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【摘 要】 面对愈发复杂的教育形式，体育教学需要迎合时代的浪潮，在国家的大力支持下去努力改变授课模式，借助教学增加学生之间的交流互动，从而使学生的体育学习更有意义，利于学生身心健康协调发展。其中，合作训练的教学模式取得了比较广泛的应用，有效解决了小学体育训练中出现的一些问题，进一步促进了小学体育的发展。本文针对合作训练在小学体育中的应用进行了分析，探讨了教学多样化、趣味化、高效化的途径。
【关键词】 合作训练 小学体育 应用
在小学阶段，小学生在体育锻炼中缺乏高度自觉性，对体育活动与身体锻炼缺少系统性的概念认知，导致学生往往陷入运动的误区，体育授课未能发挥良好的效果，致使学生对体育课产生认识偏差，降低了后续的学习积极性。另一方面，一些教师过分惧怕学生在竞争性、团队性的体育活动中受伤，导致小学生缺乏对团体锻炼的经验，在体育学习上更为偏向单人活动。因而，加强合作训练，让学生学会进行分工合作、培养互助精神是相当有必要的，这不仅锻炼了学生的社交与协作能力，还能够让学生在合作体育中学会服从指令，为未来参与其他形式的团队合作打好基础。以下列举了合作训练的具体应用形式，期望能够对其他教师的教学活动起到帮助作用。
一、辨析学生特点，灵性组建合作小组
小学生本身之间存在能力特长、学习兴趣、性格特征等方方面面的不同，外向的学生与内向的学生往往不会青睐于同一类体育活动。对此，体育教师需要辨析学生的特点，从学生独特的学习表现与性格表现入手，尽量根据教学目标进行小组的合理划分，力求做到合作小组的高度针对性，从而利用合理的小组构成去激发出学生的独特优势。此外，合作小组这一模式也能够形成开放、和谐的教学氛围，教师可以在合作训练中给予学生更多的人文关怀，从而使学生在沟通互动中实现共同进步，整个体育训练变得更为科学高效。
如，小学生小志比较内向，参加篮球、足球、团队赛跑等活动的次数少，喜欢乒乓、田径等项目。反观小强，积极参与各种对抗性、团队性的活动，对众多比赛都有着较高的参与积极性。因而，教师需要先询问小志与小强的意愿，探究他们是否想形成互补小组，改变自身在不同学习方向上的缺陷，实现小强带动小志进行团队活动，发展阳光、健康的心态，还能让小志为小强讲解一些体育技巧，提高小强对其他项目的熟练度。通过更为积极的体育合作，学生自身能够在体育学习中扮演多个角色，实现全方位的引导、交流。而建设合作小组也能用科学、正确的观念指导体育教学的实践，在不断尝试中帮助教师探究教学发展的可能性。
二、借助趣味项目，多元引领小组合作
体育教学效果的保证需要合理的课程安排与活动设计，体育精神的培养同样也需要在活动中增强学生的情感体验。从这方面看，教师可以借助多元化的趣味项目，在小组合作中进一步改变教学的实际内容，促使小学生能够在多样的体育活动中感受到体育运动带给人的满足感，并在体育小组合作中产生更多的参与感与代入感。在合作分工与趣味体育学习的结合下，小组之间可以进行充分的讨论与交流，深化学生对体育的思想认识，从而使小组合作成为提高体育素质的强劲推动力。
如，教师可以在校内开展“两人三足”活动，借助赛跑的形式培养学生之间默契，从而在小组中建立更为深入的联系。而在学生遇见步伐不协调的问题时，小组内能够探讨不同的解决方案，如在心里默念“一二一”的节奏，进行步调的调整，如将步距相近的学生安排在“两人三足”比赛的小组中。此外，教师还可以开展障碍越野、跑酷冲关等活動，使学生在校内合作进行场地的搭建与训练，在激发出学生积极性的同时还能够促使学生形成合作的多种概念，对深层次的体育学习具有较强的指导作用。可以说，从趣味项目开展的体育合作训练能够确定小学生在体育活动中的主体地位。进而，趣味化、多元化的体育项目能够逐渐培养出学生的热情，使体育教学课堂更具生命活力。
三、科学教学评价，促进师生深度合作
由于教学体系的不完善，很多体育教师缺少对体育教学评价的重视，不仅是学生对教师的评价、教师对学生的评价，也是学生对学生的评价。整体来说，教学评价是一个督促他人对教学活动进行分析与反思的过程，有利于他人找出诸如锻炼方式、运动姿势等方面的不足，从而使他人在评价中吸取经验教训，进一步提高实际的教学效果。合作训练也体现在互相之间的评价分析中，对师生合作，学生互助有着积极的意义。
如，在进行体操、武术等方面的体育教学中，教师可以先做一个总体的姿势指导，点明在姿势变换中的一些动作细节，然后随机抽取学生上前进行动作示范。通过让其他学生评价分析示范者的动作，使学生能够直接看到不同细节对整体动作的直观影响，之后进行自我的姿势调整。对此，教师还需要针对性给不同学生予以建议，在动作的纠正中达到良好的教学合作。在师生之间的评价交流中，不同的指导意见能够给教学方式带来更多的改善，使教师了解到学生在锻炼中的实际动态，从而能够在互助支持中让学生正视个人的不足，找准锻炼的目标与方向，发挥出合作训练的效果。
总之，合作训练是一个非常有效的教学形式，教师需要给小学生创造一个理想的体育学习氛围，使其在体育授课框架中做到有限度的自由发挥，在保障健康安全的前提下进行充分的锻炼。而通过合作可以实现体育教学的多元发展，促进学生对体育活动的积极参与，进而科学高效地完成体育教学目标。
参考文献
[1] 刘婷婷.多元化合作在小学体育业余训练中的重要作用[J].当代体育科技，2018.
