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〔关键词〕 参与；合作；技巧
〔中图分类号〕 G632
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2007）
08（Ａ）—0020—01
多元参与式教学是在多元智能理论、合作学习理论和参与式教学理论指导下，以教师为主导，以学生为主体，充分运用多种教学因素和资源参与课堂教学活动的一种新的教学模式。下面，笔者主要围绕备课、开场白与结束语、课堂教学评价等方面谈谈多元参与式课堂教学的技巧。
一、备课的技巧
做好多元参与式课堂教学的备课工作，要注意从把握好教材内涵、设计好课堂结构和教学过程三个方面来努力。
1．结合课程标准把握好教材内涵是备好课的关键。在研读课程标准和教学参考资料的基础上，经过深入挖掘教材，设计出学生自主学习、讨论交流学习时运用的问题和活动，以备上课时依据问题和活动引导学生进行学习，完成学习任务，达到教学目标，这是备课的首要任务。问题设计主要应把握好三点：一是语言表述要清晰明白，易于学生理解运用；二是紧扣知识点，突出教学内容主题；三是尽可能带点趣味性，增强对学生的吸引力。设计出好的问题和活动，上课时学生既能围绕主题有事可做，又能使之兴趣浓厚，主动积极地参与学习活动，准确地把握学习内容。
2.设计出好的课堂结构是备好课的基础。课堂结构的设计就是将教师、学生、教材、教学手段、教学用品、教法、学法有效结合，使之各在其位、各尽其责、相互作用，共同为学生的学习服务。教师是课堂教学的设计者、组织者、引导者、合作者，居于主导地位。学生是课堂教学的参与者、合作者，居于主体地位。而教材、教法、学法是师生开展教学活动的工具。设计课堂结构时，主要应考虑的是：让师生围绕教材各展其长，灵活运用以小组为单位的渗透多元智能理论的多元参与的合作学习的教法和学法，以更好地完成教学任务，使学生有更多的收获。
3.设计出好的教学过程是备好课的前提。教学过程是师生运用一定的材料、方法完成教学任务的时空延续。多元参与式教学的课堂教学过程重点是设计好四个环节，即自主学习阶段、合作学习阶段、汇报学习成果(全班合作交流)阶段、课堂总结评价。设计时主要考虑怎样突出学生的主体地位，尽可能发挥学生的主体作用。同时考虑结合学生的认知特点，设计出由浅入深、逐步提高，由形象思维到抽象思维，并将多元智能理论进行渗透的教学活动，最终让学生完成由抽象概念到形象化展示学习成果的任务。
二、开场白与结束语的技巧
开场白应简洁明了，力求亲切、自然、简短有力、富有激情、满含期待、寓含激励意味，目的是想办法拉近教师与学生、学生与知识的距离，形成平等合作的师生关系，营造出融洽的学习氖围，定下师生共同提高的基调，达到使学生“亲其师”的效果，以利于激发学生多种智力潜能，调动学生学习的积极性。
而结束语是一节课的句号，又是下节课的问号。所以，应努力做到以积极地鼓励性评价语言收束课堂的所有教学活动，力求达到进一步加深与学生的情感沟通，调动学生对下节课热情期盼的效果。
三、课堂教学评价的技巧
课堂教学评价从形式上讲有教师评价和学生评价两种。从内容上讲有评价学生情绪、情感、态度和价值观的，也有评价学生知识水平和知识生成的。课堂评价的作用有：增强师生之间、生生之间的情感交流，沟通心灵；激励学生的态度、情感升华；促进学生学习的主动性；起到穿针引线巧妙缝合学习的九个环节，巧妙过渡使教学过程前后自然衔接的作用；发挥激其情、达其理的功能。因而我的感受是，课堂评价是师与生、生与生、师生与教材相互达到神通的纽带和桥梁，在教学中我们不能等闲视之。
总之，结合这几年的教研实践，我感到：运用多元智能理论、合作学习理论、参与式教学理论指导设计多元参与式教学模式，要收到很好的教学效果，需要在备课、开场白与结束语、课堂教学评价等方面下功夫。只有这样，才能在一定程度上帮助我们解决新课程实施中遇到的许多问题，改善传统课堂教学，形成和谐、积极、有创造的学习氛围。
