【摘 要】
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文章采用TOPSIS法建立高职教育产教融合质量评价模型,在主成分分析基础上构建回归模型,定量分析经济发展水平、工业信息化水平、企业创新能力、高职院校科研能力对高职教育产教融合发展的推动作用。结果表明,我国27个地区的高职教育产教融合质量综合评价均值普遍较低,工业信息化水平对高职教育产教融合高质量发展的驱动作用最大,企业创新能力和高职院校科研能力的驱动作用次之,经济发展水平驱动产教融合发展的作用最小。
【基金项目】
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湖南省“十三五”教育科学研究基地长沙民政职业技术学院“高职教育质量诊断与改进研究基地”(21myjd15)。
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文章采用TOPSIS法建立高职教育产教融合质量评价模型,在主成分分析基础上构建回归模型,定量分析经济发展水平、工业信息化水平、企业创新能力、高职院校科研能力对高职教育产教融合发展的推动作用。结果表明,我国27个地区的高职教育产教融合质量综合评价均值普遍较低,工业信息化水平对高职教育产教融合高质量发展的驱动作用最大,企业创新能力和高职院校科研能力的驱动作用次之,经济发展水平驱动产教融合发展的作用最小。
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