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一、教材地位及作用
该课使用的教材是由教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》，该教材沿着信息素养的主线分章节介绍。本节是第四章第二节第二部分，属于信息素养中的信息加工范畴，是信息素养中极为重要的内容。本教材有关信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节内容是教材的重点内容，为以后学习信息集成和信息交流奠定基础。
二、教学目标
知识目标：掌握图表的制作方法，并能根据图表分析数据。
能力目标：帮助学生建立数据之间的图形关系，发现事物的性质及变化规律，培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。
情感目标：培养学生严谨的学习态度和团结协作的作风。
三、教学重点与难点
重点：图表的制作方法及步骤。
难点：（1）图表类型、数据源、图表选项的选择；（2）图表数据分析。
四、教法与学法
信息技术课以培养学生的信息素养为宗旨，以培养学生获取信息、处理信息、运用信息的能力为目标，强调学生的自主学习和探究学习。为实现该教学目标，我采用的教学方法是任务驱动法、自学法和讲练结合法，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。
五、教学媒体
硬件资源：微机室，具备上网条件和电子教室。
软件资源：Excel，课件：PowerPoint，还需要一个Excel文件，包含三个工作表，每个工作表是本节课的一个教学任务。采用电子教室，将文件传到每台电脑并打开。
六、教学过程
1.激情引趣，导入新课。
南京青奥会是继北京奥运会后中国的又一个重大奥运赛事，是中国首次举办的青奥会，也是中国第二次举办的奥运赛事，共设28个大项、222个小项，有204个国家的3787名运动员参加比赛，是参赛国家和地区最多的体育大赛之一，激发学生的学习热情。
继续展示课件，显示两个表格数据，第一个是2014年南京青奥会奖牌榜；第二个表格是青奥会举办两次以来中国、美国、俄罗斯获得的金牌数。选择这两个表格数据，有两方面原因，其一，所有数据与青奥会有关，作为本节内容的中心，丰富相关知识。其二，青奥会影响大，在媒体中已有所了解，易引起学生关注。
继续展示课件，显示由第一个表格产生的柱状图和饼图，由第二个表格产生的折线图。接着将两个表格放在窗口的左侧，将三个图表放在窗口的右侧，让学生比较左右两侧，哪个能更直观、更美观地反映问题，从而导入本课。
展示课题，完成导课。
2.鼓励自学，掌握图表作用。
该环节是学习表格数据图表化的基础，因为不同类型的图表适用于不同情况，学生要先弄清每种图表的作用，在不同情况下选择不同图表。高中学生自学能力较强，所以采用自学法。
自学后，提出问题如下：
问题1：要生成2014青奥会各国金牌数在总金牌数中的比例图”，应采用哪种图表类型？
问题2：要生成“历届青奥会中国的金牌走向”，应采用哪种图表类型？
通过这样的问题检查学生能否在实际问题中灵活选择图表类型。
3.任务驱动，完成教学任务。
该环节采用四个任务，任务一，将“本届青年奥运会前十名国家获得的奖牌数”生成柱状图，并加标题。任务二，将“2014年青奥会前十名国家金牌数在总金牌数中的比例”生成饼图。任务三，将历届青奥会中国获得的金牌数做成折线图，从折线图中青奥会金牌数明显减少的位置，是否可以试探找其原因。三个任务的目的不同，任务一要求学生掌握生成图表的方法，任务二巩固生成图表的方法，并进行简单分析，任务三熟练生成图表，深入分析图表。这三个任务按照循序渐进的顺序由易到难，由简单到复杂，由掌握一般方法到实践应用。
下面逐个说明任务的实现方法。
任务一，将“本届青年奥运会前十名国家获得的奖牌数”成生柱状图，并加标题。
通过提问，引导学生选择正确的命令。让学生根据图表向导制作图表。并让学生留心两个问题，其一，图表向导有几个步骤？其二，图表标题在第几步设置？
