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摘要：网络教学是通过计算机和网络技术，师生远程互动来实现学习的一种现代化教学形式。它的实质是个别教学。网络教学综合了很多教学模式的优点，实践证明，对整个教育产生了重大深远的影响，有着很好的发展前途。本文主要探讨网络传媒时代高中政治教学方法创新。
关键词：网络传媒 高中政治 教学
随着国际互联网的迅猛发展，整个世界步入信息高速公路时代。网络上的政治教学资源越来越丰富，新闻、图片、经济数据、漫画比比皆是。而传统的教学模式存在明显的缺陷，教材中的材料、数据往往滞后于经济的发展，说服力不强，感染力差。如何利用丰富的网络教学资源，成为当今政治课教学所面临的一个新课题。网络资源在课堂教学中的运用是全面贯彻实施新课程理念的一大尝试，是在网络环境下探究适合新课程理念要求的新的教学模式。
1.传统教学模式不足
1.1 教学质量受任课教师的制约。教师的整体素质直接决定着教学质量的好坏。但由于受很多条件的限制，如地域经济、师资等，在大面积范围内都由优秀教师任教很难实现，这样，使得不同地区、不同学校、不同班级之间的教学质量差别很大，这也是我国各高校在不同省市招生起分线不同的原因之一，也是择校风盛行的重要原因。
1.2 不利于提高学生的学习兴趣及独立思考能力。在传统教学中，教师为主，学生的主要任务是理解和记忆，只是被动的学习，尤其是对一些理论性强的内容，往往只能死记硬背，很容易让学生感到枯燥乏味，产生厌学情绪而失去学习兴趣。这些都不利于培养学生的独立思考能力，更谈不上培养学生的创新精神。
1.3 不利于学生的个性发展。传统教学模式的教学进度是一致的，但学生的学习基础、接受能力等都是有差异的，任课教师无论采用什么样的教学模式，都很难顾及到所有学生，都只能满足部分学生的需要，从整体上讲，这必定阻碍了学生的个性发展。
2.信息化时代在高中政治教学中的应用
网络教学是人机交互进行学习，学生面对的是没有情感的计算机，没有传统教学中师生间的亲切交流以和同学间的情感沟通，也许会逐渐改变人的性格，如变得喜欢独处和孤僻，会增加孤独感、忧郁感，看问题容易偏执，人际交往能力会下降，影响学生的心理健康，不利于学生的性格发展。网络信息库非常庞大，需要有一定处理及利用信息的能力，也许会对学生造成某种心理压力；同时，网络信息库的内容鱼目混珠，大量有害的信息容易侵蚀学生。
所谓网络环境下“自主学习?——讨论”模式，是指学生在课外自主学习或者完成老师布置的任务时，在学习中碰到即时的问题或者想法，利用检索工具无法自己很好地解决，可以通过网络将问题提交给老师和其他同学，让大家思考、讨论或者经过教师辅导，从而顺利地解决问题。如StephenJ.schmidt.就研究了如何使用网络来促进合作学习，他认为利用网络给学生展示更详细、更真实，在这种情境下能使学生对问题理解更深入。为了达到好的效果，结合我国国内信息技术的发展现状水平，我在BBS、Blog、QQ等形式的沟通渠道中选择利用QQ作为课外整合的软件。原因很简单，为大众特别是学生所熟悉QQ具有的诸多功能，其方便实用性及大众化使得利用QQ极为方便。此外，经过访谈了解，我所从教的两个班现在很多学生家里都有电脑，很多学生都会利用网络（例如QQ及百度搜索）。学生们大都申请了QQ帐号，因此，利用腾讯QQ可以很好地进行课外的学生自主学习的辅导和师生、生生之间交流讨论。通过利用网络聊天软件QQ提供的多中功能（聊天室、讨论组、QQ空间等），可以有效加强学生的交流，看到大家的想法，开阔学生思路，这样，这种网络环境下课外整合模式就是一个开放的教学，对每一个学生而言既具独立性又具有交流协作性，这大大有利于学生自主学习能力、探究能力和协作学习能力的培养。网络其实就是一种工具，关键在于如何使用。高中政治教学可以重复利用网络资源。将枯燥的知识，通过网络资源，转化为鲜活的生活实例，这些资源网络可以提供。