论文部分内容阅读
摘要：在学习过程中，地理知识与生活息息相关。部分学生无法适应学习过程中的实际情况，所以他们无法将学到的东西付诸实践，而实践无法达到实际的学习目的，也无法让学生掌握技能。这也是传统地理课的缺点。在当前的地理教学中，地理的纯理论知识需要进一步改革，特别是地理知识与现实生活有机结合，这样学生才能关注和思考地理，投入更多精力学习。文章重点探讨了当前地理教学过程中存在的问题，并采用了以生活为中心的教学法，希望能对今后的教学有所帮助。
关键词：新课改;生活化教学法;高中地理教学;运用分析
一、 引言
采取生活化的方式开展高中地理教学，就需要将地理知识点与学生的实际进行有机的结合，并在这一过程中将生活常识作为教学的切入点，在教学设计中切实注重生活化内容的应用，才能更好地通过创设的情景，促进地理知识点生活化的处理。在强化学生学习兴趣的同时，更好地促进地理知识点的学习。
本学科主要侧重于学生的日常生活和现象，以学生周围的真实事件和经验为教材，使学生在学习过程中获得更多的学习资源，培养学生学习兴趣，更牢固地掌握相关知识点。尤其对于高中地理教学来说，是与日常生活密切相关的课题。因此，如果教师明显想提高课堂教学的效率和质量，就必须构建适合生活化教学模式。
在高中地理教学中，为了更好地促进学生对地理知识点的掌握，教师应在教学中将这些知识点与生活实际进行有机地结合，切实注重知识点生活化教学的开展，才能更好地提高学生的地理学习兴趣。因而文章正是基于这一视角，从地理知识点生活化教学在高中地理教学中应用的必要性入手，提出了几点生活化教学的策略。
二、 地理知识点生活化教学在高中地理教学中应用的必要性
为了更好地培养学生对地理的热爱，激发学生对地理学习的兴趣，地理知识点处理可以更好地缩短地理与生活的距离，从而对教学效果做出更好的贡献。这是因为高中地理知识点很多，往往是抽象的，对学生来说很难理解。因此，采用生活策略可以更好地结合学生熟悉的生活作为起点，使学生能够理解，为教学的发展做出贡献。
在当前新课程改革的背景下，必须密切结合新课程改革的需要，致力于学生生活的实践环节，帮助学生了解地理知识点，通过生活来更好地思考和学习知识点。此外，高中地理知识成果教学的日常实施可以改善地理知识成果在现实生活中的运用，这也是理论与实践相结合的主要方式。因此，无论从哪个角度来看，在高中地理知识教学中奉行以生命为导向的教学策略都是不可或缺的。
三、 新课程理念下高中地理教学的要求
（一）学生正确的地理观念
培养学生的地理能力是新课程标准的基本思想。教师应以PEP教材为例，指导学生注重人与土地矛盾的协调，结合《黄土高原地区水土流失原因及治理》的内容，提出“可持续发展”的正确地理概念。
（二）学生开展一定的观察、实践
此外，新课程改革的想法旨在提高地理问题研究的重要性。针对这一新概念，培训材料的所有版本都进行了全新的定制。一些常见的调整包括增加阅读学习材料的数量、增加知识窗口、增加双语学习部分等。方法虽然不同，但只有一个目标，即培养学生的学习精神和共同学习的能力。
（三）因材施教，制订不同的教学方式
只有尊重学生在教学中的主导地位，改变学生的身份，满足学生不同的学习要求，才能提高学习效率，目前常见的两种教学方式是“杜郎口教学模式”和“纂江模式”但是，由于学生之间的差异，教师需要根据学生的能力制订更多的教学方法。
四、 高中地理生活化教学的应用
理解高中以生命为导向的地理教学的重要性。为了提高中国高中地理教学的效率和质量，必须注重其以生活为导向的实践学习，并将其应用于高中地理教学，从而进一步发展高中以生活为导向的教学地理。
（一）以学生为中心，引导学生体验生活
无论培训制度如何，都不能违背接纳学生为学习中心的义务，其以生活为中心的学习制度也不例外。生活在具体人道主义和自然条件下的人必须以各种方式研究适当的地理知识，特别是在高中阶段，在高中阶段，地理知识主要与实际现象有关。
