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正是基于释放孩子天性的考虑，我园从孩子的娃娃家游戏入手，把原本在室内的娃娃家游戏搬到了户外，成立了我们的户外体验游戏“野外娃娃家”，在户外没有逼真的环境、精美的道具，有的是广阔无垠的大自然，孩子们可以发挥自己的想象力，利用一切身边的资源开展游戏活动，这对一直习惯了室内游戏的孩子们来说是刺激也是挑战，而我们的责任就是让孩子们能够适应这种转变，学着充分利用身边的一草一木、一砖一瓦，放开一切束缚，去适应自然，享受与大自然做游戏的乐趣。
一、挖掘自然资源，拓宽幼儿视野
1.大环境的创设
活动前期，园部在选好的场地种植了一些果树、野菜、鲜花、灌木，地面上铺设了一些草坪，摆放了一些鹅卵石。并对整个活动场地进行了简单划分，分为“炊事区”、“帐篷区”、“木桩区”、“树屋区”等，针对不同的区域进行有针对性的布置。“炊事区”用砖头搭了两个土灶台，方便幼儿炒菜，旁边是一张用来吃饭的小木桌，周围用木栅栏围了一圈，上面悬挂藤条、鲜花适当装饰；“帐篷区”则是由几根木头搭建而成，上面尖尖的下面是四方形，顶上用稻草、麦秆、树枝等充当屋顶，充满原生态气息；“木桩区”由几根木头桩子围绕而成，旁边横卧了一些圆木，供幼儿休息使用；“树屋区”真的是用木头在大树上面搭建了一个小巧的屋子，上面是绿绿的树叶，周围是美丽的自然风景，坐在里面别有一番野趣。
2.自然元素的攫取
大自然中的一草一木、一叶一花、一石一沙都是取之不尽的财富，也都是原始可再利用的材料，游戏中，我们引导孩子发挥想象力从身边的材料着手，攫取自然资源来满足游戏的需要。比如在游戏场地上随处可见的树叶，既可以采摘了送到“炊事区”做成一道美味佳肴，也可以送到“木桩区”，供孩子们进行树叶贴画，或是成为“帐篷区”的特色装饰；另外，草地上的野花野菜、树上的藤条、地上的枯枝、灌木丛的野果……都是随处可见的自然资源，尽可以运用到游戏中去。看，“帐篷区”的孩子们正在四处捡树枝，准备给厨房当柴火，另一部分幼儿则是在草地上采野花、挖野菜，准备带回去做成几道美味佳肴；“铺路区”的孩子发现草地上散落的一些鹅卵石，迸发出了一个绝妙的主意，他们把鹅卵石收集起来，和一些枯树枝、藤条一起铺成了一蜿蜒的乡间小道，并点缀了一些小花；“木桩区”的孩子们也没有闲着，随意从草丛、灌木丛拉几根小草、折几根枯枝，就变成了很好的插花材料……在这里，孩子们充分发挥了自己的想象力和创造力，让大自然的一花一草、一沙一石都为我所用，在攫取自然资源的过程中不经意间也发展了“核心素养”方面关于“勇于探究”和“问题解决”等方面的能力！
二、结合绘本内容，激發幼儿情趣
如绘本故事“小老鼠忙碌的一天”，讲述了一个有趣的故事，大老鼠始终都在忙个不停：忙着翻土、播种、清理杂草、搬草莓等，忙得腰酸背痛，头也疼得嗡嗡作响。而小老鼠呢，似乎始终都在淘气，悠闲地荡秋千，躺在车上看着天空发呆，采花穿成花链，跑来跑去地收集羽毛，似乎完全不理会大老鼠的辛苦劳累。一直到他突然冲进花园，拿出了自己亲手制作的世界上独一无二的帽子，我们才明白：原来小老鼠一直在为自己的梦想忙个不停。故事的结局出乎大家的意料，让我们的心里充满了感动。书中小老鼠的形象多么贴近我们的孩子啊，他们有时候可能会像小老鼠一样，总喜欢忙着自己的事情，看上去似乎是那么“不听话”，但是请不要忽视孩子温暖的内心。当小老鼠拿出了那顶亲手制作的帽子时，我们好像看见了它美好的内心，小老鼠的形象足以引发孩子心底的温情，让孩子学着去关心自己的父母，适时为父母送上一份温馨的礼物。