学生完成探索，基本可以弄清以上两个问题，但是制作的图表会有很多问题，而且每位学生出现的问题不完全相同，如何让学生弄清出现问题的原因呢？方法是：利用电子教室，将某个具有典型问题的图表展现给所有学生，让其评价，学生提出图表中存在的不足之处和修改意见，集中学生智慧，完成图表制作。比如，有的学生做出的图表是空的，这样正好教会学生如何选择数据源。还有的学生不会在已有图表的基础上修改，只会删掉图表，这样正好教给学生利用鼠标右键选择命令修改图表。
这种学生发现问题、师生共同解决问题的方法，使学生全部投入到学习讨论中，发挥集体的智慧，并在这个过程中使学生掌握图表的制作方法及修改方法。
任务二：将“2014年青奥会各国金牌数在总金牌数中的比例”制作成饼图，并显示所占比例。
该任务由学生独立完成。从本任务中学生能真正理解饼图的作用。
在任务二的基础上，设置任务三，进一步提高对学生的要求，让学生不仅能熟练制作图表，而且能够对复杂图表进行分析。
任务三：生成“历届青奥会中国的金牌走向”折线图，分析青奥会金牌数明显减少的位置，是否可以试探找找原因。
学生已经掌握了图表的制作方法，做图表又对又快，提示学生在折线处单击鼠标右键添加趋势线，这个任务的设置还有一个重要目的，即进一步学会分析图表，从图表中提炼数据反映的问题。
通过以上三个任务，学生学会了制作图表和分析图表的方法，如何引导学生将学会的方法运用于实践，才是关键所在。
4.归纳总结，布置作业。
鼓励学生在学习本节内容后，能将所学知识应用于其他学科的学习中，进而提高学生的信息素养。
七、设计理念
在设计这节课时，我注重体现以下几种思想：
1.讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，精讲重难点知识。
2.改变学生的学习方式。变学生被动学习为主动愉快地学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等）获取信息，掌握操作。
3.学以致用，将学到的知识与实际生活、学习紧密结合。
该课使用的教材是由教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》，该教材沿着信息素养的主线分章节介绍。本节是第四章第二节第二部分，属于信息素养中的信息加工范畴，是信息素养中极为重要的内容。本教材有关信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节内容是教材的重点内容，为以后学习信息集成和信息交流奠定基础。
二、教学目标
知识目标：掌握图表的制作方法，并能根据图表分析数据。
能力目标：帮助学生建立数据之间的图形关系，发现事物的性质及变化规律，培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。
情感目标：培养学生严谨的学习态度和团结协作的作风。
三、教学重点与难点
重点：图表的制作方法及步骤。
难点：（1）图表类型、数据源、图表选项的选择；（2）图表数据分析。
四、教法与学法
信息技术课以培养学生的信息素养为宗旨，以培养学生获取信息、处理信息、运用信息的能力为目标，强调学生的自主学习和探究学习。为实现该教学目标，我采用的教学方法是任务驱动法、自学法和讲练结合法，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。
五、教学媒体
硬件资源：微机室，具备上网条件和电子教室。
软件资源：Excel，课件：PowerPoint，还需要一个Excel文件，包含三个工作表，每个工作表是本节课的一个教学任务。采用电子教室，将文件传到每台电脑并打开。
六、教学过程
1.激情引趣，导入新课。
南京青奥会是继北京奥运会后中国的又一个重大奥运赛事，是中国首次举办的青奥会，也是中国第二次举办的奥运赛事，共设28个大项、222个小项，有204个国家的3787名运动员参加比赛，是参赛国家和地区最多的体育大赛之一，激发学生的学习热情。
