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摘 要：文章首先对微课的概念和特征进行概述，并在此基础上，分析了在高中物理运动学教学中，使用微课开展教学工作的优势，最后结合个人教学案例，论述了运用微课创新高中物理运动学课堂教学的相关路径，希望能够为从事高中物理教学的教师带来启迪。
关键词：高中物理;微课;概念;优势;创新路径
一、 引言
就高中物理学科学习内容进行观察，运动学的相关理论是一直是教师物理教学工作中的重点和难点，在传统教学模式下，学生的学习效率相对较低，在考试过程中，运动学板块的成绩也相对较差，因此，在新课程改革背景下，大胆创新高中物理运动学课堂教学模式，便成了物理教师所必须要思考的问题，而微课模式的出现，无疑给解决这一问题提供了有效的思路。实践证明，依托于微课教学模式，学生们在运动学章节的学习过程中，整体学习成效的确会得到显著的提升。
二、 微课的概念各相关特征分析
（一）微课的概念综述
微课，即小型课堂教学活动，该教学模式最早诞生于美国，其原型为Grew教师在1993年提出的60秒课程理念。中国最早提出微课这一理论的是时任广东佛山教育局局长的胡铁生先生，胡先生在2013年对微课的概念进行了综合性的总结和归纳，并对微课教学模式进行了明确的定义，所谓微课，就是依托于微型教学视频，针对相关学科领域的知识理论（如知识重点、知识难点、重要考点、易混淆点等）或者是在教学工作中（课堂教学、实验教学、任务教学等）而转向设计的一种情景化的教学方法。微课教学模式支持多种类型的学习方式来覆盖课程内容。整体来讲，在组织开展课堂教学的过程当中，老师使用诸如多媒体技术等信息化技术，让学生通过观看视频的方式来接触并了解到相关的学习内容，由此让学生所接触到的知识点更加生动直观，同传统教学模式进行对比，为何教学能够让知识理论变得更为具体，让学生理解起来更为简单，可以显著提升课堂教学工作的效率，让学生在一节课中学习并真正掌握到更多有用的内容。
（二）微课教学的特点分析
1. 短小但制造精妙且极富趣味性
在微课模式下，短小但制造精妙且极富趣味性是其最为显著的特征。短小指的是微课模式下，媒体容量相对较小，一个微课视频通常不会超过100M，时长大约在5～10min之间，这能够帮助学生在非常有限的时间内，注意力得以有效集中，制作精妙体现在微课视频内容非常扼要清楚，会集中针对学生在学习中所遇到的各种知识重点、知识难点、易混淆点等进行教学设计;趣味性表现在微课建立在多媒体技术为代表的信息化技术背景下，依靠互联网连接，配合文字、图像、动画、视频的重要教学资源，依靠媒体进行生动呈现，为学生构建理想的学习环境。
2. 主题鲜明
针对微课的主题设计可以是高中物理课程运动学的某一个典型例题的详细分析讲评，也可以是对重点难点知识的归纳总结，还可以是教师在课堂教学中的反思以及学习指导方式等。在微课模式下，每个视频都具有十分鲜明的主题，可以有效帮助学生在对应的情境中进行自主学习，激发学生在学习过程中的主观能动性。
3. 导学便捷
实际上，在高中物理运动学部分教学过程中，使用微课教学模式最为核心的目的就是指导学生进行自主学习，为学生构建一个良好的主题化学习环境，依靠对微课内容的优化设计，指导学生对运动学知识理论进行预习、学习成果展示、开展探究式学习、进行随堂检测等、课堂学习总结反思等。整体来说，针对微课教学模式的运用，让学生在学习中的自主意识得到了有效激发。
4. 有效交流
实际上，微课不但能够依托于手机、电脑等媒介进行运行传播，同时还能够在线发送信息、同步交流数据，拥有很强的交互性特点，能够帮助师生传递十分丰富的数据信息。另外，在微课当中添加随堂测验的内容，并设计相关的情境，能够让课堂教学更加有效，让学生能够在情境中更加自然地进行交流互动，促进学生学习效率的提升，提升学生的物理学科综合素养。