绘本阅读结束，关于大老鼠和小老鼠之间互相关爱的情感，深深地融入进了孩子们的心间，他们纷纷表示要做大老鼠、小老鼠，表达对对方的关爱。因此，游戏时我们打印了一些大小老鼠的图片，分发给幼儿，让幼儿自由选择游戏角色，并进行相应的活动。“帐篷区”的大老鼠在忙着洗衣服、晾袜子、打扫屋子；“炊事区”的大老鼠则忙着在翻土、播种、剥蚕豆等；“铺路区”的大老鼠也不闲着，正在推着小推车清理杂草、运杂草、倒垃圾……这时，我们的小老鼠在干什么呢？“树屋区”的小老鼠正忙着用轻粘土制作鲜花，“木桩区”的小老鼠则忙着在采鲜花、收集羽毛等材料准备制作帽子；最后当大老鼠忙得腰酸背痛、气喘吁吁时，我们的小老鼠送来了自己亲手制作的帽子，并给了大老鼠一个大大的拥抱，互相说一说“我爱你”，相信这一刻的温情已经牢牢地刻在了彼此的心间。
三、优化人文环境，保障游戏开展
1.游戏规则的内化
所谓“没有规矩，不成方圆”，规则意识的培养是幼儿顺利开展各种活动的基础。为了让孩子真正能够理解并愿意遵守游戏规则，在游戏之前我们就和孩子们一起协商制定游戏规则，并请孩子们自己说一说为什么要制定这样的规则，如果不遵守规则会有什么样的后果，并把游戏过程中出现的一些不遵守游戏规则的现象指出来，让孩子们切实感受到不遵守规则给我们的游戏带来的混乱。
2.融洽的师幼互动
游戏是幼儿的基本活动。但是，幼儿的游戏离不开教师的指导，《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”对于刚刚来到野外的孩子们来说，面对未知的游戏是茫然的，是拘谨的，这个时候教师就要成为孩子们游戏的好伙伴。教师要“变成孩子”，以游戏伙伴的平等身份，积极地参与到游戏中去，从而营造一种宽松的气氛，促进幼儿游戏的开展。
我们的“野外娃娃家”游戏一经开设，就深受孩子们的喜爱，每次游戏时都能够看到孩子们快乐的笑脸。我们欣喜地看到，当我们把更多的游戏自由还给孩子，让孩子回归自然时，他们各方面的能力也有了质的提升，我们仍将不断探究，让孩子们徜徉在大自然的怀抱中，与自然共舞！
一、挖掘自然资源，拓宽幼儿视野
1.大环境的创设
活动前期，园部在选好的场地种植了一些果树、野菜、鲜花、灌木，地面上铺设了一些草坪，摆放了一些鹅卵石。并对整个活动场地进行了简单划分，分为“炊事区”、“帐篷区”、“木桩区”、“树屋区”等，针对不同的区域进行有针对性的布置。“炊事区”用砖头搭了两个土灶台，方便幼儿炒菜，旁边是一张用来吃饭的小木桌，周围用木栅栏围了一圈，上面悬挂藤条、鲜花适当装饰；“帐篷区”则是由几根木头搭建而成，上面尖尖的下面是四方形，顶上用稻草、麦秆、树枝等充当屋顶，充满原生态气息；“木桩区”由几根木头桩子围绕而成，旁边横卧了一些圆木，供幼儿休息使用；“树屋区”真的是用木头在大树上面搭建了一个小巧的屋子，上面是绿绿的树叶，周围是美丽的自然风景，坐在里面别有一番野趣。
2.自然元素的攫取
大自然中的一草一木、一叶一花、一石一沙都是取之不尽的财富，也都是原始可再利用的材料，游戏中，我们引导孩子发挥想象力从身边的材料着手，攫取自然资源来满足游戏的需要。比如在游戏场地上随处可见的树叶，既可以采摘了送到“炊事区”做成一道美味佳肴，也可以送到“木桩区”，供孩子们进行树叶贴画，或是成为“帐篷区”的特色装饰；另外，草地上的野花野菜、树上的藤条、地上的枯枝、灌木丛的野果……都是随处可见的自然资源，尽可以运用到游戏中去。