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【摘要】在基础教育国际化背景下，教师队伍建设的专业化和国际化是创新教师培训思路的主要途径.借鉴国外先进教师培训经验，解决我国教师培训普遍存在着理论性过强而实践性不足的问题。
【关键词】基础教育国际化 教师 培训
随着教育国际化进程的不断进步，作为一名教师必须接受国际先进的教学理念，才可能培养出具有国际交往能力和国际竞争能力的人才。教师要接受国际先进的知识水平的培训，逐步建立起与国际接轨的人才培养、科学研究的国际化体制机制。通过参与对国外教育环境的访问和考察，有助于开阔教师的国际视野，培养国际化的教育理念，不断提高教师的专业外语水平和语言交际能力，推进教师专业发展国际化程度的提高。
一、构建与国际接轨的培训机制
“教育国际化“源于“高等教育国际化”。教育学者菲利普·阿特巴赫讲教育国际化的内容定义为“一个国家、一个教育系统 、一个教育机构回应全球化趋势的具体政策或举措”。 教育国际化意指通过与不同国家的国际教育组织进行合作研究、合作培训等方面实现融合并有所创新，从而不断促进教育的发展历程。 基础教育国际化首先要树立基础教育国际化的战略思维。借鉴国际上先进的教育思想和理念促进区域与学校的内涵建设和特色发展。 这里必然涉及到中西比较的问题，西方教育的长处是激发学生的兴趣，善于培养学生勇于创新的精神，使他们在不断地打破常规中学会创造。
二、拓宽教师的国际视野
国际交流是大学国际化的目的和主要实践形式，采取“走出去，请进来”的方法，建立国际教师培训制度，将是拓宽教师视野且与国际接轨的主要措施。教师走出去不但可以开拓研究视野，而且能在短时间内进行中西文化的沟通，并带回国外先进的教学模式和教育理念，使我国的学生了解国际研究动态。现阶段基础教育领域的国际交流的不断增多，一些具有国际交流意识的学校已经呈现出持续不断和愈加深入的态势。很多教师的出访都带有了解海外教育体制、课程、教法的任务，回来之后对于学生出访，学校也有礼仪、民俗方面的培训。国际合作与交流扩展到深层次的课程的整合融合，这种合作与交流的质量是教育国际化的重要内容。通过培训，学习和吸取了大量学科前沿知识，了解和接触了新的教学观点和教学方法。
三、培养复合型教师
1对教师进行专业知识培训，促进民族相互理解融合。培养复合型人才的前提是尽快建立一支复合型的英语教师队伍，鼓励教师了解该学科的发展背景和专业术语。英语成为国际合作研究的主要交流载体，给教师创造英语培训或出国进修制度能逐步提高教师的英语水平。也可以请外教进行心理咨询培训，通过与专家的交流使教师掌握了最先进的心理治疗技术。
2开展对外教学师资培养
首先是建立起教育国际化的管理体系，教育国际化牵涉到学校教学和管理等方面资源的配置 。需要提高教育系统各级学校领导者和管理者对国际化战略的认识 ，给予学校更多的办学自主权 ，积极引进竞争机制，通过制订相应的协调政策促进各地区教育水平的共同提高。其次是要有娴熟而精湛 的教学能力和开拓创新的能力，教学能力是教师取得 教学成效所具有的能力 ，也是教师职业化显著的特征 。 因此 ， 掌握精深而广博的专业知识是教师最具国际化特征的一项重要素 质 。 教育国际化背景下的教师要有较强的鉴别能力和吸收外来文化的能力，善于用多角度吸收外来先进文化。最后是不断提升自身素质，要有国际视野 ，只有拥有了大量高素质的国 化人才 ，才会在科学研究中注重学生国际竞争与国际合作的意识的培养 ， 才会有意识地对先进科技动态进行更好的吸收和借鉴 。
3让国际合作办学成为教师培训的借鉴平台
3.1引导老师们通过国际合作办学对教师国际视野的拓展
把握国际合作办学这个国际视野下的教师专业发展平台。关于国际化过程中的教师队伍建设方面，其核心是基于民族文化积淀，在尊重、理解、吸收其他国外文化的基础上，逐步从个体到群体发展具有国际视野和国际化教育教学能力的国际型教师。