三、 物理运动学教学中使用微课的优点
（一）让课堂教学情境变得更为有趣
高中物理老师通过对微课的创新设计，可以进行课堂导入、学习成果展示、问题引导、实验分析、随堂检测、反思总结等流程，不但能够让学生认识到微课给自身学习所带来的良好体验，同时能够让学生在原本枯燥的物理运动学知识学习过程中感受到更大的乐趣。
（二）让学习氛围得到优化
实际上，作为学生进行课堂学习思考、互动以及主题学習探究的重要载体，微课在高中物理运动学知识教学过程中，需要依靠老师的精心设计，让微课在各个环节发挥其应有功能，构建合理情境，让学生能够饱含情感的进行运动学物理知识原理的深入探究，掌握相关运动学理论规律，激发学生的学习热情，让学生在学习过程中体验得到有效丰富。
（三）让学习模式更加真实有效
在正式进行高中物理课堂教学活动之前，教师可以利用微课让学生进行预习，同时依靠互联网，让师生之间进行良好的交流互动，提早发现自己在该章节学习过程中的难点，在开展新课学习过程中，针对重难点问题进行深入思考，研究、学生可以通过微课，分析课程案例，开展问题研究，另外，教师还可以使用微课来向学生展示一些在现实生活中难以实现的物理运动学实验，用更加形象的方式让学生了解物理现象的变化过程。在课堂教学结束以后，学生还能够对微课进行下载，并多次进行播放，由此实现对知识理论的巩固强化，解决相关问题。
四、 例谈高中物理运动学课堂教学创新中对微课的有效使用路径
（一）通过微课，引导学生开展预先学习
同初中物理运动学知识进行对比，高中阶段整体难度要高许多，若学生没有良好预习习惯，在课堂教学环节便很难跟上老师的节奏，导致整体教学效果的下降。而随着微课教学模式的使用，能够让学生在接受课堂教学之前，就可以先通过微课进行知识网络的梳理，让学生了解相关章节的内容，这对于提升教学质量，具有非常重要的意义。 例如：在高中物理中对《人类对太空的不懈追求》这一章节的教学当中，教师了解到该章节课程的知识结构特征非常适合学生进行自主探究学习，因此，便通过微课让学生进行了预先学习。通过微课设计，学生对本章节的知识结构和知识点有了基本的了解。教师首先将一个设计完成的，时长约为5min的“人类对外太空的探索”的微课发布在班级学习群当中，引导学生通过观看该微课视频，了解人类对外太空的探索历程，学生从最开始的地心说到日心说再到最后的牛顿大综合，让学生认识到了人类对于外太空知识是逐步认识的。值得注意的是，依靠微课的自主预先学习，学生将会在课堂学习环节中所产生的疑问进行深刻的讨论，教师可以从此处引入，开始深入话题的研究，对万有引力等物理运动学知识和力学知识进行讲解，实现教学效果的有效提升。
通过对该案例的分析不难发现，在预先学习环节，合理使用微课，能够有效提升学生的热情，并让学生自身的主观能动性得到有效发挥。
（二）通过微课，搭建课堂教学情境
在高中物理运动学教学过程中，教师还需要合理使用微课来设计各种丰富有趣、生动直观的情境，激发学生对各类物理运动学理论和相关运动学实验的了解程度，由此引起学生在运动学学习过程中的积极性。
例如：在针对《离心运动》这一章节的知识进行教学活动的过程中，教师首先向学生播放了“离心现象是什么”的微课视频，罗列出了生活中较为常见的离心现象使用场景，这些场景有棉花糖制作、洗衣机脱水、硬币自动分拣、扔铁饼、扔链球等。学生在教师微课中搭建的情境下，可以初步了解离心运动的相关理论知识，并给接下来的学习打下坚实的基础。
又如：在针对《平抛运动》这一章节的知识进行学习的过程中，教师可以使用Flash软件来制作微课，演示自由落体运动和匀速直线运动，并让以上两种运动的融合在学生脑海中进行直观的体验，让学生更好地了解平抛运动的时间、距离、高度，由此了解平抛运动的相关概念。
综上所述，教师合理使用微课，构建相关运动学情境，有效彰显了微课的辅助教学功能，不仅丰富了物理运动学课堂信息，又能让原本抽象的物理学运动知识变得更加形象生动，让学生的物理思维意识得到了有效的培养。