因此，为了在教育过程中准确地关注学生周围的生活和环境现象，教师应将上述现实材料引入实际的地理课堂，研究其教育和发展的地理原因，将科学理论知识融入教材，将生活与地理课堂充分结合起来，充分体现新课程教学的基本理念，进一步实现课堂生活和生活课堂生活的目的。在学习过程中，可以引导学生把科学知识投入自己的生活，依靠自己的经验深入理解和解决现实生活中的现象和问题，了解科学可以从生活中产生，重新焕发活力，最终实现课堂学习的目标。
（二）教材为基础，挖掘其中的生活资源
教育资源对高中地理生活课堂至关重要，教材在整个教学工作中发挥着特别重要的作用。当前，中国高中地理教材内容丰富。为了提高课堂教学的效率和质量，教师必须以教科书为教学基础，收集相关的生活實例。
通过学生容易接受和理解的某些概念、原则、规律和知识，结合学生的生活史、实例和熟悉的生活现象，并与学生的实际经验和体会相结合，与学校课堂教学地理相交织，从而以综合的方式提高课堂教学的效率和质量。
（三）在教学设计中加强生活化元素的应用
为了在教学设计中促进对学生地理知识点的理解和掌握，应将生活要素有机地与地理知识点结合起来，更好地提高学生的学习效果。比如，如果研究地球运动的知识点，只要简单地介绍一下，学生往往会在理解过程中更加抽象，因此教师在设计教学中必须考虑到这一方面，并将生活要素融入教学设计中，以便更好地促进学生对这一知识点的理解和掌握。
在教授知识分之前，教师可以引导你学生思考为什么会有白天和黑夜，为什么夏天的白天长、冬天的白天短等问题，这些问题与学生的生活息息相关，学生经常怀疑这些问题。有了老师的建议和知识学习，可以通过地球自转和公转更好地了解地球，这有助于学生的理解和更多的学生学习。 如今，随着环境保护越来越成为人们关注的焦点，许多天气灾害迫使人们思考自己的行为。比如，当传授气象灾害知识时，应该让学生对台风、洪水、干旱、暴雨、寒潮等气象灾害的概念和类型有基本的了解，并与现实生活相联系，这些气象灾害在现实生活中是不可避免的。为了更好地加强气象灾害的预防，需要学习相关的经验教训。
在整个过程中，地理元素和生物元素有机地联系在一起，这可以更好地促进学生对它们的掌握和理解。比如台风，一种气象灾害，它可以使学生掌握更多与台风结构和危害相关的防御知识，从而更好地将生活要素与地理知识结合起来。
（四）致力于良好教学情境的创设，促进知识点生活化的处理
当学生学习高中的知识点时，教师也应该致力于创造良好的教学环境，更好地指导学生提高他们的理解和认识。這迫使教师将他们的知识紧密结合起来，创造与知识点教学相适应的情况，从而更好地促进学生在生活过程中理解。
这是因为这些创造的情况是对知识点的补充，并且教师经常为了提高学生对它们的认识和理解而加以解释。比如，通过教授“合理利用水资源”的知识点，更好地分析水资源短缺的原因，可以要求学生总结日常生活中水资源利用不足的情况，然后将水资源利用的状况与干旱和水资源短缺的状况进行比较。然后通过控制全球分布，让学生过自己的生活，思考水资源对人类社会的影响。
由于自然原因，水资源总量较少，主要是由于空间分布不均、天气和气候干旱。为了加强其净化，必须通过江河流域输送水，修建水库，节约用水。然而，这更多是由人类因素造成的，例如近年来城市化加速，大量人口淹没城市，工农业生产持续扩大。不仅对水资源的需求很高，而且还会导致水资源的浪费，特别是严重废物和水资源污染，导致水资源短缺。因此，有必要教育学生对水资源管理有强烈的认识，重视水源保护，从生活中的每一个人做起，更好地促进学生在实践中掌握知识的要点。
五、 关于地理生活化学习应注意的问题
地理教师应注意掌握“程度”，把教学内容集中在生活上，使教育资源既不脱离生活，也不脱离生活，避免地理教育内容与现实生活脱节。有必要积极倡导教师将教材与地理教学中的现实生活联系起来，不要把地理教学视为一种美妙的脱离现实的活动，以引导学生正确的价值观，培养良好的地理学习态度。