〔中图分类号〕 G632
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2007）
08（Ａ）—0020—01
多元参与式教学是在多元智能理论、合作学习理论和参与式教学理论指导下，以教师为主导，以学生为主体，充分运用多种教学因素和资源参与课堂教学活动的一种新的教学模式。下面，笔者主要围绕备课、开场白与结束语、课堂教学评价等方面谈谈多元参与式课堂教学的技巧。
一、备课的技巧
做好多元参与式课堂教学的备课工作，要注意从把握好教材内涵、设计好课堂结构和教学过程三个方面来努力。
1．结合课程标准把握好教材内涵是备好课的关键。在研读课程标准和教学参考资料的基础上，经过深入挖掘教材，设计出学生自主学习、讨论交流学习时运用的问题和活动，以备上课时依据问题和活动引导学生进行学习，完成学习任务，达到教学目标，这是备课的首要任务。问题设计主要应把握好三点：一是语言表述要清晰明白，易于学生理解运用；二是紧扣知识点，突出教学内容主题；三是尽可能带点趣味性，增强对学生的吸引力。设计出好的问题和活动，上课时学生既能围绕主题有事可做，又能使之兴趣浓厚，主动积极地参与学习活动，准确地把握学习内容。
2.设计出好的课堂结构是备好课的基础。课堂结构的设计就是将教师、学生、教材、教学手段、教学用品、教法、学法有效结合，使之各在其位、各尽其责、相互作用，共同为学生的学习服务。教师是课堂教学的设计者、组织者、引导者、合作者，居于主导地位。学生是课堂教学的参与者、合作者，居于主体地位。而教材、教法、学法是师生开展教学活动的工具。设计课堂结构时，主要应考虑的是：让师生围绕教材各展其长，灵活运用以小组为单位的渗透多元智能理论的多元参与的合作学习的教法和学法，以更好地完成教学任务，使学生有更多的收获。
3.设计出好的教学过程是备好课的前提。教学过程是师生运用一定的材料、方法完成教学任务的时空延续。多元参与式教学的课堂教学过程重点是设计好四个环节，即自主学习阶段、合作学习阶段、汇报学习成果(全班合作交流)阶段、课堂总结评价。设计时主要考虑怎样突出学生的主体地位，尽可能发挥学生的主体作用。同时考虑结合学生的认知特点，设计出由浅入深、逐步提高，由形象思维到抽象思维，并将多元智能理论进行渗透的教学活动，最终让学生完成由抽象概念到形象化展示学习成果的任务。
二、开场白与结束语的技巧
开场白应简洁明了，力求亲切、自然、简短有力、富有激情、满含期待、寓含激励意味，目的是想办法拉近教师与学生、学生与知识的距离，形成平等合作的师生关系，营造出融洽的学习氖围，定下师生共同提高的基调，达到使学生“亲其师”的效果，以利于激发学生多种智力潜能，调动学生学习的积极性。
而结束语是一节课的句号，又是下节课的问号。所以，应努力做到以积极地鼓励性评价语言收束课堂的所有教学活动，力求达到进一步加深与学生的情感沟通，调动学生对下节课热情期盼的效果。
三、课堂教学评价的技巧
课堂教学评价从形式上讲有教师评价和学生评价两种。从内容上讲有评价学生情绪、情感、态度和价值观的，也有评价学生知识水平和知识生成的。课堂评价的作用有：增强师生之间、生生之间的情感交流，沟通心灵；激励学生的态度、情感升华；促进学生学习的主动性；起到穿针引线巧妙缝合学习的九个环节，巧妙过渡使教学过程前后自然衔接的作用；发挥激其情、达其理的功能。因而我的感受是，课堂评价是师与生、生与生、师生与教材相互达到神通的纽带和桥梁，在教学中我们不能等闲视之。
总之，结合这几年的教研实践，我感到：运用多元智能理论、合作学习理论、参与式教学理论指导设计多元参与式教学模式，要收到很好的教学效果，需要在备课、开场白与结束语、课堂教学评价等方面下功夫。只有这样，才能在一定程度上帮助我们解决新课程实施中遇到的许多问题，改善传统课堂教学，形成和谐、积极、有创造的学习氛围。