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【摘 要】多元化评价将为教师们在教学方面的突破给出全面的多元化的意见和指导，学习是需要教师和同学一同配合的，研究教学方法也是同样的道理。只有师生共同合作真诚的积极交流，找到最恰当的教学方法，才能最大程度的实现教育成果的理想化。
【关键词】高中课程；思想政治学习；多元化评价
伴随着新课改的发展，高中思想政治的教师在教学观念、教学方法等方面已经有了很大的改变，例如，政治教研组展开形式多样的听课方式，便于教师们互相交流；在教师教学过程中树立以学生为主体的课堂，关注学生的学习情况，只是依然十分看重学生的考试成绩，不能让学生们有充足的学习兴趣；课堂也不再单一化而是趋于多元，但高中思想政治的教学仍有需要突破的教学点，不断完善教学方针，找到更适合师生合作学习的教育方式，这就需要学生进行持续不断地真诚评价，给教师改变教学策略起到良好的指引方向的作用。
1.过程评价，培养学生素质
学生在学习和成长的过程中，必须要培养良好的习惯，习惯不仅包括如何去做，还要包括如何去思考，这就要求思想政治教师不仅要培养学生的行为习惯，还要培养学生的思想习惯。因此，对于思想政治学习的多元化评价，必须要参考培养学生习惯这一要素。习惯需要教师的灌输、需要专项的训练、需要恰当的引领以及良好的示范。一般从六个方面对学生的习惯进行评价：预习，根据教师的教学设计，学生们在课前自主学习，通过对教材的阅读、勾画、归纳总结之后知晓新的知识点，初步了解学习内容的重点部分，同时巩固已经学习过的知识，锻炼自主学习的思维能力。展示，让学生们在课堂上展示自己初步预习的成果，锻炼学生的语言表达能力和临场发挥能力，在锻炼学生们胆量、技能的过程中，不避讳不胆怯的表达出自己的观念。记忆，评价记忆能力有很多种方面，可以采取背诵、默写相结合的锻炼方式，或是参考艾宾浩斯记忆法、魏书生的记忆操等。书写，评价书写要从书写内容和书写形式两个方面进行评价，让学生将解题的灵感、记忆中的难点、学习中的无趣困惑等以书写的形式记录下来，在解题时做到美观与正确一同存在。纠错，纠错是学习过程中不可缺少的一部分，学生们通过作习题来巩固所学知识时，教师要及时引导，让学生们从误区中走出来，寻找做题思路，培养解题灵感，积累经验，熟练掌握答题技巧。最后一点是自测，让学生们通过自我检测，找到学习的盲点，激活内在的学习潜能，使学习成果最高效化。我在讲解《我国的人民代表大会制度》这一知识点时，针对学生围绕人大代表的候选人提名、人大代表组成结构中政府官员和社会精英居多以及选区划分和人数划分不合理等提出的“异议”，运用辩证思维方法，并通过对我国具体国情的阐释，同时用美国和英国的政治制度进行对比，从而促使学生们进一步增强了对我国人民代表大会制度的真正理解和支持。
众所周知，高中生正处于长身体、长知识的关键时期，他们思维活跃、乐于接受新生事物，喜欢关注时政热点，一旦政治教师在课堂中善于融入当下社会热点问题，势必会积极调动同学们自觉做到理论与实践的有机结合，并积极思考人生、思考社会。
2.多元评价，构建发展平台
有效教学主要通过吸引注意、告知目标、激发回忆内容、呈现刺激素材、引发理想行为、提供反馈内容以及教学成果评估七大环节体现，这就告诉我们，高中思想政治教育的课程评价是一个连环系统，必须是多元化的评价，由多个评价主体在课堂层面内合作，进行持续评价。因此，需要大量准确的信息支持进行教学评价，通过实践，学生和教师可以从三个方面：常规评价、动力评价、能力评价进行整体教学水平的评估。常规评价是指学生对应的学业水平学习能力和接受消化知识的能力，动力评价是指学生的学习动机、学习兴趣、学习的压力和策略等等，能力评价则是对学生的阅读能力、理解能力、观察能力、抗压能力等学习必备能力的评价。开展评价平台可以让学生们无压力的更真诚的对教师教学展开评价，平台可以分为三个板块：第一个板块主要考察学生的学习态度，让学生对学习内容进行评价，第二个板块是让学生对于同学营造的学习氛围和教师教学的状况展开评价，第三个板块是教师自己对于教学展开的反馈反思。通过建立教学评价平台，可以让学生们更加重视课堂教学内容，改善了课堂教学和学习环境，只要学生能保持良好的习惯，多多积累，融会贯通，就都能将教师传授的知识良好的消化，达到较好的教学效果。在《当代国际关系》模块教学实践中，我发现同学们对中日关系比较感兴趣，于是我通过整合并利用丰富的课程资源，确定了四个方面问题，即中日关系为何一波三折、中日关系的现状——政冷经热、改善中日关系的必要性及对策以及对中日关系的展望进行系统教学设计。实践表明，通过这种开放式的教学和讨论，有力促进了学生用辩证的思维去思考评价问题，并对一衣带水的邻国有了比较全面的认识，从而开拓视野、立足国内、放眼全球并为最终树立世界公民意识奠定良好的基础。