（三）通过微课，提升学生复习成效
因为高中生在个人能力、兴趣爱好、行为习惯等方面存在有一定程度的差异，因此，高中物理教师可以通过微课，让学生进行有针对性的复习，提升学生在复习环节的成效。
例如：在牛顿第一定律的学习中，教师可以针对其中的重点知识、知识难点、常见错误等方面进行训练，依托微课设计，将学生在学习中出现的典型错误，易混淆知识点使用微课来呈现，实现对教学资源的有效使用。另外，教师还可以依托数据分析，就学生的作业的整体情况开展分析，让学生做好查漏补缺工作，增强复习效果。
整体来讲，在高中物理课程学习过程中，运动学作为教学的难点，在传统教学模式下存在有诸多的困境，而在新课程改革以后，伴随着微课教学模式的使用，可以让原本教学中存在有诸多困难的运动学教学得到化解，在增强学生学习效果的同时，提升学生的学习兴趣。
五、 结束语
作为高中物理学科的重要知识板块，教师有必要通过更加先进有效的方法，来提升学生在课堂学习中的听课效率，而微课教学法，便是在这一背景下的一种有效教学方式，它不仅能够突破现有的物理运动学教学困境，更能实现学生综合素质的有效培养，值得进行深入的研究。
参考文献：
[1]张向红.基于微课的高中物理生本课堂的构建研究[J].科学咨询：科技·管理，2020（11）：151.
[2]姜珊.基于微信平台的混合式学习在高中物理教学中的应用研究[D].烟台：鲁东大学，2020.
[3]梁换平.高中物理微课设计和制作的四个关键点分析[J].中学物理教学参考，2020，49（6）：81.
[4]张金平.基于微课的高中物理动力学生本课堂的构建研究[J].科学咨询：科技·管理，2020（3）：180.
[5]肖东.試析高中物理教学中微课资源的整合运用[J].中学物理教学参考，2020，49（2）：71-72.
[6]朱惠琴.新课改下高中物理微课教学有效性的提升路径[J].西部素质教育，2020，6（1）：131，133.
作者简介：李运珍，广西壮族自治区桂林市，广西桂林市中山中学。
关键词：高中物理;微课;概念;优势;创新路径
一、 引言
就高中物理学科学习内容进行观察，运动学的相关理论是一直是教师物理教学工作中的重点和难点，在传统教学模式下，学生的学习效率相对较低，在考试过程中，运动学板块的成绩也相对较差，因此，在新课程改革背景下，大胆创新高中物理运动学课堂教学模式，便成了物理教师所必须要思考的问题，而微课模式的出现，无疑给解决这一问题提供了有效的思路。实践证明，依托于微课教学模式，学生们在运动学章节的学习过程中，整体学习成效的确会得到显著的提升。
二、 微课的概念各相关特征分析
（一）微课的概念综述
微课，即小型课堂教学活动，该教学模式最早诞生于美国，其原型为Grew教师在1993年提出的60秒课程理念。中国最早提出微课这一理论的是时任广东佛山教育局局长的胡铁生先生，胡先生在2013年对微课的概念进行了综合性的总结和归纳，并对微课教学模式进行了明确的定义，所谓微课，就是依托于微型教学视频，针对相关学科领域的知识理论（如知识重点、知识难点、重要考点、易混淆点等）或者是在教学工作中（课堂教学、实验教学、任务教学等）而转向设计的一种情景化的教学方法。微课教学模式支持多种类型的学习方式来覆盖课程内容。整体来讲，在组织开展课堂教学的过程当中，老师使用诸如多媒体技术等信息化技术，让学生通过观看视频的方式来接触并了解到相关的学习内容，由此让学生所接触到的知识点更加生动直观，同传统教学模式进行对比，为何教学能够让知识理论变得更为具体，让学生理解起来更为简单，可以显著提升课堂教学工作的效率，让学生在一节课中学习并真正掌握到更多有用的内容。
（二）微课教学的特点分析
1. 短小但制造精妙且极富趣味性
