习的最终目的是技能的实际运用，是所学知识与职场需求的对接，是对职场人际关系的初步建立，而不是收入攀比，不是实习地点的攀比。首先针对每个学生的特点，合理安排实习点和带教老师，完善的实习制度是保障实习效率的重要前提。其次，实习期间要关注学生的心理动向，适时解答学生的各种疑问，鼓励他们在隐忍中练就技能，在锻炼中发现困难，在困难中寻求突破，从突破中实现自我提升。
四、就业是职业精神最终养成的时期
职业精神的养成需要在工作后逐步完善，首先这个工作得满足员工的基本生活需求，其次工作对每个人来讲其实不只是谋生的手段，更是我们获得尊重、促进人际交往、事先自己人生价值的载体，我们每天的工作不是为老板，为企业在打工，而是在一步一步地实现自己的人生价值。所以，在工作中我们才会不仅仅满足于简单地完成领导布置的任务，我们才会不断思考，并勇于承担责任。像《大国工匠》中的人物那样，哪怕是最简单重复的工作，依然能沉下心，用心完成，经过数十年的积淀，最终完美地实现自己的人生价值。
只有在五年教育中时时处处融入职业精神，提炼职业精神，从满足职场长远需求的方面培养学生的综合素质和能力，才能培养爱岗敬业、踏实奋进、勇于创新的社会主义劳动者、接班人。