3.状态评价，激发学习欲望
促进学生的学习心态健康发展，评价主要从三个方面入手：关于学习、为了学习、作为学习。教师要特别关注学生的学习状况，及时作出学习诊断，为教师的教学进展和教学成果进行有力保障。应主要针对以下四个方面进行教学评价：一，学生的行为状态，在课堂上注意力是否集中，气氛是否活跃轻松，避免学生消极、抵触的进行低效学习。二，学生的关注状态，学生的注意特点、和注意力是影响学生学习效果的重要因素。在学习过程中，注意力是打开知识的唯一大门，门敞开的越大，学习的知识就会越多，而大门的打开程度完全取决与学生的注意力，因此教师们要着重关注学生的注意力情况。三，学生的情绪状态，在课堂上要多关注学生们的情绪，是否有强烈的被动学习状态或是消极负面的学习情绪，是否有自愿学习的愿望，能否保持充沛的精力参与课堂的教学过程，能否积极高效的完成课堂任务，让学生在学习策略、学习方法、学习情绪与学习意义四个方面进行共同的进步提高。四，学生的认知状态，新课标的教育指导下，学习过程充满了灵动性，课堂在独学、多学、群学的模式下任意切换，有效真实的课堂评价会促进学生们展示自己真实的学习成果，用于在课堂上展示自己的观点，以自己的方式去观察，用自己的头脑独立思考，用自己的语言去表达交流，用自己的真心去体会教学内容。比如，我在讲到《处理民族关系的原则》知识点时，每年会应用不同的案例进行诠释，尤其是今年主动将云南独龙族的出山大隧道竣工使用作为导入案例，从而引领学生理解“我们为什么要坚持民族平等、民族团结、各民
族共同繁荣”的基本原则，实践证明这种做法效果很好。
4.结束语
新课改为高中思想政治教育指明了一个前进方向，但在高考的严峻形势下，高中思想政治教育仍然需要不断地突破改革、促进教学成果、保证教学质量，教师们应积极地配合科研。多元化评价将为教师们在教学方面的突破给出全面的多元化的意见和指导，学习是需要教师和同学一同配合的，研究教学方法也是同样的道理。只有师生共同合作真诚的积极交流，找到最恰当的教学方法，才能最大程度的实现教育成果的理想化。
【关键词】高中课程；思想政治学习；多元化评价
伴随着新课改的发展，高中思想政治的教师在教学观念、教学方法等方面已经有了很大的改变，例如，政治教研组展开形式多样的听课方式，便于教师们互相交流；在教师教学过程中树立以学生为主体的课堂，关注学生的学习情况，只是依然十分看重学生的考试成绩，不能让学生们有充足的学习兴趣；课堂也不再单一化而是趋于多元，但高中思想政治的教学仍有需要突破的教学点，不断完善教学方针，找到更适合师生合作学习的教育方式，这就需要学生进行持续不断地真诚评价，给教师改变教学策略起到良好的指引方向的作用。
1.过程评价，培养学生素质
学生在学习和成长的过程中，必须要培养良好的习惯，习惯不仅包括如何去做，还要包括如何去思考，这就要求思想政治教师不仅要培养学生的行为习惯，还要培养学生的思想习惯。因此，对于思想政治学习的多元化评价，必须要参考培养学生习惯这一要素。习惯需要教师的灌输、需要专项的训练、需要恰当的引领以及良好的示范。一般从六个方面对学生的习惯进行评价：预习，根据教师的教学设计，学生们在课前自主学习，通过对教材的阅读、勾画、归纳总结之后知晓新的知识点，初步了解学习内容的重点部分，同时巩固已经学习过的知识，锻炼自主学习的思维能力。展示，让学生们在课堂上展示自己初步预习的成果，锻炼学生的语言表达能力和临场发挥能力，在锻炼学生们胆量、技能的过程中，不避讳不胆怯的表达出自己的观念。记忆，评价记忆能力有很多种方面，可以采取背诵、默写相结合的锻炼方式，或是参考艾宾浩斯记忆法、魏书生的记忆操等。书写，评价书写要从书写内容和书写形式两个方面进行评价，让学生将解题的灵感、记忆中的难点、学习中的无趣困惑等以书写的形式记录下来，在解题时做到美观与正确一同存在。纠错，纠错是学习过程中不可缺少的一部分，学生们通过作习题来巩固所学知识时，教师要及时引导，让学生们从误区中走出来，寻找做题思路，培养解题灵感，积累经验，熟练掌握答题技巧。最后一点是自测，让学生们通过自我检测，找到学习的盲点，激活内在的学习潜能，使学习成果最高效化。我在讲解《我国的人民代表大会制度》这一知识点时，针对学生围绕人大代表的候选人提名、人大代表组成结构中政府官员和社会精英居多以及选区划分和人数划分不合理等提出的“异议”，运用辩证思维方法，并通过对我国具体国情的阐释，同时用美国和英国的政治制度进行对比，从而促使学生们进一步增强了对我国人民代表大会制度的真正理解和支持。
