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记得有一次上课，我发现有一个学生神情黯然、心不在焉，似乎心事重重。我没像有些教师那样斥责他，而是利用课余时间跟他促膝长谈，结果了解到，因为父亲不给他玩电脑，他与父亲赌气，已经三天不回家了。后来经过我的耐心开导、劝说，他不仅回了家，跟父亲认了错，而且学习比以前认真、作业也按时交了，成绩也比以前好。
通过这件事情，我不得不思考这样一个问题，那就是教师对学生的“爱”的分量。爱，在《现代汉语词典》中是这样解释的，对人或事物的一种很深的感情；爱惜；爱护。教与学是相辅相成的，教师对学生“爱”得越多，学生给教师“回报”得也越多。本文就如何爱学生以及其对教学的促进作用，谈谈自己的看法。
一、教师如何做到爱学生
1.尊重学生
学生应尊重教师，教师也应尊重学生。师生相互尊重不仅体现了当代教育的新型学习观，而且有助于在教学活动中促进教学民主，营造和谐、民主、自由、宽松的教学环境。要真正做到尊重学生，教师就应该尊重学生的人格，保护学生的自尊心和自信心。因此教师在教学过程中应该杜绝使用蔑视或侮辱性的语言，如笨、蠢、弱智等。另外，在一些教师的教学行为中，存在许多无视学生的举动。如，有些教师叫不交作业的学生扫教室，少则两三天，多则六七天甚至十天，这种做法是会挫伤学生学习积极性的。其实对学生的尊重也是对自己的尊重。
2. 坦成相待
如何对待学生，这是个值得思考的问题。是以教师为中心，教师主宰，还是以学生为主体？我想作为教师，我们应该以诚实、真挚的情感对待学生，只有教师真诚地对待学生，学生才会真诚地对待教师。这两者是互动的，要以真心换真心。教师应把学生当成朋友、兄弟、姐妹，甚至自己的孩子一样来对待，要付出自己的全部情感——爱心、热心、耐心，要设身处地地为学生着想，在学习、生活等各个方面为他们排忧解难，做到“传道、授业、解惑”，与他们建立一种平等、友好、融洽的师生关系。美国著名心理治疗专家、人本主义心理学家罗杰斯（Garl R.Rogers）通过他的立场、临床实践证明：真诚是医治心理障碍和疾病的有效措施，可以把它作为心理治疗的三大原则之一。后来他把心理治疗的原理和方法运用于教育领域，形成了自己的人本主义学习理论，可见，真诚是医治心理和情感障碍的一剂良药。
3.一视同仁
记得我在读初中时，成绩在班里并不拔尖，在教师的眼里是一个无足轻重的人物，有时跟教师打招呼，教师想了半天也想不起我的名字来。看着教师对待成绩突出的学生关心、爱心加耐心，我心里很不是滋味，学习自然也打不起精神来。正所谓“得不到表扬，也不受到批评的人是最不幸的”。从此，我发誓若有一天我成为教师，一定要关心每一个学生，让每一个学生都能感受到教师的爱、教师的重视，以便他们对自己充满信心，只有一视同仁平等地对待每一个学生，面向全体才能实现外语素质教育的根本目的——全面提高学生的素质。
4.赏识学生
赏识学生就是承认学生的成功，苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”人有个体差异，有的学生数学好、有的学生语文好、有的学生体育好……所以我们应该想方设法去发现学生的闪光点、学生的优点，这些闪光点、优点不一定是在学习上，只要是学生身上的长处，我们都应该加以赞赏。比如，我们应该经常对学生说：“你的字写得真好；你的歌唱得真好；你是我们班来学校最早的；你的篮球打得真棒 ……”这些事情看起来似乎与英语教学毫不相干，其实不然，教师经常这样表扬学生，学生会认为教师看得起他，所以教师布置的练习、作业，他都会认真地去完成，甚至还会积极、主动地去多做课外练习，碰到不懂的问题，他也敢问了。我曾经教过一个这样的学生，他的英语考试一般都是不及格的，但是他的歌唱得不错，于是在一次闲聊中，我对他说：“你的歌唱得那么好，若你考不上大学，岂不是荒废？”从那以后，他学习比以前认真多了，且成绩也有明显提高。
二、在教学中倾注“爱”对教学的促进作用
1.有利于师生之间和谐关系的建立，拓宽学生发展空间
现代化的教学设备固然是搞好英语教学必不可少的，但这些只是教学的外壳，决定英语教学质量的灵魂是人——教师和学生。师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。有和谐的师生关系，教师和学生的这种能动性就会充分发挥出来，各种潜力就会得到挖掘和发现，产生良好效果。英语教学的实质是交流的过程，是人与人主体之间进行思想、情感、信息交流的过程；是通过教师与学生之间、学生与学生之间的交际活动来实现的，师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。良好的、和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜能，拓宽学生的发展空间。