还应该指出，在日常教学中，不仅要列举生活的现象和例子，还要注意教材的处理和升华，选择和挖掘地理生活的现象。地理生活教材必须以教科书为基础，使学生能够学习以日常地理现象为基础的课程，同时又不违背地理常识，从而使学生的价值观和情感态度得以提高。
六、 结语
综上所述，高中教育中，注重知识点生活的教学可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生对地理学习点的认识和理解，最终促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]訾振凤.高中地理教学中地理知识点的生活化教学的研究[J].中国校外教育，2017（25）：61.
[2]常欣，唐世英.高中地理教学生活化探究[J].中国校外教育，2017（21）：65 97.
[3]侯萌晗.高中地理教材中信息技术内容编制特点比较[J].教育现代化，2017，4（14）：178-180 189.
[4]Liu Xiaoyan， Wang Dan， Wang Da. Study on the Life， Practice and Effectiveness of Geography Teaching in Senior High School[J]. China Off-campus Education，2016（22）：101-102.
[5]Huang Honglian. How to stimulate students’ interest in learning in high school geography teaching[J]. Education Modernization，2015（17）：284-285.
[6]熊小菊，廖春贵，胡宝清.新课程标准下高中地理生活化教学研究[J].中学地理教学参考，2018（4）：13-15.
[7]刘莹.初中地理课堂生活化教学情境的创设研究[D].天津：天津师范大学，2014.
作者简介：
孙瑞刚，山东省滨州市，山东省滨州市阳信县第一中学。
关键词：新课改;生活化教学法;高中地理教学;运用分析
一、 引言
采取生活化的方式开展高中地理教学，就需要将地理知识点与学生的实际进行有机的结合，并在这一过程中将生活常识作为教学的切入点，在教学设计中切实注重生活化内容的应用，才能更好地通过创设的情景，促进地理知识点生活化的处理。在强化学生学习兴趣的同时，更好地促进地理知识点的学习。
本学科主要侧重于学生的日常生活和现象，以学生周围的真实事件和经验为教材，使学生在学习过程中获得更多的学习资源，培养学生学习兴趣，更牢固地掌握相关知识点。尤其对于高中地理教学来说，是与日常生活密切相关的课题。因此，如果教师明显想提高课堂教学的效率和质量，就必须构建适合生活化教学模式。
在高中地理教学中，为了更好地促进学生对地理知识点的掌握，教师应在教学中将这些知识点与生活实际进行有机地结合，切实注重知识点生活化教学的开展，才能更好地提高学生的地理学习兴趣。因而文章正是基于这一视角，从地理知识点生活化教学在高中地理教学中应用的必要性入手，提出了几点生活化教学的策略。
二、 地理知识点生活化教学在高中地理教学中应用的必要性
为了更好地培养学生对地理的热爱，激发学生对地理学习的兴趣，地理知识点处理可以更好地缩短地理与生活的距离，从而对教学效果做出更好的贡献。这是因为高中地理知识点很多，往往是抽象的，对学生来说很难理解。因此，采用生活策略可以更好地结合学生熟悉的生活作为起点，使学生能够理解，为教学的发展做出贡献。
