我们知道，教材是语文教学的依托，而课文是师生进行学习、交流的基础。在这里他们可以获得不同的体验方法信息和启示，并将知识与技能目标落实到位。因而遵循语文之道而重视整体教学是提高语文教学的效率的有效之路。因为整体感知是着眼于全局。通过综合分析文本大意，不仅为系统的复习、分析内容确定了途径和方法，而且为更深刻的理解挖掘教材内容提供了理论上的指导。一篇课文只要我们对内容有了整体上的把握，初步感知了课文内容，以此为知识先导学起来，也才能更深刻地学习分析文章的具体内容，这正如著名语文教育专家魏书生老师说的：“从系统的观点看，这个大致的了解(或者整体感知)很有益处，这正如远处看山，知道了这座山有多高，攀登起来心中就有底了。”可见重视整体教学的方法在教学中位置的重要和操作性的优越，也极为的体现了新课标提高的“教学中尤其要重视整体把握能力的培养……学生应能具体明确，文从字顺地表述自己的意思”的教学新理念。既然综合认识、整体感知在语文教学中如此重要，那么我们应如何着眼于全局、善于捕捉感知点，用它更好的帮助我们学习课文呢?
　　
　　1.以文章提示为切入点，把握文章内容和作者的写作思路，这也是整体感知课文的最直接、最有效的方法
　　
　　例如《中国石拱桥》的作者茅以升在谈到本文时说：“本文所写的这两座桥乃是千万座石拱桥中的杰出代表，它们是我国代表灿烂文化中一个重要组成部分。”作者正是选取这两座具有代表性的石拱桥来说明我国古代石拱桥的特征，由此赞美我国古代劳动人民的聪明和智慧，这一提示不仅使学生对文章所介绍的科学知识有了明确认识，同时也渗透了对我国劳动人民勤劳智慧的赞美，对社会主义伟大事业的有效的方法。例如《中国石拱桥》中提示到：作者——茅以升，我国著名的桥梁专家。以此为切入点，在学习中同学们不仅就石拱桥的总体特征明确了具体的目标提示和学习的着眼点，而且从整体上把握了文章的主旨，为更细致的学习理解文本寻找到了有效的突破口。再如小说《社戏》中这样提示：“这篇小说是作者以少年时代生活经历的依据创作的，描写了江南水乡的景色和风土人情及我看社戏的全过程。”很显然文章的内容是少年时小伙伴们驾船去看戏(内容一目了然)，反映的主题——歌颂纯真的友情和对江南水乡的热爱之情(鲜明突出)显而易见，这样的提示不仅使学生整体上明确了学习导向，又准确把握了对课文内容的理解，这为进一步学习文本打开了方便之门。
　　
　　2.巧妙引题设题，达到文本整体的新理解
　　
　　有些文本的标题就是一个很好的文眼，点明内容或突出中心，要我们巧引入，巧设题，就能找到理解内容，学习知识的最佳突破口。如《人民英雄永垂不朽》可设置这样几个问题，来达到对内容的理解：(一)标题这八个大字谁题写的?(人民领袖毛泽东主席)(二)这标题写在哪里的?(纪念碑的碑心石上)(三)表达了人民怎样的心愿?(表达了为反对国内外敌人，争取民族独立和人民解放而英勇献身的英雄们的崇敬和怀念，让他们的光辉业绩永远流传，不可磨灭，也永远激励我们继承英雄们的遗志，继续前进。)(四)这几个大字在文中的作用?(揭示了全文的中心)。这样看来，只要我们仔细揣摩，巧妙设题，正确引入，让学生明确了这些问题，再回归到课本的具体学习上，理解、分析课文也就不那么困难了。
　　
　　3.重视课文后的“研讨与练习”，去感知课文内容
　　
　　如《故乡》内容练习题，联系课文，依次可以明确①主要人物：母亲、宏儿、闰土、杨二嫂、水生；②突出刻画的人物：闰土；③课文主要内容：通过我在故乡的见闻和感受其间穿插了两个故乡的对比，少年闰土的回归和壮年闰土的变化，揭示了封建剥削压迫下故乡贫困、衰败、农民命运悲惨的社会根源。④反映了作者对现在故乡的失望，对未来满怀着希望，鼓舞人们去积极创造新生活的思想感情。解决了这些问题，使学生既把握了人物，又明确了文章的基本内容，达到了完全理解课文的目的。
　　总而言之，只要我们在《语文课程标准》指导下，树立起“综合是认识的起点”的理念，重视整体感知为先的思维方法，运用“整体——局部——整体”的教学方法，正确把握教材脉络，积极探索，精心设计每一个问题，找到打开学习课文的钥匙，就能简化认识、学习过程，化繁琐为简单，变难为易，并且大大减轻师生的共同负担，提高语文教学效率，轻松完成教学任务。