【关键词】 数学教学;“学困生”;转化
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）11—0045—01
　　
　　 进入高中后随着学习难度的增加，很多学生的数学成绩会下降，尤其是数学基础差、缺乏学习数学意志、兴趣和信心的“学困生”更是困难重重。在教学过程中，如何帮助“学困生”走出困境，增强学习数学的信心，是数学教师必须思考的一个问题。下面，笔者就此谈些体会和看法。
　　一、帮助“学困生”建立信心
　　 “学困生”的学习能力有限，教师对他们的学习要求应从掌握基础的知识开始，目标要稍微低一点，只要有进步，教师就要及时进行鼓励，让他们体会到成功的快乐，从而提高学习兴趣，增强信心。当然，随着学生的不断进步，目标也要随之改变。教师在课堂教学中要格外关照“学困生”。小组合作讨论结束，进行小组汇报时，把教学目标直接指向“学困生”，让他们代表小组来汇报合作学习的结果。当他们汇报的结果不太完整或不太准确时，不批评讽刺，而是鼓励、启发和引导，直至他们能够正确回答为止。随后及时表扬、鼓励，从而极大地提高“学困生”的学习积极性，同时也能增强他们学习数学的自信心。
　　二、帮助“学困生”养成良好的学习习惯
　　学习上缺乏主动性、对学习没有兴趣、学习时不够认真、自觉性差等都是“学困生”在学习过程中出现的问题，要“学困生”在学习上有所转变，必须从培养良好的学习习惯入手。第一，让“学困生”自己制订学习计划，明确学习目标，合理安排学习时间，达到事半功倍的效果。第二，养成提前预习的好习惯，在预习过程中要求学生找到自己不能理解或者有疑惑的内容。第三，将预习中的问题整理出来，有针对性地听课，进而提高听课效率。第四，下课后独立完成作业，整理所学内容以及一些需要加深记忆的知识点。第五，及时复习。通过反复阅读教材，查阅相关资料，强化对基本概念和知识体系的理解与记忆，将所学新知识与旧知识联系起来，进行归纳总结。第六，有意识培养学生遇到问题善于钻研的习惯，鼓励他们对所学知识理解透彻。
　　三、寻找适合“学困生”的最佳教学方法
　　教师每一堂课的设计、讲解对学生很重要，在上课时必须要照顾到每一位学生，特别是“学困生”，要鼓励他们积极主动地参与到课堂中来。这就要求教师在备课时，紧扣教材的同时必须要精心设计合理、新颖、有趣的问题，以吸引学生的注意力，调动起学生思维的积极性。同时在课堂上注重培养“学困生”的自尊心和自信心，有意识地设计一些比较简单的题目，让“学困生”在课堂上回答。这样，既能让他们获得自信心，又能让他们体会到小小的成就感。再者，课后对“学困生”进行个别辅导，使其能够对所学的知识进一步掌握。同时还要鼓励他们大胆尝试做一些略有难度的题，逐渐让他们改变对自己的看法，进而增强自信心。
　　四、教给学生学习的方法
　　1.做笔记。听课过程中需要记住教师讲的一些重点、难点、拓展的课外知识、特殊的解题方法以及课堂上还没有完全理解的知识，以便下课后对课堂上所学的内容进一步学习。
　　2. 建立数学纠错本。把一些容易出错的知识点记下来，用红笔标记。在复习的过程中分析自己出错的原因，然后改正、对比、分析，以加深理解与记忆。
　　3. 数学小规律和小结论的记忆与运用。在做数学题的过程中，我们经常能总结到一些小结论和小规律，这些知识对学生做题非常实用，熟记这些小规律和小结论能有效帮助学生提高运算技能。
　　4. 对所学知识进行梳理，构建知识结构。知识的梳理可以使学生对所学知识有一个全面系统的认识，做题时在灵活应用的同时做到准确无误，又能更进一步巩固、强化知识点。
　　5. 多读一些课外读物。为了培养学生的运算能力，需要找一本优秀教辅资料重点练习，一方面使课本上的基础知识能进一步熟悉掌握，另一方面通过做题使学生的应用能力、运算能力得到提升，并且拓展知识面。
　　6. 复习巩固，归纳总结。复习是巩固知识、技能的重要途径，通过复习能使学生在巩固知识的同时，把新旧知识条理化、系统化、规律化，以求达到学习知识的目的。
　　编辑：谢颖丽