众所周知，高中生正处于长身体、长知识的关键时期，他们思维活跃、乐于接受新生事物，喜欢关注时政热点，一旦政治教师在课堂中善于融入当下社会热点问题，势必会积极调动同学们自觉做到理论与实践的有机结合，并积极思考人生、思考社会。
2.多元评价，构建发展平台
有效教学主要通过吸引注意、告知目标、激发回忆内容、呈现刺激素材、引发理想行为、提供反馈内容以及教学成果评估七大环节体现，这就告诉我们，高中思想政治教育的课程评价是一个连环系统，必须是多元化的评价，由多个评价主体在课堂层面内合作，进行持续评价。因此，需要大量准确的信息支持进行教学评价，通过实践，学生和教师可以从三个方面：常规评价、动力评价、能力评价进行整体教学水平的评估。常规评价是指学生对应的学业水平学习能力和接受消化知识的能力，动力评价是指学生的学习动机、学习兴趣、学习的压力和策略等等，能力评价则是对学生的阅读能力、理解能力、观察能力、抗压能力等学习必备能力的评价。开展评价平台可以让学生们无压力的更真诚的对教师教学展开评价，平台可以分为三个板块：第一个板块主要考察学生的学习态度，让学生对学习内容进行评价，第二个板块是让学生对于同学营造的学习氛围和教师教学的状况展开评价，第三个板块是教师自己对于教学展开的反馈反思。通过建立教学评价平台，可以让学生们更加重视课堂教学内容，改善了课堂教学和学习环境，只要学生能保持良好的习惯，多多积累，融会贯通，就都能将教师传授的知识良好的消化，达到较好的教学效果。在《当代国际关系》模块教学实践中，我发现同学们对中日关系比较感兴趣，于是我通过整合并利用丰富的课程资源，确定了四个方面问题，即中日关系为何一波三折、中日关系的现状——政冷经热、改善中日关系的必要性及对策以及对中日关系的展望进行系统教学设计。实践表明，通过这种开放式的教学和讨论，有力促进了学生用辩证的思维去思考评价问题，并对一衣带水的邻国有了比较全面的认识，从而开拓视野、立足国内、放眼全球并为最终树立世界公民意识奠定良好的基础。
3.状态评价，激发学习欲望
促进学生的学习心态健康发展，评价主要从三个方面入手：关于学习、为了学习、作为学习。教师要特别关注学生的学习状况，及时作出学习诊断，为教师的教学进展和教学成果进行有力保障。应主要针对以下四个方面进行教学评价：一，学生的行为状态，在课堂上注意力是否集中，气氛是否活跃轻松，避免学生消极、抵触的进行低效学习。二，学生的关注状态，学生的注意特点、和注意力是影响学生学习效果的重要因素。在学习过程中，注意力是打开知识的唯一大门，门敞开的越大，学习的知识就会越多，而大门的打开程度完全取决与学生的注意力，因此教师们要着重关注学生的注意力情况。三，学生的情绪状态，在课堂上要多关注学生们的情绪，是否有强烈的被动学习状态或是消极负面的学习情绪，是否有自愿学习的愿望，能否保持充沛的精力参与课堂的教学过程，能否积极高效的完成课堂任务，让学生在学习策略、学习方法、学习情绪与学习意义四个方面进行共同的进步提高。四，学生的认知状态，新课标的教育指导下，学习过程充满了灵动性，课堂在独学、多学、群学的模式下任意切换，有效真实的课堂评价会促进学生们展示自己真实的学习成果，用于在课堂上展示自己的观点，以自己的方式去观察，用自己的头脑独立思考，用自己的语言去表达交流，用自己的真心去体会教学内容。比如，我在讲到《处理民族关系的原则》知识点时，每年会应用不同的案例进行诠释，尤其是今年主动将云南独龙族的出山大隧道竣工使用作为导入案例，从而引领学生理解“我们为什么要坚持民族平等、民族团结、各民
族共同繁荣”的基本原则，实践证明这种做法效果很好。
4.结束语
新课改为高中思想政治教育指明了一个前进方向，但在高考的严峻形势下，高中思想政治教育仍然需要不断地突破改革、促进教学成果、保证教学质量，教师们应积极地配合科研。多元化评价将为教师们在教学方面的突破给出全面的多元化的意见和指导，学习是需要教师和同学一同配合的，研究教学方法也是同样的道理。只有师生共同合作真诚的积极交流，找到最恰当的教学方法，才能最大程度的实现教育成果的理想化。