3.3开展区域国际化探索， 基础教育国际化是发达地区教育发展的强烈需求
目前，倡导基础教育国际化的区域进一步提出了以质量为核心的义务教育均衡发展的新目标。以优质国际教育为参照的学校文化必须通过教学改革、课程开发、学校管理、教师专业化、教育科研等途径，全面推进基础教育的国际化水平提升。
3.3培训课程力求国际化，推动基础教育国际化对于教师的文化建设非常重要
多渠道开发国际化课程资源，积极推进中外学校课程培训，建设稳定而专业的教育国际化干部教师队伍，有利于构建有力的教育国际化支持系统。 一方面是打造国际交流与合作的教育平台，构建一个优质国际教育资源体系，形成一个面向世界的教育国际合作与交流平台。另一方面是提升基础教育各个学段的国际化内涵，拓展基础教育国际化示范区。
四、建立扩大开放的培训环境
强调把提高教师的国际化素养放在核心地位 ，教育国际化是对教师进行跨文化学术交流合作的能力挑战，应积极推进教师出国进修，派遣教师积极参与国际学术会议等，并通过各种组织形式来构建多样化的教育合作学习交流平台。 处理好本土化和国际化关系的问题 ，教育国际化始终面临如何处理好国际化与本土化关系的挑战。一方面，基础教育的国际化应建立在充分理解本国教育特色基础之上，通过开展国际化学习使教师能够理解他国文化与本国文化的差异，减少文化冲突，增强教师的国际素养。在比较的基础上，增强对中华传统文化的热爱，避免全盘西化，基础教育国际化不等同于“留学教育”，避免误区。注重将中国常规基础教育优势和国际教育精华相结合，教育国际化要注重适合国情、校情的改革，逐渐形成自身特色与亮点，既能与国际教育衔接，又有与实实在在的提高我国教育的国际影响力与国际化水平。
【参考文献】
[1]黄勇荣.高师院校师资队伍建设的困惑与出路[J].教育探索，2006（8）.
[2]杨叔子.继承历史财富不断丰富发展——由庆贺朱九思同志九十华诞而作[J].高等教育研究，2006（3）.
[3]王柔刚.校本培训的案例实践研究， [J]2006，（12）
【关键词】基础教育国际化 教师 培训
随着教育国际化进程的不断进步，作为一名教师必须接受国际先进的教学理念，才可能培养出具有国际交往能力和国际竞争能力的人才。教师要接受国际先进的知识水平的培训，逐步建立起与国际接轨的人才培养、科学研究的国际化体制机制。通过参与对国外教育环境的访问和考察，有助于开阔教师的国际视野，培养国际化的教育理念，不断提高教师的专业外语水平和语言交际能力，推进教师专业发展国际化程度的提高。
一、构建与国际接轨的培训机制
“教育国际化“源于“高等教育国际化”。教育学者菲利普·阿特巴赫讲教育国际化的内容定义为“一个国家、一个教育系统 、一个教育机构回应全球化趋势的具体政策或举措”。 教育国际化意指通过与不同国家的国际教育组织进行合作研究、合作培训等方面实现融合并有所创新，从而不断促进教育的发展历程。 基础教育国际化首先要树立基础教育国际化的战略思维。借鉴国际上先进的教育思想和理念促进区域与学校的内涵建设和特色发展。 这里必然涉及到中西比较的问题，西方教育的长处是激发学生的兴趣，善于培养学生勇于创新的精神，使他们在不断地打破常规中学会创造。
二、拓宽教师的国际视野
国际交流是大学国际化的目的和主要实践形式，采取“走出去，请进来”的方法，建立国际教师培训制度，将是拓宽教师视野且与国际接轨的主要措施。教师走出去不但可以开拓研究视野，而且能在短时间内进行中西文化的沟通，并带回国外先进的教学模式和教育理念，使我国的学生了解国际研究动态。现阶段基础教育领域的国际交流的不断增多，一些具有国际交流意识的学校已经呈现出持续不断和愈加深入的态势。很多教师的出访都带有了解海外教育体制、课程、教法的任务，回来之后对于学生出访，学校也有礼仪、民俗方面的培训。国际合作与交流扩展到深层次的课程的整合融合，这种合作与交流的质量是教育国际化的重要内容。通过培训，学习和吸取了大量学科前沿知识，了解和接触了新的教学观点和教学方法。
