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【摘 要】 近年来，小学教育受到了更多人的关注，同时也意识到小学是培养学生良好行为习惯的关键时期，尤其是在小学高年段的时候，随着年龄的增长，学生都有了自己的思想认知和兴趣喜好，因此，教师应该抓住时机，通过新型的教育观念，利用多样化的授课方式，做好引导，激活学生的潜力和创新力，提升学生学习的主动性与参与感，加入更多的小组活动课程，才能更好地培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
【关键词】 小学高年段 自主学习 合作学习
引言
随着时代的变化，教学观念的改变，学生的学习压力愈来愈大，如果没有运用适宜的方式和有效的引导，就会降低学生的学习欲望，不利于后续的学习。从当前的小学高年段的教学状况来看，从教育理念、授课方式、师资力量都存着各种各样的问题，因此，想要提升学生的自主力和协作力，就需要重视对于学生综合能力的培养，根据学生的特点，设置更加科学合理的教学方案，提升授课效果，推动教学目标的达成，给社会培养更多优秀的人才。
一、现阶段小学高年段教学所出现的不足之处
（一）教育观念有所偏差
很多教师认为只有学生都考出高分才能代表着自己的教学成果，就会在日常的授课中，将考点内容作为教学重点，学生都是被动的去接受知识，就会出现课上能听懂，但是在课后题型变换之后就不知道如何解决，这都是因为在教学中缺乏对学生思考方式和自主学习能力的指导，就会导致学生不会融会贯通，当没有家长和教师的监管时，没有主动学习的欲望。
（二）忽略学生的主体地位
忽略学生的主体地位是目前小学教学中出现的最为普遍的问题，教师为了能够在规定的时间内完成教学任务，在课堂上更多的是运用口述与板书的方式进行授课。当学生遇到问题的时候，直接告诉正确答案，导致学生课堂的参与感较差。
（三）授课方式固定
如果授课方式是一成不变的，就会使课堂环境变得单调无味，不利于培养学生的学习兴致。当学生缺乏兴致时，就会降低课堂的配合度，出现溜号、上课效率低下、教材中较为复杂的内容并没有消化等问题。随着年级的提升，学生的需求也是有所不同的，如果教师不对授课方式进行调整和变化，就很难保证教学效果。
二、培养小学高年段学生自主学习能力的方式
（一）自信培养
首先，一定要有正确的评价观念，学生成绩的好坏只能展现学生一部分的学习能力，当学生出现考試成绩不好，但是日常表现比较优异的情况，教师需要先明晰学生心中的想法，然后，给学生设置一个可达到的小目标，帮助学生树立信信心。自信心的培养可以帮助学生一直保持积极的态度，激发内心想前进的动力，最终提升自主学习的能力，同时也有利于其他学科的学习。
（二）兴趣培养
通过调查可知，当学生对于某种事物有着好奇心，而且特别感兴趣的时候，就会自主的对这个事物进行观察和研究，在教学中也是同样的道理。教师应该根据不同阶段，不同教材内容来设计更加匹配和多元化的授课方案，可以借助电教设备、游戏教学、情境教学等多种方式，提升学生的课堂参与感和求知欲，让学会自己去找寻问题的答案，并且要引导学生找到适合自己的学习方式，不仅如此，培养学生的兴趣，可以有效地激活课堂环境的活跃度，调节学生的学习压力，这样才能提升学生的自主学习能力。
三、培养小学高年段学生合作学习能力的方式
（一）合理安排合作学习小组
将学生划分为多个学习小组是最常见的教学手段，但是在安排学习小组时，教师一定要注意设置的合理性，尽量让每个小组的学习水平保持一致，这样不会造成小组整体水平较低，打击学生的自信心，不愿意与其他小组去竞争，学习斗志变低，并不能达到合作学习的效果。因此，在学习小组安排上一定要具有科学性。
（二）组织竞赛活动
将学生分为多个小组，一是方面管理，另一个方面教师可以组织竞赛活动，不仅可以增强小组内部的凝聚力，大家为了同一个目标而努力，而且还可以在小组竞争中，让学生通过在小组内的头脑风暴，拓展思考方式，相互激励，也有助于提升学生之间的协作与沟通。
（三）提出具有研讨价值的问题
在小学高年段教学中，教师可以将合作学习融入到日常的授课当中，抛出一个具有开放式答案的问题，而且要有探究价值，让学生进行讨论，能够让学生在合作学习中激发求知欲望。例如，在学习《圆的体积》的时候，教师先让学生思考学习正方形与长方形体积以及圆的面积的计算的方式，然后进行讨论，一起研究圆的体积应该如何计算，这样学会就能够发散思维，按照教师的引导方式，学会变通思考，在相互演示和论证中，找到问题的答案。这种方式可以不仅让学生加深了这部分学习内容的印象，而且在潜移默化中让学生掌握了学习方法，避免了教师直接讲解圆的体积的计算公式时，学生不能理解的现象，降低了学习难度。合作教学的主要目的就是让学生能够在小组内互相配合，相互交流，培养学习主动性。
结束语
总而言之，想要培养综合型人才，首先就需要转变应试教育中以成绩作为唯一指标的教育观念，然后结合不同阶段学生的特点和变化，制定不同的教学方案，对授课方式进行改变和创新，更加具有灵活性，尊重学生，让授课环境更加的轻松，合理安排合作学习小组，在合作学习中挖掘学生的潜力，给学生提供更加广阔的平台，激发好奇心，更好地培养学生的自主学习和合作学习能力。
参考文献
[1] 孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015（32）：73-74.
[2] 高文艳.新课改背景下小学高段学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2014（20）：124-125.