在当前新课程改革的背景下，必须密切结合新课程改革的需要，致力于学生生活的实践环节，帮助学生了解地理知识点，通过生活来更好地思考和学习知识点。此外，高中地理知识成果教学的日常实施可以改善地理知识成果在现实生活中的运用，这也是理论与实践相结合的主要方式。因此，无论从哪个角度来看，在高中地理知识教学中奉行以生命为导向的教学策略都是不可或缺的。
三、 新课程理念下高中地理教学的要求
（一）学生正确的地理观念
培养学生的地理能力是新课程标准的基本思想。教师应以PEP教材为例，指导学生注重人与土地矛盾的协调，结合《黄土高原地区水土流失原因及治理》的内容，提出“可持续发展”的正确地理概念。
（二）学生开展一定的观察、实践
此外，新课程改革的想法旨在提高地理问题研究的重要性。针对这一新概念，培训材料的所有版本都进行了全新的定制。一些常见的调整包括增加阅读学习材料的数量、增加知识窗口、增加双语学习部分等。方法虽然不同，但只有一个目标，即培养学生的学习精神和共同学习的能力。
（三）因材施教，制订不同的教学方式
只有尊重学生在教学中的主导地位，改变学生的身份，满足学生不同的学习要求，才能提高学习效率，目前常见的两种教学方式是“杜郎口教学模式”和“纂江模式”但是，由于学生之间的差异，教师需要根据学生的能力制订更多的教学方法。
四、 高中地理生活化教学的应用
理解高中以生命为导向的地理教学的重要性。为了提高中国高中地理教学的效率和质量，必须注重其以生活为导向的实践学习，并将其应用于高中地理教学，从而进一步发展高中以生活为导向的教学地理。
（一）以学生为中心，引导学生体验生活
无论培训制度如何，都不能违背接纳学生为学习中心的义务，其以生活为中心的学习制度也不例外。生活在具体人道主义和自然条件下的人必须以各种方式研究适当的地理知识，特别是在高中阶段，在高中阶段，地理知识主要与实际现象有关。
因此，为了在教育过程中准确地关注学生周围的生活和环境现象，教师应将上述现实材料引入实际的地理课堂，研究其教育和发展的地理原因，将科学理论知识融入教材，将生活与地理课堂充分结合起来，充分体现新课程教学的基本理念，进一步实现课堂生活和生活课堂生活的目的。在学习过程中，可以引导学生把科学知识投入自己的生活，依靠自己的经验深入理解和解决现实生活中的现象和问题，了解科学可以从生活中产生，重新焕发活力，最终实现课堂学习的目标。
（二）教材为基础，挖掘其中的生活资源
教育资源对高中地理生活课堂至关重要，教材在整个教学工作中发挥着特别重要的作用。当前，中国高中地理教材内容丰富。为了提高课堂教学的效率和质量，教师必须以教科书为教学基础，收集相关的生活實例。
通过学生容易接受和理解的某些概念、原则、规律和知识，结合学生的生活史、实例和熟悉的生活现象，并与学生的实际经验和体会相结合，与学校课堂教学地理相交织，从而以综合的方式提高课堂教学的效率和质量。
（三）在教学设计中加强生活化元素的应用
为了在教学设计中促进对学生地理知识点的理解和掌握，应将生活要素有机地与地理知识点结合起来，更好地提高学生的学习效果。比如，如果研究地球运动的知识点，只要简单地介绍一下，学生往往会在理解过程中更加抽象，因此教师在设计教学中必须考虑到这一方面，并将生活要素融入教学设计中，以便更好地促进学生对这一知识点的理解和掌握。
在教授知识分之前，教师可以引导你学生思考为什么会有白天和黑夜，为什么夏天的白天长、冬天的白天短等问题，这些问题与学生的生活息息相关，学生经常怀疑这些问题。有了老师的建议和知识学习，可以通过地球自转和公转更好地了解地球，这有助于学生的理解和更多的学生学习。 如今，随着环境保护越来越成为人们关注的焦点，许多天气灾害迫使人们思考自己的行为。比如，当传授气象灾害知识时，应该让学生对台风、洪水、干旱、暴雨、寒潮等气象灾害的概念和类型有基本的了解，并与现实生活相联系，这些气象灾害在现实生活中是不可避免的。为了更好地加强气象灾害的预防，需要学习相关的经验教训。