新课程改革提出了改变学生被动接受知识的传统学习方式，提出自主、探究、合作的学习方式，这表明，重视学生在学习活动中的主体性是本次课改的重要导向，其改革目的直接指向培养知识、技能、态度全面发展的学生。自主学习是其它高级学习活动的基础，提高学生自主学习意识，是新课改下初中政治教学面临的首要任务。在这一环节，教师可根据教学目标的要求，通过多种练习形式，及时反馈，积极评价。通过有效、适度的练习，可及时地让学生了解自己的学习结果，看到自己所学知识在实践中应用的成与败，教师还可指导学生进行自我评价和自我矫正。本环节中的教学评价既包括教师对学生学习情况的评价，也包括学生的自我评价。
教师既要创造宽松的氛围使学生积极讨论，又要防止讨论过于偏離学习话题、学习内容。在形成了类似课堂教学的良好氛围后，这种模式也就基本成型、成熟了。在这种模式下，教师的辅导即能达到个别化，也能实现“大众化”，教师对学生学习情况的了解更加及时和丰富，教师对课堂教学的反馈和监控也就多了一个不错的渠道。另外，对学生而言，学生的自主学习得到充分的“后援”保障，们学习中遇到的问题也及时得到解决，使学生自主学习的信心和能力都能得到提高。此外，他们政治学习兴趣得到了很好的激发，一些基本信息技能也得到提高。在这种网络环境下“自主学习——辅导讨论”模式下，师生之间是类似网状的师生关系，可以实现师生之间、生生之间的良好的交流、沟通。这种网络环境下信息技术与课程课外整合模式是前述两种课内整合模式的一个良好补充，而信息技术特别是QQ软件在这种模式中起基本平台的作用[3]。
3.结束语
适时、合理、有效地整合网络资源，能增大高中政治课堂信息量，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神，真正发挥学生的主体作用，优化高中政治课堂教学，成功实现高中政治教学新的突破。
参考文献
[1]纪春玲.浅论网络时代中学思想道德教育的变化[J]
[2]刘国建，高晓钟，陈年强，梁均宁.论网络环境下思想政治教育方法的创新[J]
[3]蒋霞.网络环境下思想政治教育实效性研究[J]
关键词：网络传媒 高中政治 教学
随着国际互联网的迅猛发展，整个世界步入信息高速公路时代。网络上的政治教学资源越来越丰富，新闻、图片、经济数据、漫画比比皆是。而传统的教学模式存在明显的缺陷，教材中的材料、数据往往滞后于经济的发展，说服力不强，感染力差。如何利用丰富的网络教学资源，成为当今政治课教学所面临的一个新课题。网络资源在课堂教学中的运用是全面贯彻实施新课程理念的一大尝试，是在网络环境下探究适合新课程理念要求的新的教学模式。
1.传统教学模式不足
1.1 教学质量受任课教师的制约。教师的整体素质直接决定着教学质量的好坏。但由于受很多条件的限制，如地域经济、师资等，在大面积范围内都由优秀教师任教很难实现，这样，使得不同地区、不同学校、不同班级之间的教学质量差别很大，这也是我国各高校在不同省市招生起分线不同的原因之一，也是择校风盛行的重要原因。
1.2 不利于提高学生的学习兴趣及独立思考能力。在传统教学中，教师为主，学生的主要任务是理解和记忆，只是被动的学习，尤其是对一些理论性强的内容，往往只能死记硬背，很容易让学生感到枯燥乏味，产生厌学情绪而失去学习兴趣。这些都不利于培养学生的独立思考能力，更谈不上培养学生的创新精神。
1.3 不利于学生的个性发展。传统教学模式的教学进度是一致的，但学生的学习基础、接受能力等都是有差异的，任课教师无论采用什么样的教学模式，都很难顾及到所有学生，都只能满足部分学生的需要，从整体上讲，这必定阻碍了学生的个性发展。
2.信息化时代在高中政治教学中的应用