[2] 梅铭宇.合作训练在小学体育教学中的应用[J].华夏教师，2017.
【关键词】 合作训练 小学体育 应用
在小学阶段，小学生在体育锻炼中缺乏高度自觉性，对体育活动与身体锻炼缺少系统性的概念认知，导致学生往往陷入运动的误区，体育授课未能发挥良好的效果，致使学生对体育课产生认识偏差，降低了后续的学习积极性。另一方面，一些教师过分惧怕学生在竞争性、团队性的体育活动中受伤，导致小学生缺乏对团体锻炼的经验，在体育学习上更为偏向单人活动。因而，加强合作训练，让学生学会进行分工合作、培养互助精神是相当有必要的，这不仅锻炼了学生的社交与协作能力，还能够让学生在合作体育中学会服从指令，为未来参与其他形式的团队合作打好基础。以下列举了合作训练的具体应用形式，期望能够对其他教师的教学活动起到帮助作用。
一、辨析学生特点，灵性组建合作小组
小学生本身之间存在能力特长、学习兴趣、性格特征等方方面面的不同，外向的学生与内向的学生往往不会青睐于同一类体育活动。对此，体育教师需要辨析学生的特点，从学生独特的学习表现与性格表现入手，尽量根据教学目标进行小组的合理划分，力求做到合作小组的高度针对性，从而利用合理的小组构成去激发出学生的独特优势。此外，合作小组这一模式也能够形成开放、和谐的教学氛围，教师可以在合作训练中给予学生更多的人文关怀，从而使学生在沟通互动中实现共同进步，整个体育训练变得更为科学高效。
如，小学生小志比较内向，参加篮球、足球、团队赛跑等活动的次数少，喜欢乒乓、田径等项目。反观小强，积极参与各种对抗性、团队性的活动，对众多比赛都有着较高的参与积极性。因而，教师需要先询问小志与小强的意愿，探究他们是否想形成互补小组，改变自身在不同学习方向上的缺陷，实现小强带动小志进行团队活动，发展阳光、健康的心态，还能让小志为小强讲解一些体育技巧，提高小强对其他项目的熟练度。通过更为积极的体育合作，学生自身能够在体育学习中扮演多个角色，实现全方位的引导、交流。而建设合作小组也能用科学、正确的观念指导体育教学的实践，在不断尝试中帮助教师探究教学发展的可能性。
二、借助趣味项目，多元引领小组合作
体育教学效果的保证需要合理的课程安排与活动设计，体育精神的培养同样也需要在活动中增强学生的情感体验。从这方面看，教师可以借助多元化的趣味项目，在小组合作中进一步改变教学的实际内容，促使小学生能够在多样的体育活动中感受到体育运动带给人的满足感，并在体育小组合作中产生更多的参与感与代入感。在合作分工与趣味体育学习的结合下，小组之间可以进行充分的讨论与交流，深化学生对体育的思想认识，从而使小组合作成为提高体育素质的强劲推动力。
如，教师可以在校内开展“两人三足”活动，借助赛跑的形式培养学生之间默契，从而在小组中建立更为深入的联系。而在学生遇见步伐不协调的问题时，小组内能够探讨不同的解决方案，如在心里默念“一二一”的节奏，进行步调的调整，如将步距相近的学生安排在“两人三足”比赛的小组中。此外，教师还可以开展障碍越野、跑酷冲关等活動，使学生在校内合作进行场地的搭建与训练，在激发出学生积极性的同时还能够促使学生形成合作的多种概念，对深层次的体育学习具有较强的指导作用。可以说，从趣味项目开展的体育合作训练能够确定小学生在体育活动中的主体地位。进而，趣味化、多元化的体育项目能够逐渐培养出学生的热情，使体育教学课堂更具生命活力。
三、科学教学评价，促进师生深度合作
由于教学体系的不完善，很多体育教师缺少对体育教学评价的重视，不仅是学生对教师的评价、教师对学生的评价，也是学生对学生的评价。整体来说，教学评价是一个督促他人对教学活动进行分析与反思的过程，有利于他人找出诸如锻炼方式、运动姿势等方面的不足，从而使他人在评价中吸取经验教训，进一步提高实际的教学效果。合作训练也体现在互相之间的评价分析中，对师生合作，学生互助有着积极的意义。
如，在进行体操、武术等方面的体育教学中，教师可以先做一个总体的姿势指导，点明在姿势变换中的一些动作细节，然后随机抽取学生上前进行动作示范。通过让其他学生评价分析示范者的动作，使学生能够直接看到不同细节对整体动作的直观影响，之后进行自我的姿势调整。对此，教师还需要针对性给不同学生予以建议，在动作的纠正中达到良好的教学合作。在师生之间的评价交流中，不同的指导意见能够给教学方式带来更多的改善，使教师了解到学生在锻炼中的实际动态，从而能够在互助支持中让学生正视个人的不足，找准锻炼的目标与方向，发挥出合作训练的效果。
总之，合作训练是一个非常有效的教学形式，教师需要给小学生创造一个理想的体育学习氛围，使其在体育授课框架中做到有限度的自由发挥，在保障健康安全的前提下进行充分的锻炼。而通过合作可以实现体育教学的多元发展，促进学生对体育活动的积极参与，进而科学高效地完成体育教学目标。
参考文献
[1] 刘婷婷.多元化合作在小学体育业余训练中的重要作用[J].当代体育科技，2018.
[2] 梅铭宇.合作训练在小学体育教学中的应用[J].华夏教师，2017.