在整个过程中，地理元素和生物元素有机地联系在一起，这可以更好地促进学生对它们的掌握和理解。比如台风，一种气象灾害，它可以使学生掌握更多与台风结构和危害相关的防御知识，从而更好地将生活要素与地理知识结合起来。
（四）致力于良好教学情境的创设，促进知识点生活化的处理
当学生学习高中的知识点时，教师也应该致力于创造良好的教学环境，更好地指导学生提高他们的理解和认识。這迫使教师将他们的知识紧密结合起来，创造与知识点教学相适应的情况，从而更好地促进学生在生活过程中理解。
这是因为这些创造的情况是对知识点的补充，并且教师经常为了提高学生对它们的认识和理解而加以解释。比如，通过教授“合理利用水资源”的知识点，更好地分析水资源短缺的原因，可以要求学生总结日常生活中水资源利用不足的情况，然后将水资源利用的状况与干旱和水资源短缺的状况进行比较。然后通过控制全球分布，让学生过自己的生活，思考水资源对人类社会的影响。
由于自然原因，水资源总量较少，主要是由于空间分布不均、天气和气候干旱。为了加强其净化，必须通过江河流域输送水，修建水库，节约用水。然而，这更多是由人类因素造成的，例如近年来城市化加速，大量人口淹没城市，工农业生产持续扩大。不仅对水资源的需求很高，而且还会导致水资源的浪费，特别是严重废物和水资源污染，导致水资源短缺。因此，有必要教育学生对水资源管理有强烈的认识，重视水源保护，从生活中的每一个人做起，更好地促进学生在实践中掌握知识的要点。
五、 关于地理生活化学习应注意的问题
地理教师应注意掌握“程度”，把教学内容集中在生活上，使教育资源既不脱离生活，也不脱离生活，避免地理教育内容与现实生活脱节。有必要积极倡导教师将教材与地理教学中的现实生活联系起来，不要把地理教学视为一种美妙的脱离现实的活动，以引导学生正确的价值观，培养良好的地理学习态度。
还应该指出，在日常教学中，不仅要列举生活的现象和例子，还要注意教材的处理和升华，选择和挖掘地理生活的现象。地理生活教材必须以教科书为基础，使学生能够学习以日常地理现象为基础的课程，同时又不违背地理常识，从而使学生的价值观和情感态度得以提高。
六、 结语
综上所述，高中教育中，注重知识点生活的教学可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生对地理学习点的认识和理解，最终促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]訾振凤.高中地理教学中地理知识点的生活化教学的研究[J].中国校外教育，2017（25）：61.
[2]常欣，唐世英.高中地理教学生活化探究[J].中国校外教育，2017（21）：65 97.
[3]侯萌晗.高中地理教材中信息技术内容编制特点比较[J].教育现代化，2017，4（14）：178-180 189.
[4]Liu Xiaoyan， Wang Dan， Wang Da. Study on the Life， Practice and Effectiveness of Geography Teaching in Senior High School[J]. China Off-campus Education，2016（22）：101-102.
[5]Huang Honglian. How to stimulate students’ interest in learning in high school geography teaching[J]. Education Modernization，2015（17）：284-285.
[6]熊小菊，廖春贵，胡宝清.新课程标准下高中地理生活化教学研究[J].中学地理教学参考，2018（4）：13-15.
[7]刘莹.初中地理课堂生活化教学情境的创设研究[D].天津：天津师范大学，2014.
作者简介：
孙瑞刚，山东省滨州市，山东省滨州市阳信县第一中学。