【摘 要】
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师范类专业认证是改革师范生培养体制机制的重大举措,对于高校培养高质量师范生的能力与需求提出更高、更具体的要求.在此背景下,高校急需促进师范类专业质量的持续提高,聚焦
【机 构】
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肇庆学院 文学院,广东 肇庆 526061
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师范类专业认证是改革师范生培养体制机制的重大举措,对于高校培养高质量师范生的能力与需求提出更高、更具体的要求.在此背景下,高校急需促进师范类专业质量的持续提高,聚焦师范生能力的培养,化挑战为机遇.基于社会上的辅导热潮现象,构建一个新型师范生校内辅导中小学生的实践平台,为师范生提供更多的教学实践机会,有助于实现高校师范生专业实践与教育实践的有机结合,创新师范生人才培养模式,提高师范生教学水平,为高校师范专业认证工作的推进提供有效支撑.
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摘 要： 基于SPOC的混合式教学模式，一方面充分利用MOOC开放的学习平台和优质课程资源，另一方面向实体课堂教学要效率，在实体课堂环节注重师生、生生交流互动。既坚持教学活动中教师发挥的引导、管控等主导性作用，又强调学生的主体性，激发学生的学习兴趣，重视发挥学生的学习自主性和创新能力。在人文素质课程中运用混合式教学模式，可以提升学生品行修养和培养志趣人格，强化教学效果。 关键词： SPOC 混合
摘 要： 本文根据“激励-成绩”结构模型，以在校市场营销专业学生为研究对象，探讨研究“教师激励对学生学习成绩的影响”这一问题，通过显著性指标、关系强度指标等验证激励与成绩关系。研究发现：激励与成绩关系显著且强度高，教师对学生正向激励正向作用于成绩，教师对学生反向激励反向作用于成绩，教师对学生不进行正向或反向激励则不影响成绩。教师对学生应多实施正向激励，减少乃至避免反向激励。 关键词： 教师激励
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摘 要： 根据高职院校学生的学习特点，为了帮助高职院校教师更好地开展线上教学，提高线上课堂教学质量，将智慧职教云、中国大学MOOC、腾讯课堂和钉钉这四种线上教学平台作为研究对象，主要从课程建设和授课两方面出发，全面分析上述四种线上教学平台的功能，如平台授课方式、数据分析、课程学习监督模式、学生学习行为采集及统计等，为高职院校教师选择合适的线上教学平台进而开展线上教学奠定基础。 关键词： 线上教学
通过研究情绪产生及作用的机理可知情绪在所有信息加工过程中对认知活动起着组织或瓦解的作用。分析比较了教学中教师的正面及负面情绪对教学的不同影响,得知教师应该从调整自身身心状态及对待学生的态度两个方面入手保持良好的情绪,营造和谐、融洽的课堂氛围,长效稳定地提高学生的学习效能。
摘 要： 要想提高大学英语课堂教学质量，就需要不断拓宽学生的知识面，开阔其学习视野，帮助学生掌握科学、高效的学习方法。随着大学教育工作的不断调整，大学英语教学进入了新阶段，其主要的教学目的是培养学生的英语能力、英语文化素养等，帮助学生增强综合能力。要想实现这一目标，就需要引入英语文学教学，把握英语文学教学的重要意义，从不同角度出发，选择科学的教学策略，促进大学英语课堂与英语文学教学的有效结合。
摘 要： 高等中医药院校采用军训自训模式应紧扣育人宗旨、健全组织机构，丰富训练内容、创新训练方法，形成优选机制、组建“学生教官”队伍，挑精辅导员、建设“思想骨干”队伍，充分发挥军训自训在中医药学专业大学生专业思想强化、综合素质培养、社会主义核心价值观塑造等方面的作用，促进中医药学专业大学生全面成长成才。 关键词： 高等中医药院校 军训育人 自训式 自1985年开始军训工作试点以来，经过不
课程思政既是学校教育的回归,又是对现实学校教育教学的纠偏.以省级一流本科课程“单片机原理及应用”为例,阐释“不忘人民教师初心,思政育人先行”,寓价值观引导于知识传授
思政教育是中国高等教育培养人才的策略.外语教育也应调整为适应国家人才培养需求将“课程思政”融入教学中.本文以“大学英语精读课程”为例,阐述如何在精读课中把中国核心
摘 要： 实践育人是提高高水平人才质量的关键环节，也是国家全面推动高等教育综合改革的重要内容。本文分析了高校构建协同视域下实践育人机制的意义，围绕实现全员、全方位、全过程的实践育人的目标，提出了构建协同实践育人机制的路径，为高校建立协同视域下的实践育人机制提供了参考方案，在改革教育教学、培养创新型人才及服务社会发展方面具有重要作用。 关键词： 协同视域 实践育人 育人机制 实践育人是提高