[3] 郭红云.新课改背景下小学高段学生自主学习能力的培养[J].知识文库，2018（24）：106.
[4] 魏振战.浅谈小学数学课堂教学中合作学习的误区与对策[J].学周刊，2016（02）：198.
【关键词】 小学高年段 自主学习 合作学习
引言
随着时代的变化，教学观念的改变，学生的学习压力愈来愈大，如果没有运用适宜的方式和有效的引导，就会降低学生的学习欲望，不利于后续的学习。从当前的小学高年段的教学状况来看，从教育理念、授课方式、师资力量都存着各种各样的问题，因此，想要提升学生的自主力和协作力，就需要重视对于学生综合能力的培养，根据学生的特点，设置更加科学合理的教学方案，提升授课效果，推动教学目标的达成，给社会培养更多优秀的人才。
一、现阶段小学高年段教学所出现的不足之处
（一）教育观念有所偏差
很多教师认为只有学生都考出高分才能代表着自己的教学成果，就会在日常的授课中，将考点内容作为教学重点，学生都是被动的去接受知识，就会出现课上能听懂，但是在课后题型变换之后就不知道如何解决，这都是因为在教学中缺乏对学生思考方式和自主学习能力的指导，就会导致学生不会融会贯通，当没有家长和教师的监管时，没有主动学习的欲望。
（二）忽略学生的主体地位
忽略学生的主体地位是目前小学教学中出现的最为普遍的问题，教师为了能够在规定的时间内完成教学任务，在课堂上更多的是运用口述与板书的方式进行授课。当学生遇到问题的时候，直接告诉正确答案，导致学生课堂的参与感较差。
（三）授课方式固定
如果授课方式是一成不变的，就会使课堂环境变得单调无味，不利于培养学生的学习兴致。当学生缺乏兴致时，就会降低课堂的配合度，出现溜号、上课效率低下、教材中较为复杂的内容并没有消化等问题。随着年级的提升，学生的需求也是有所不同的，如果教师不对授课方式进行调整和变化，就很难保证教学效果。
二、培养小学高年段学生自主学习能力的方式
（一）自信培养
首先，一定要有正确的评价观念，学生成绩的好坏只能展现学生一部分的学习能力，当学生出现考試成绩不好，但是日常表现比较优异的情况，教师需要先明晰学生心中的想法，然后，给学生设置一个可达到的小目标，帮助学生树立信信心。自信心的培养可以帮助学生一直保持积极的态度，激发内心想前进的动力，最终提升自主学习的能力，同时也有利于其他学科的学习。
（二）兴趣培养
通过调查可知，当学生对于某种事物有着好奇心，而且特别感兴趣的时候，就会自主的对这个事物进行观察和研究，在教学中也是同样的道理。教师应该根据不同阶段，不同教材内容来设计更加匹配和多元化的授课方案，可以借助电教设备、游戏教学、情境教学等多种方式，提升学生的课堂参与感和求知欲，让学会自己去找寻问题的答案，并且要引导学生找到适合自己的学习方式，不仅如此，培养学生的兴趣，可以有效地激活课堂环境的活跃度，调节学生的学习压力，这样才能提升学生的自主学习能力。
三、培养小学高年段学生合作学习能力的方式
（一）合理安排合作学习小组
将学生划分为多个学习小组是最常见的教学手段，但是在安排学习小组时，教师一定要注意设置的合理性，尽量让每个小组的学习水平保持一致，这样不会造成小组整体水平较低，打击学生的自信心，不愿意与其他小组去竞争，学习斗志变低，并不能达到合作学习的效果。因此，在学习小组安排上一定要具有科学性。
（二）组织竞赛活动
将学生分为多个小组，一是方面管理，另一个方面教师可以组织竞赛活动，不仅可以增强小组内部的凝聚力，大家为了同一个目标而努力，而且还可以在小组竞争中，让学生通过在小组内的头脑风暴，拓展思考方式，相互激励，也有助于提升学生之间的协作与沟通。
（三）提出具有研讨价值的问题
在小学高年段教学中，教师可以将合作学习融入到日常的授课当中，抛出一个具有开放式答案的问题，而且要有探究价值，让学生进行讨论，能够让学生在合作学习中激发求知欲望。例如，在学习《圆的体积》的时候，教师先让学生思考学习正方形与长方形体积以及圆的面积的计算的方式，然后进行讨论，一起研究圆的体积应该如何计算，这样学会就能够发散思维，按照教师的引导方式，学会变通思考，在相互演示和论证中，找到问题的答案。这种方式可以不仅让学生加深了这部分学习内容的印象，而且在潜移默化中让学生掌握了学习方法，避免了教师直接讲解圆的体积的计算公式时，学生不能理解的现象，降低了学习难度。合作教学的主要目的就是让学生能够在小组内互相配合，相互交流，培养学习主动性。
结束语
总而言之，想要培养综合型人才，首先就需要转变应试教育中以成绩作为唯一指标的教育观念，然后结合不同阶段学生的特点和变化，制定不同的教学方案，对授课方式进行改变和创新，更加具有灵活性，尊重学生，让授课环境更加的轻松，合理安排合作学习小组，在合作学习中挖掘学生的潜力，给学生提供更加广阔的平台，激发好奇心，更好地培养学生的自主学习和合作学习能力。
参考文献
[1] 孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015（32）：73-74.
[2] 高文艳.新课改背景下小学高段学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2014（20）：124-125.
[3] 郭红云.新课改背景下小学高段学生自主学习能力的培养[J].知识文库，2018（24）：106.
[4] 魏振战.浅谈小学数学课堂教学中合作学习的误区与对策[J].学周刊，2016（02）：198.