看，“帐篷区”的孩子们正在四处捡树枝，准备给厨房当柴火，另一部分幼儿则是在草地上采野花、挖野菜，准备带回去做成几道美味佳肴；“铺路区”的孩子发现草地上散落的一些鹅卵石，迸发出了一个绝妙的主意，他们把鹅卵石收集起来，和一些枯树枝、藤条一起铺成了一蜿蜒的乡间小道，并点缀了一些小花；“木桩区”的孩子们也没有闲着，随意从草丛、灌木丛拉几根小草、折几根枯枝，就变成了很好的插花材料……在这里，孩子们充分发挥了自己的想象力和创造力，让大自然的一花一草、一沙一石都为我所用，在攫取自然资源的过程中不经意间也发展了“核心素养”方面关于“勇于探究”和“问题解决”等方面的能力！
二、结合绘本内容，激發幼儿情趣
如绘本故事“小老鼠忙碌的一天”，讲述了一个有趣的故事，大老鼠始终都在忙个不停：忙着翻土、播种、清理杂草、搬草莓等，忙得腰酸背痛，头也疼得嗡嗡作响。而小老鼠呢，似乎始终都在淘气，悠闲地荡秋千，躺在车上看着天空发呆，采花穿成花链，跑来跑去地收集羽毛，似乎完全不理会大老鼠的辛苦劳累。一直到他突然冲进花园，拿出了自己亲手制作的世界上独一无二的帽子，我们才明白：原来小老鼠一直在为自己的梦想忙个不停。故事的结局出乎大家的意料，让我们的心里充满了感动。书中小老鼠的形象多么贴近我们的孩子啊，他们有时候可能会像小老鼠一样，总喜欢忙着自己的事情，看上去似乎是那么“不听话”，但是请不要忽视孩子温暖的内心。当小老鼠拿出了那顶亲手制作的帽子时，我们好像看见了它美好的内心，小老鼠的形象足以引发孩子心底的温情，让孩子学着去关心自己的父母，适时为父母送上一份温馨的礼物。
绘本阅读结束，关于大老鼠和小老鼠之间互相关爱的情感，深深地融入进了孩子们的心间，他们纷纷表示要做大老鼠、小老鼠，表达对对方的关爱。因此，游戏时我们打印了一些大小老鼠的图片，分发给幼儿，让幼儿自由选择游戏角色，并进行相应的活动。“帐篷区”的大老鼠在忙着洗衣服、晾袜子、打扫屋子；“炊事区”的大老鼠则忙着在翻土、播种、剥蚕豆等；“铺路区”的大老鼠也不闲着，正在推着小推车清理杂草、运杂草、倒垃圾……这时，我们的小老鼠在干什么呢？“树屋区”的小老鼠正忙着用轻粘土制作鲜花，“木桩区”的小老鼠则忙着在采鲜花、收集羽毛等材料准备制作帽子；最后当大老鼠忙得腰酸背痛、气喘吁吁时，我们的小老鼠送来了自己亲手制作的帽子，并给了大老鼠一个大大的拥抱，互相说一说“我爱你”，相信这一刻的温情已经牢牢地刻在了彼此的心间。
三、优化人文环境，保障游戏开展
1.游戏规则的内化
所谓“没有规矩，不成方圆”，规则意识的培养是幼儿顺利开展各种活动的基础。为了让孩子真正能够理解并愿意遵守游戏规则，在游戏之前我们就和孩子们一起协商制定游戏规则，并请孩子们自己说一说为什么要制定这样的规则，如果不遵守规则会有什么样的后果，并把游戏过程中出现的一些不遵守游戏规则的现象指出来，让孩子们切实感受到不遵守规则给我们的游戏带来的混乱。
2.融洽的师幼互动
游戏是幼儿的基本活动。但是，幼儿的游戏离不开教师的指导，《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”对于刚刚来到野外的孩子们来说，面对未知的游戏是茫然的，是拘谨的，这个时候教师就要成为孩子们游戏的好伙伴。教师要“变成孩子”，以游戏伙伴的平等身份，积极地参与到游戏中去，从而营造一种宽松的气氛，促进幼儿游戏的开展。
我们的“野外娃娃家”游戏一经开设，就深受孩子们的喜爱，每次游戏时都能够看到孩子们快乐的笑脸。我们欣喜地看到，当我们把更多的游戏自由还给孩子，让孩子回归自然时，他们各方面的能力也有了质的提升，我们仍将不断探究，让孩子们徜徉在大自然的怀抱中，与自然共舞！