【摘 要】
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教学参考书是中小学使用最普遍的教师工具书,对教师的教学影响很大,但并未受到与教科书同等的关注与研究。以TPCK教师知识发展框架重新审视教参的功能定位,实现从"教学参考"
【机 构】
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江西师范大学传播学院,江西师范大学初等教育学院,广州市洛浦沙溪小学,江西师范大学教育学院
【基金项目】
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2013年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“学习科学视域下教学设计理论的整合创新研究”(项目编号:13YJC880095);江西省教育科学“十二五”规划2012年度课题“中小学教学参考书促进教师专业发展的功能评估及其改进研究”(项目编号:12ZYZYBOO4)
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教学参考书是中小学使用最普遍的教师工具书,对教师的教学影响很大,但并未受到与教科书同等的关注与研究。以TPCK教师知识发展框架重新审视教参的功能定位,实现从"教学参考"向"促进教师学习"的转变,在内容上赋予教参更多"教育性"元素的同时,在形式上突破静态、封闭的纸质媒介教参限制,实现向"纸质+数字化"的动态、开放、多样化的资源型教参转变,这是数字时代对教参发展的新诉求。国外"在线教育性课程材料"的开发经验为我们设计"面向教师学习"的教参提供了有益的参考。
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