网络教学是人机交互进行学习，学生面对的是没有情感的计算机，没有传统教学中师生间的亲切交流以和同学间的情感沟通，也许会逐渐改变人的性格，如变得喜欢独处和孤僻，会增加孤独感、忧郁感，看问题容易偏执，人际交往能力会下降，影响学生的心理健康，不利于学生的性格发展。网络信息库非常庞大，需要有一定处理及利用信息的能力，也许会对学生造成某种心理压力；同时，网络信息库的内容鱼目混珠，大量有害的信息容易侵蚀学生。
所谓网络环境下“自主学习?——讨论”模式，是指学生在课外自主学习或者完成老师布置的任务时，在学习中碰到即时的问题或者想法，利用检索工具无法自己很好地解决，可以通过网络将问题提交给老师和其他同学，让大家思考、讨论或者经过教师辅导，从而顺利地解决问题。如StephenJ.schmidt.就研究了如何使用网络来促进合作学习，他认为利用网络给学生展示更详细、更真实，在这种情境下能使学生对问题理解更深入。为了达到好的效果，结合我国国内信息技术的发展现状水平，我在BBS、Blog、QQ等形式的沟通渠道中选择利用QQ作为课外整合的软件。原因很简单，为大众特别是学生所熟悉QQ具有的诸多功能，其方便实用性及大众化使得利用QQ极为方便。此外，经过访谈了解，我所从教的两个班现在很多学生家里都有电脑，很多学生都会利用网络（例如QQ及百度搜索）。学生们大都申请了QQ帐号，因此，利用腾讯QQ可以很好地进行课外的学生自主学习的辅导和师生、生生之间交流讨论。通过利用网络聊天软件QQ提供的多中功能（聊天室、讨论组、QQ空间等），可以有效加强学生的交流，看到大家的想法，开阔学生思路，这样，这种网络环境下课外整合模式就是一个开放的教学，对每一个学生而言既具独立性又具有交流协作性，这大大有利于学生自主学习能力、探究能力和协作学习能力的培养。网络其实就是一种工具，关键在于如何使用。高中政治教学可以重复利用网络资源。将枯燥的知识，通过网络资源，转化为鲜活的生活实例，这些资源网络可以提供。新课程改革提出了改变学生被动接受知识的传统学习方式，提出自主、探究、合作的学习方式，这表明，重视学生在学习活动中的主体性是本次课改的重要导向，其改革目的直接指向培养知识、技能、态度全面发展的学生。自主学习是其它高级学习活动的基础，提高学生自主学习意识，是新课改下初中政治教学面临的首要任务。在这一环节，教师可根据教学目标的要求，通过多种练习形式，及时反馈，积极评价。通过有效、适度的练习，可及时地让学生了解自己的学习结果，看到自己所学知识在实践中应用的成与败，教师还可指导学生进行自我评价和自我矫正。本环节中的教学评价既包括教师对学生学习情况的评价，也包括学生的自我评价。
教师既要创造宽松的氛围使学生积极讨论，又要防止讨论过于偏離学习话题、学习内容。在形成了类似课堂教学的良好氛围后，这种模式也就基本成型、成熟了。在这种模式下，教师的辅导即能达到个别化，也能实现“大众化”，教师对学生学习情况的了解更加及时和丰富，教师对课堂教学的反馈和监控也就多了一个不错的渠道。另外，对学生而言，学生的自主学习得到充分的“后援”保障，们学习中遇到的问题也及时得到解决，使学生自主学习的信心和能力都能得到提高。此外，他们政治学习兴趣得到了很好的激发，一些基本信息技能也得到提高。在这种网络环境下“自主学习——辅导讨论”模式下，师生之间是类似网状的师生关系，可以实现师生之间、生生之间的良好的交流、沟通。这种网络环境下信息技术与课程课外整合模式是前述两种课内整合模式的一个良好补充，而信息技术特别是QQ软件在这种模式中起基本平台的作用[3]。
3.结束语
适时、合理、有效地整合网络资源，能增大高中政治课堂信息量，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神，真正发挥学生的主体作用，优化高中政治课堂教学，成功实现高中政治教学新的突破。
参考文献
[1]纪春玲.浅论网络时代中学思想道德教育的变化[J]
[2]刘国建，高晓钟，陈年强，梁均宁.论网络环境下思想政治教育方法的创新[J]
[3]蒋霞.网络环境下思想政治教育实效性研究[J]