在微课模式下，短小但制造精妙且极富趣味性是其最为显著的特征。短小指的是微课模式下，媒体容量相对较小，一个微课视频通常不会超过100M，时长大约在5～10min之间，这能够帮助学生在非常有限的时间内，注意力得以有效集中，制作精妙体现在微课视频内容非常扼要清楚，会集中针对学生在学习中所遇到的各种知识重点、知识难点、易混淆点等进行教学设计;趣味性表现在微课建立在多媒体技术为代表的信息化技术背景下，依靠互联网连接，配合文字、图像、动画、视频的重要教学资源，依靠媒体进行生动呈现，为学生构建理想的学习环境。
2. 主题鲜明
针对微课的主题设计可以是高中物理课程运动学的某一个典型例题的详细分析讲评，也可以是对重点难点知识的归纳总结，还可以是教师在课堂教学中的反思以及学习指导方式等。在微课模式下，每个视频都具有十分鲜明的主题，可以有效帮助学生在对应的情境中进行自主学习，激发学生在学习过程中的主观能动性。
3. 导学便捷
实际上，在高中物理运动学部分教学过程中，使用微课教学模式最为核心的目的就是指导学生进行自主学习，为学生构建一个良好的主题化学习环境，依靠对微课内容的优化设计，指导学生对运动学知识理论进行预习、学习成果展示、开展探究式学习、进行随堂检测等、课堂学习总结反思等。整体来说，针对微课教学模式的运用，让学生在学习中的自主意识得到了有效激发。
4. 有效交流
实际上，微课不但能够依托于手机、电脑等媒介进行运行传播，同时还能够在线发送信息、同步交流数据，拥有很强的交互性特点，能够帮助师生传递十分丰富的数据信息。另外，在微课当中添加随堂测验的内容，并设计相关的情境，能够让课堂教学更加有效，让学生能够在情境中更加自然地进行交流互动，促进学生学习效率的提升，提升学生的物理学科综合素养。
三、 物理运动学教学中使用微课的优点
（一）让课堂教学情境变得更为有趣
高中物理老师通过对微课的创新设计，可以进行课堂导入、学习成果展示、问题引导、实验分析、随堂检测、反思总结等流程，不但能够让学生认识到微课给自身学习所带来的良好体验，同时能够让学生在原本枯燥的物理运动学知识学习过程中感受到更大的乐趣。
（二）让学习氛围得到优化
实际上，作为学生进行课堂学习思考、互动以及主题学習探究的重要载体，微课在高中物理运动学知识教学过程中，需要依靠老师的精心设计，让微课在各个环节发挥其应有功能，构建合理情境，让学生能够饱含情感的进行运动学物理知识原理的深入探究，掌握相关运动学理论规律，激发学生的学习热情，让学生在学习过程中体验得到有效丰富。
（三）让学习模式更加真实有效
在正式进行高中物理课堂教学活动之前，教师可以利用微课让学生进行预习，同时依靠互联网，让师生之间进行良好的交流互动，提早发现自己在该章节学习过程中的难点，在开展新课学习过程中，针对重难点问题进行深入思考，研究、学生可以通过微课，分析课程案例，开展问题研究，另外，教师还可以使用微课来向学生展示一些在现实生活中难以实现的物理运动学实验，用更加形象的方式让学生了解物理现象的变化过程。在课堂教学结束以后，学生还能够对微课进行下载，并多次进行播放，由此实现对知识理论的巩固强化，解决相关问题。
四、 例谈高中物理运动学课堂教学创新中对微课的有效使用路径
（一）通过微课，引导学生开展预先学习
同初中物理运动学知识进行对比，高中阶段整体难度要高许多，若学生没有良好预习习惯，在课堂教学环节便很难跟上老师的节奏，导致整体教学效果的下降。而随着微课教学模式的使用，能够让学生在接受课堂教学之前，就可以先通过微课进行知识网络的梳理，让学生了解相关章节的内容，这对于提升教学质量，具有非常重要的意义。 例如：在高中物理中对《人类对太空的不懈追求》这一章节的教学当中，教师了解到该章节课程的知识结构特征非常适合学生进行自主探究学习，因此，便通过微课让学生进行了预先学习。通过微课设计，学生对本章节的知识结构和知识点有了基本的了解。教师首先将一个设计完成的，时长约为5min的“人类对外太空的探索”的微课发布在班级学习群当中，引导学生通过观看该微课视频，了解人类对外太空的探索历程，学生从最开始的地心说到日心说再到最后的牛顿大综合，让学生认识到了人类对于外太空知识是逐步认识的。值得注意的是，依靠微课的自主预先学习，学生将会在课堂学习环节中所产生的疑问进行深刻的讨论，教师可以从此处引入，开始深入话题的研究，对万有引力等物理运动学知识和力学知识进行讲解，实现教学效果的有效提升。