2.有利于把学生从被动地接受知识转向如何积极、主动地去获取知识
美国著名教育家布鲁纳说：“教学生任何科目，决不是对学生心灵灌输些固定知识，而是启发学生主动去获取知识和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书橱，而是教学生如何思维。”外语教学观念正发生深刻的变化。“以学生为本、以能力为导向、以素质教育为宗旨”的外语教育正逐渐取代传统的“以教师为中心、以考试为导向”的应试教育。外语教学中能否充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，更多地取决于教师的情感投入、“爱”的投入。从影响外语教学的情感来看，教师的情感对外语教学起着主要作用，它不仅能影响学生的认知发展，而且也能影响学生是否积极、主动地去学英语，因此，只要教师“爱学生”，学生就会回报教师，积极、主动地去学习。
3.有利于后进生的转化
不管是哪类学校，后进生始终存在。后进生产生的原因，主要是他们学习过程中的反复失败，形成了失败者特有的心态。其实，后进生的后进只是暂时的，只要每个教育者转变观念、不歧视、不厌弃，以神圣的师爱去悉心关怀和爱护他们，尊重他们的感情和人格，维护他们的自尊，理解并走进他们的内心世界，相信他们每个人都能成功。正如外语教学专家H.Hstern所说：“情感对于外语教学的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要一些。”
4.可以扩大覆盖面
众所周知，英语教学不仅是教英语知识，而且要在教学中渗透其他的内容，如对学生进行爱国主义、公民道德、理想信念、思想品德、心理健康等方面的教育与引导。因此在日常教学中，教师要以自己的真诚、正直、坦率、表里如一、言行一致、平等待人等“平易近人的情感”影响和发展学生的品质，使他们感到教师的教育如点点春雨，在潜移默化中加大英语教学的覆盖面，为社会培养高素质的人才。
总之，英语教师在教学过程中注重“爱”的投入，就能缩短与学生的距离，有利于学生像学习母语一样学习英语，使英语教学回归真实，充满人性，感受人文的阳光，使英语学习真正成为学生内在的需要和向往。
参考文献
[1]章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：北京教育科学出版社，1984.
[3]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
（责任编辑黄晓）
通过这件事情，我不得不思考这样一个问题，那就是教师对学生的“爱”的分量。爱，在《现代汉语词典》中是这样解释的，对人或事物的一种很深的感情；爱惜；爱护。教与学是相辅相成的，教师对学生“爱”得越多，学生给教师“回报”得也越多。本文就如何爱学生以及其对教学的促进作用，谈谈自己的看法。
一、教师如何做到爱学生
1.尊重学生
学生应尊重教师，教师也应尊重学生。师生相互尊重不仅体现了当代教育的新型学习观，而且有助于在教学活动中促进教学民主，营造和谐、民主、自由、宽松的教学环境。要真正做到尊重学生，教师就应该尊重学生的人格，保护学生的自尊心和自信心。因此教师在教学过程中应该杜绝使用蔑视或侮辱性的语言，如笨、蠢、弱智等。另外，在一些教师的教学行为中，存在许多无视学生的举动。如，有些教师叫不交作业的学生扫教室，少则两三天，多则六七天甚至十天，这种做法是会挫伤学生学习积极性的。其实对学生的尊重也是对自己的尊重。
2. 坦成相待
如何对待学生，这是个值得思考的问题。是以教师为中心，教师主宰，还是以学生为主体？我想作为教师，我们应该以诚实、真挚的情感对待学生，只有教师真诚地对待学生，学生才会真诚地对待教师。这两者是互动的，要以真心换真心。教师应把学生当成朋友、兄弟、姐妹，甚至自己的孩子一样来对待，要付出自己的全部情感——爱心、热心、耐心，要设身处地地为学生着想，在学习、生活等各个方面为他们排忧解难，做到“传道、授业、解惑”，与他们建立一种平等、友好、融洽的师生关系。美国著名心理治疗专家、人本主义心理学家罗杰斯（Garl R.Rogers）通过他的立场、临床实践证明：真诚是医治心理障碍和疾病的有效措施，可以把它作为心理治疗的三大原则之一。后来他把心理治疗的原理和方法运用于教育领域，形成了自己的人本主义学习理论，可见，真诚是医治心理和情感障碍的一剂良药。
3.一视同仁
记得我在读初中时，成绩在班里并不拔尖，在教师的眼里是一个无足轻重的人物，有时跟教师打招呼，教师想了半天也想不起我的名字来。看着教师对待成绩突出的学生关心、爱心加耐心，我心里很不是滋味，学习自然也打不起精神来。正所谓“得不到表扬，也不受到批评的人是最不幸的”。从此，我发誓若有一天我成为教师，一定要关心每一个学生，让每一个学生都能感受到教师的爱、教师的重视，以便他们对自己充满信心，只有一视同仁平等地对待每一个学生，面向全体才能实现外语素质教育的根本目的——全面提高学生的素质。
