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办学理念既要注重总结，体现概括性、逻辑性、深刻性，体现职业院校自身的历史性、区域性、行业性，更要在办学中实践、传承、发展。
让我们先来看一组标语。
教学方面——
专业建设目标：地方需要，企业追随，社会满意，学生成长；
专业建设原则：开一个专业，办一个实体，建一个会所，创一个品牌；
课程设计“两化”原则：教学任务工程化，工程任务课程化；
课程设计“五会”标准：学会开发项目，学会集体讨论，学会团队合作，学会陈述报告，学会评估取舍；
教学实施三阶段：发现问题——引导性讲，定义问题——评价性讲，解决问题——总结性讲；
教学把握三方法：先教后学，先学后教，温故知新。
学生方面——
学习生活的常识，掌握生存的技能，探究生命的意义；
是泥巴可以烧成砖瓦，是矿石可以百炼成钢，是金子就应闪闪发光；
有度量容忍不能改变的事情，有勇气改变那些能改变的事情，有智慧区别能改变与不能改变的事情；
五种素质能力：是非鉴别能力，自我学习能力，实践动手能力，合作协调能力，身心承受能力；
五种通用能力：职业汉语能力，外语运用能力，汉字书写能力，微机操作能力，信息处理能力。
教师方面——
修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆；
教师应知道：学生的潜能像空气，放在多大的空间就有多大，要帮助学生发现自己、肯定自己、超越自己；
教师要做到：面对有差异的学生，设计有差异的课程，实施有差异的教育，实现有差异的发展。
管理方面——
学校的根本是育人而非治器，育人的核心是课程，课程改革是学校永恒的主题；
写成文字的规范叫制度，不约而同的习惯叫文化；
一流的校长创造变化，二流的校长适应变化，三流的校长被动变化，末流的校长顽固不化；
领导三件事：出主意，用干部，做案例；
管理三境界：初级管理以物为本，中级管理以人为本，高级管理文化为本。
……
上述是对新建本科院校齐齐哈尔工程学院办学理念的摘录。在创校校长曹勇安的带领下，这所学校历经中职——高职——本科三个发展阶段，在每个阶段都以办学理念新而在同类学校中知名。
何谓办学理念？办学理念就是立足实践所总结的办学思想、观念、概念或法则。
职业院校是育人之地，办学必须依理念而行。办学理念体现在校训、办学宗旨中，但又可以细化为很多方面。办学理念既要注重总结，体现概括性、逻辑性、深刻性，体现职业院校自身的历史性、区域性、行业性，更要在办学中实践、传承、发展。
让我们先来看一组标语。
教学方面——
专业建设目标：地方需要，企业追随，社会满意，学生成长；
专业建设原则：开一个专业，办一个实体，建一个会所，创一个品牌；
课程设计“两化”原则：教学任务工程化，工程任务课程化；
课程设计“五会”标准：学会开发项目，学会集体讨论，学会团队合作，学会陈述报告，学会评估取舍；
教学实施三阶段：发现问题——引导性讲，定义问题——评价性讲，解决问题——总结性讲；
教学把握三方法：先教后学，先学后教，温故知新。
学生方面——
学习生活的常识，掌握生存的技能，探究生命的意义；
是泥巴可以烧成砖瓦，是矿石可以百炼成钢，是金子就应闪闪发光；
有度量容忍不能改变的事情，有勇气改变那些能改变的事情，有智慧区别能改变与不能改变的事情；
五种素质能力：是非鉴别能力，自我学习能力，实践动手能力，合作协调能力，身心承受能力；
五种通用能力：职业汉语能力，外语运用能力，汉字书写能力，微机操作能力，信息处理能力。
教师方面——
修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆；
教师应知道：学生的潜能像空气，放在多大的空间就有多大，要帮助学生发现自己、肯定自己、超越自己；
教师要做到：面对有差异的学生，设计有差异的课程，实施有差异的教育，实现有差异的发展。
管理方面——
学校的根本是育人而非治器，育人的核心是课程，课程改革是学校永恒的主题；
写成文字的规范叫制度，不约而同的习惯叫文化；
一流的校长创造变化，二流的校长适应变化，三流的校长被动变化，末流的校长顽固不化；
领导三件事：出主意，用干部，做案例；
管理三境界：初级管理以物为本，中级管理以人为本，高级管理文化为本。
……
上述是对新建本科院校齐齐哈尔工程学院办学理念的摘录。在创校校长曹勇安的带领下，这所学校历经中职——高职——本科三个发展阶段，在每个阶段都以办学理念新而在同类学校中知名。
何谓办学理念？办学理念就是立足实践所总结的办学思想、观念、概念或法则。
职业院校是育人之地，办学必须依理念而行。办学理念体现在校训、办学宗旨中，但又可以细化为很多方面。办学理念既要注重总结，体现概括性、逻辑性、深刻性，体现职业院校自身的历史性、区域性、行业性，更要在办学中实践、传承、发展。