三、培养复合型教师
1对教师进行专业知识培训，促进民族相互理解融合。培养复合型人才的前提是尽快建立一支复合型的英语教师队伍，鼓励教师了解该学科的发展背景和专业术语。英语成为国际合作研究的主要交流载体，给教师创造英语培训或出国进修制度能逐步提高教师的英语水平。也可以请外教进行心理咨询培训，通过与专家的交流使教师掌握了最先进的心理治疗技术。
2开展对外教学师资培养
首先是建立起教育国际化的管理体系，教育国际化牵涉到学校教学和管理等方面资源的配置 。需要提高教育系统各级学校领导者和管理者对国际化战略的认识 ，给予学校更多的办学自主权 ，积极引进竞争机制，通过制订相应的协调政策促进各地区教育水平的共同提高。其次是要有娴熟而精湛 的教学能力和开拓创新的能力，教学能力是教师取得 教学成效所具有的能力 ，也是教师职业化显著的特征 。 因此 ， 掌握精深而广博的专业知识是教师最具国际化特征的一项重要素 质 。 教育国际化背景下的教师要有较强的鉴别能力和吸收外来文化的能力，善于用多角度吸收外来先进文化。最后是不断提升自身素质，要有国际视野 ，只有拥有了大量高素质的国 化人才 ，才会在科学研究中注重学生国际竞争与国际合作的意识的培养 ， 才会有意识地对先进科技动态进行更好的吸收和借鉴 。
3让国际合作办学成为教师培训的借鉴平台
3.1引导老师们通过国际合作办学对教师国际视野的拓展
把握国际合作办学这个国际视野下的教师专业发展平台。关于国际化过程中的教师队伍建设方面，其核心是基于民族文化积淀，在尊重、理解、吸收其他国外文化的基础上，逐步从个体到群体发展具有国际视野和国际化教育教学能力的国际型教师。
3.3开展区域国际化探索， 基础教育国际化是发达地区教育发展的强烈需求
目前，倡导基础教育国际化的区域进一步提出了以质量为核心的义务教育均衡发展的新目标。以优质国际教育为参照的学校文化必须通过教学改革、课程开发、学校管理、教师专业化、教育科研等途径，全面推进基础教育的国际化水平提升。
3.3培训课程力求国际化，推动基础教育国际化对于教师的文化建设非常重要
多渠道开发国际化课程资源，积极推进中外学校课程培训，建设稳定而专业的教育国际化干部教师队伍，有利于构建有力的教育国际化支持系统。 一方面是打造国际交流与合作的教育平台，构建一个优质国际教育资源体系，形成一个面向世界的教育国际合作与交流平台。另一方面是提升基础教育各个学段的国际化内涵，拓展基础教育国际化示范区。
四、建立扩大开放的培训环境
强调把提高教师的国际化素养放在核心地位 ，教育国际化是对教师进行跨文化学术交流合作的能力挑战，应积极推进教师出国进修，派遣教师积极参与国际学术会议等，并通过各种组织形式来构建多样化的教育合作学习交流平台。 处理好本土化和国际化关系的问题 ，教育国际化始终面临如何处理好国际化与本土化关系的挑战。一方面，基础教育的国际化应建立在充分理解本国教育特色基础之上，通过开展国际化学习使教师能够理解他国文化与本国文化的差异，减少文化冲突，增强教师的国际素养。在比较的基础上，增强对中华传统文化的热爱，避免全盘西化，基础教育国际化不等同于“留学教育”，避免误区。注重将中国常规基础教育优势和国际教育精华相结合，教育国际化要注重适合国情、校情的改革，逐渐形成自身特色与亮点，既能与国际教育衔接，又有与实实在在的提高我国教育的国际影响力与国际化水平。
【参考文献】
[1]黄勇荣.高师院校师资队伍建设的困惑与出路[J].教育探索，2006（8）.
[2]杨叔子.继承历史财富不断丰富发展——由庆贺朱九思同志九十华诞而作[J].高等教育研究，2006（3）.
[3]王柔刚.校本培训的案例实践研究， [J]2006，（12）