4.赏识学生
赏识学生就是承认学生的成功，苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”人有个体差异，有的学生数学好、有的学生语文好、有的学生体育好……所以我们应该想方设法去发现学生的闪光点、学生的优点，这些闪光点、优点不一定是在学习上，只要是学生身上的长处，我们都应该加以赞赏。比如，我们应该经常对学生说：“你的字写得真好；你的歌唱得真好；你是我们班来学校最早的；你的篮球打得真棒 ……”这些事情看起来似乎与英语教学毫不相干，其实不然，教师经常这样表扬学生，学生会认为教师看得起他，所以教师布置的练习、作业，他都会认真地去完成，甚至还会积极、主动地去多做课外练习，碰到不懂的问题，他也敢问了。我曾经教过一个这样的学生，他的英语考试一般都是不及格的，但是他的歌唱得不错，于是在一次闲聊中，我对他说：“你的歌唱得那么好，若你考不上大学，岂不是荒废？”从那以后，他学习比以前认真多了，且成绩也有明显提高。
二、在教学中倾注“爱”对教学的促进作用
1.有利于师生之间和谐关系的建立，拓宽学生发展空间
现代化的教学设备固然是搞好英语教学必不可少的，但这些只是教学的外壳，决定英语教学质量的灵魂是人——教师和学生。师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。有和谐的师生关系，教师和学生的这种能动性就会充分发挥出来，各种潜力就会得到挖掘和发现，产生良好效果。英语教学的实质是交流的过程，是人与人主体之间进行思想、情感、信息交流的过程；是通过教师与学生之间、学生与学生之间的交际活动来实现的，师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。良好的、和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜能，拓宽学生的发展空间。
2.有利于把学生从被动地接受知识转向如何积极、主动地去获取知识
美国著名教育家布鲁纳说：“教学生任何科目，决不是对学生心灵灌输些固定知识，而是启发学生主动去获取知识和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书橱，而是教学生如何思维。”外语教学观念正发生深刻的变化。“以学生为本、以能力为导向、以素质教育为宗旨”的外语教育正逐渐取代传统的“以教师为中心、以考试为导向”的应试教育。外语教学中能否充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，更多地取决于教师的情感投入、“爱”的投入。从影响外语教学的情感来看，教师的情感对外语教学起着主要作用，它不仅能影响学生的认知发展，而且也能影响学生是否积极、主动地去学英语，因此，只要教师“爱学生”，学生就会回报教师，积极、主动地去学习。
3.有利于后进生的转化
不管是哪类学校，后进生始终存在。后进生产生的原因，主要是他们学习过程中的反复失败，形成了失败者特有的心态。其实，后进生的后进只是暂时的，只要每个教育者转变观念、不歧视、不厌弃，以神圣的师爱去悉心关怀和爱护他们，尊重他们的感情和人格，维护他们的自尊，理解并走进他们的内心世界，相信他们每个人都能成功。正如外语教学专家H.Hstern所说：“情感对于外语教学的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要一些。”
4.可以扩大覆盖面
众所周知，英语教学不仅是教英语知识，而且要在教学中渗透其他的内容，如对学生进行爱国主义、公民道德、理想信念、思想品德、心理健康等方面的教育与引导。因此在日常教学中，教师要以自己的真诚、正直、坦率、表里如一、言行一致、平等待人等“平易近人的情感”影响和发展学生的品质，使他们感到教师的教育如点点春雨，在潜移默化中加大英语教学的覆盖面，为社会培养高素质的人才。
总之，英语教师在教学过程中注重“爱”的投入，就能缩短与学生的距离，有利于学生像学习母语一样学习英语，使英语教学回归真实，充满人性，感受人文的阳光，使英语学习真正成为学生内在的需要和向往。
参考文献
[1]章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：北京教育科学出版社，1984.
[3]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
（责任编辑黄晓）