通过对该案例的分析不难发现，在预先学习环节，合理使用微课，能够有效提升学生的热情，并让学生自身的主观能动性得到有效发挥。
（二）通过微课，搭建课堂教学情境
在高中物理运动学教学过程中，教师还需要合理使用微课来设计各种丰富有趣、生动直观的情境，激发学生对各类物理运动学理论和相关运动学实验的了解程度，由此引起学生在运动学学习过程中的积极性。
例如：在针对《离心运动》这一章节的知识进行教学活动的过程中，教师首先向学生播放了“离心现象是什么”的微课视频，罗列出了生活中较为常见的离心现象使用场景，这些场景有棉花糖制作、洗衣机脱水、硬币自动分拣、扔铁饼、扔链球等。学生在教师微课中搭建的情境下，可以初步了解离心运动的相关理论知识，并给接下来的学习打下坚实的基础。
又如：在针对《平抛运动》这一章节的知识进行学习的过程中，教师可以使用Flash软件来制作微课，演示自由落体运动和匀速直线运动，并让以上两种运动的融合在学生脑海中进行直观的体验，让学生更好地了解平抛运动的时间、距离、高度，由此了解平抛运动的相关概念。
综上所述，教师合理使用微课，构建相关运动学情境，有效彰显了微课的辅助教学功能，不仅丰富了物理运动学课堂信息，又能让原本抽象的物理学运动知识变得更加形象生动，让学生的物理思维意识得到了有效的培养。
（三）通过微课，提升学生复习成效
因为高中生在个人能力、兴趣爱好、行为习惯等方面存在有一定程度的差异，因此，高中物理教师可以通过微课，让学生进行有针对性的复习，提升学生在复习环节的成效。
例如：在牛顿第一定律的学习中，教师可以针对其中的重点知识、知识难点、常见错误等方面进行训练，依托微课设计，将学生在学习中出现的典型错误，易混淆知识点使用微课来呈现，实现对教学资源的有效使用。另外，教师还可以依托数据分析，就学生的作业的整体情况开展分析，让学生做好查漏补缺工作，增强复习效果。
整体来讲，在高中物理课程学习过程中，运动学作为教学的难点，在传统教学模式下存在有诸多的困境，而在新课程改革以后，伴随着微课教学模式的使用，可以让原本教学中存在有诸多困难的运动学教学得到化解，在增强学生学习效果的同时，提升学生的学习兴趣。
五、 结束语
作为高中物理学科的重要知识板块，教师有必要通过更加先进有效的方法，来提升学生在课堂学习中的听课效率，而微课教学法，便是在这一背景下的一种有效教学方式，它不仅能够突破现有的物理运动学教学困境，更能实现学生综合素质的有效培养，值得进行深入的研究。
参考文献：
[1]张向红.基于微课的高中物理生本课堂的构建研究[J].科学咨询：科技·管理，2020（11）：151.
[2]姜珊.基于微信平台的混合式学习在高中物理教学中的应用研究[D].烟台：鲁东大学，2020.
[3]梁换平.高中物理微课设计和制作的四个关键点分析[J].中学物理教学参考，2020，49（6）：81.
[4]张金平.基于微课的高中物理动力学生本课堂的构建研究[J].科学咨询：科技·管理，2020（3）：180.
[5]肖东.試析高中物理教学中微课资源的整合运用[J].中学物理教学参考，2020，49（2）：71-72.
[6]朱惠琴.新课改下高中物理微课教学有效性的提升路径[J].西部素质教育，2020，6（1）：131，133.
作者简介：李运珍，广西壮族自治区桂林市，广西桂林市中山中学。