继续展示课件，显示两个表格数据，第一个是2014年南京青奥会奖牌榜；第二个表格是青奥会举办两次以来中国、美国、俄罗斯获得的金牌数。选择这两个表格数据，有两方面原因，其一，所有数据与青奥会有关，作为本节内容的中心，丰富相关知识。其二，青奥会影响大，在媒体中已有所了解，易引起学生关注。
继续展示课件，显示由第一个表格产生的柱状图和饼图，由第二个表格产生的折线图。接着将两个表格放在窗口的左侧，将三个图表放在窗口的右侧，让学生比较左右两侧，哪个能更直观、更美观地反映问题，从而导入本课。
展示课题，完成导课。
2.鼓励自学，掌握图表作用。
该环节是学习表格数据图表化的基础，因为不同类型的图表适用于不同情况，学生要先弄清每种图表的作用，在不同情况下选择不同图表。高中学生自学能力较强，所以采用自学法。
自学后，提出问题如下：
问题1：要生成2014青奥会各国金牌数在总金牌数中的比例图”，应采用哪种图表类型？
问题2：要生成“历届青奥会中国的金牌走向”，应采用哪种图表类型？
通过这样的问题检查学生能否在实际问题中灵活选择图表类型。
3.任务驱动，完成教学任务。
该环节采用四个任务，任务一，将“本届青年奥运会前十名国家获得的奖牌数”生成柱状图，并加标题。任务二，将“2014年青奥会前十名国家金牌数在总金牌数中的比例”生成饼图。任务三，将历届青奥会中国获得的金牌数做成折线图，从折线图中青奥会金牌数明显减少的位置，是否可以试探找其原因。三个任务的目的不同，任务一要求学生掌握生成图表的方法，任务二巩固生成图表的方法，并进行简单分析，任务三熟练生成图表，深入分析图表。这三个任务按照循序渐进的顺序由易到难，由简单到复杂，由掌握一般方法到实践应用。
下面逐个说明任务的实现方法。
任务一，将“本届青年奥运会前十名国家获得的奖牌数”成生柱状图，并加标题。
通过提问，引导学生选择正确的命令。让学生根据图表向导制作图表。并让学生留心两个问题，其一，图表向导有几个步骤？其二，图表标题在第几步设置？
学生完成探索，基本可以弄清以上两个问题，但是制作的图表会有很多问题，而且每位学生出现的问题不完全相同，如何让学生弄清出现问题的原因呢？方法是：利用电子教室，将某个具有典型问题的图表展现给所有学生，让其评价，学生提出图表中存在的不足之处和修改意见，集中学生智慧，完成图表制作。比如，有的学生做出的图表是空的，这样正好教会学生如何选择数据源。还有的学生不会在已有图表的基础上修改，只会删掉图表，这样正好教给学生利用鼠标右键选择命令修改图表。
这种学生发现问题、师生共同解决问题的方法，使学生全部投入到学习讨论中，发挥集体的智慧，并在这个过程中使学生掌握图表的制作方法及修改方法。
任务二：将“2014年青奥会各国金牌数在总金牌数中的比例”制作成饼图，并显示所占比例。
该任务由学生独立完成。从本任务中学生能真正理解饼图的作用。
在任务二的基础上，设置任务三，进一步提高对学生的要求，让学生不仅能熟练制作图表，而且能够对复杂图表进行分析。
任务三：生成“历届青奥会中国的金牌走向”折线图，分析青奥会金牌数明显减少的位置，是否可以试探找找原因。
学生已经掌握了图表的制作方法，做图表又对又快，提示学生在折线处单击鼠标右键添加趋势线，这个任务的设置还有一个重要目的，即进一步学会分析图表，从图表中提炼数据反映的问题。
通过以上三个任务，学生学会了制作图表和分析图表的方法，如何引导学生将学会的方法运用于实践，才是关键所在。
4.归纳总结，布置作业。
鼓励学生在学习本节内容后，能将所学知识应用于其他学科的学习中，进而提高学生的信息素养。
七、设计理念
在设计这节课时，我注重体现以下几种思想：
1.讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，精讲重难点知识。
2.改变学生的学习方式。变学生被动学习为主动愉快地学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等）获取信息，掌握操作。
3.学以致用，将学到的知识与实际生活、学习紧密结合。