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【摘要】班级管理是班主任依照一定的班级管理制度、从学生个人身心健康发展的特性和整体发展规律角度出发，运用合适的方式和方法规划班级整体运行的状态、保障学生在班级环境中可以得到良好的学习效果和发展成效、为学生产生的不同学习困惑、生活困惑提供支持和帮助，并通过学生的个人反馈进行班主任自身专业素质的提升，班级管理是校园管理的基础单元，只有实现了班主任对于班级和学生的有效管理和科学管理，才能为学生构建更和谐有效的学习氛围，在农村小学教学中，班主任既要对学生的学习质量和学习水平负责，又要关心学生的个人家庭环境和成长因素，做到对学生全面的了解和帮助。
【关键词】农村小学;班级管理;方法
一、引言
班主任在教学和实施班级管理过程中，既面临着需要管理学生、构建良好校园氛围的责任，又面临着帮助学生得到全方位发展的重大要求，尤其对于农村小学班主任而言，所面临的挑战更加巨大，首先由于小学生的自我管理能力较差，思维能力不够成熟，需要教师在教学管理过程中付出更多的时间和耐心，并从学生成长特点角度出发，选择学生更易接受、效果更好的管理办法;其次由于农村地区家长基本都在外务工，长时间不在学生身边，导致学生在生理和心理发展的关键期容易出现更多的生活问题和心理问题，需要教师既能够发现学生的学习问题，进行辅助和指导，又善于观察学生发现学生情感方面的变化，予以更多生活方面的帮助;也由于学生的家长长期在外务工，导致家长对于学生的期盼更重，希望学生在校学习期间可以通过学校和自身的努力改变学生的命运，有更好的发展，所以农村小学的班主任要明确自身任务的特殊性和艰巨性，提升个人的专业素养，从科学角度出发，对学生进行有效的管理和帮助。
二、农村小学班主任班级管理工作的积极意义
（一）有利于形成良好的班风和学风
班主任是处在学校管理和学生管理之间的执行者和被管理者，双重身份决定了班主任对班级的良好有序管理可以提升整体的学习氛围和校园环境氛围，树立更好的班风和学风，通过各种积极有效的方法和计划，使学生乐于学习乐于探索，并在学习之余关心鼓励其他学生的学习和生活问题，在基础设施并不完善的农村地区为学生创造更好的学习条件。
（二）有利于培养农村新型人才和基础型人才
农村地区的快速发展和进步既是学生和家长的期望，也是国家发展的要求，而发展需要人才，人才来源于教育，对于农村地区的班主任而言，不仅承担了各自专科的教学任务，更承担了帮助学生规划发展方向的任务，所以农村小学班主任更应该注重自我教育理念的更新和教育方法的转变，用更适应社会发展的教育方法培养出可以帮助农村地区更好的改善现状、谋求更大发展空间的新型人才和基础性人才，充分发挥农村小学班主任在基础教育环节的作用。
三、农村小学班主任进行班级管理的有效方法
（一）注重班主任和学生间的平等和互相尊重的地位
班主任对班级的管理，实质就是对于学生的管理，对人的管理，而在与学生进行对接过程中，班主任首先要明确自己和学生之间的平等地位，放弃对于学生的压制性管理与想法，从互相尊重平等交流的角度出发，唤醒学生自愿交流的意识，并构建平等的沟通交流平台，了解学生的发展需求和个性特点，也向学生传达教育的目的和理念，达到双方关于班级管理观念的一致性和统一性，实现有效管理的第一步。
例如，在进行学习和管理信息反馈交流的时候，教师在与学生交换信息时，可以从学生的角度出发选择学生更易接受的方式方法，如信件沟通交流方式、平台留言或微信留言等方法，既充分尊重学生的隐私性，也为学生进行交流提供不受空间时间等其他因素制约的可能性，对于学生提出的问题积极予以回应，正面解决，无论问题的角度有多尖锐，也要对学生进行客观公正的反馈，提升班主任的公信力，还应该与学生积极沟通班级管理的出发角度，让学生也能够理解班主任的良苦用心，在情感互通的基础上实现沟通的有效性。
（二）制定科学有效的班级管理制度
管理的有效实施离不开制度的规范，只有有了相应的制度，在学生表现良好时得到奖励、表现较差时受到应有的惩罚，才会让学生明白个人行为的正确与否，在学生心里构建出对于自己行为习惯和行为模式的约束能力，提升学生的自我管理能力和在集体活动中的责任感，通过制度的制定提升小学生的意志品质，但教师在制定班级管理制度时需要遵循学生身心发展的规律、遵循制度应有的科学性和系统性，更要考虑制度的实际操作性，使班级管理制度不变为一纸空谈。
例如，在新学期开始的时候，教师可以将学生以主题班会的形式召集起来，先了解学生在班級管理实施的想法和需求，教师依照不同的情况制定相应的管理制度，在制定惩戒与奖励制度时可以充分考虑学生的意见，请学生给出相应的方法和建议，但要明确告知学生必须严格遵守自己所制定的制度，明确学生的责任感和责任意识，调动学生参与班级管理的积极性。
（三）注重班级管理时的语言艺术
教师管理班级时要摒弃传统管理模式下传权威型班主任的管理方式，在与学生达成沟通互动时选择学生更易接受、目的性或时效性更强的语言，尤其对于农村地区的小学生而言，因为父母长期不在身边或家庭环境的因素影响，容易产生自卑心理等敏感心理问题，教师要充分考虑学生的性格特点，选择合适的语言表达方式或表达技巧。
例如，在学生不服从班级管理的时候，教师可以选择对话交流的方式了解学生的个人想法，在谈论交流过程中，用更多积极的、正向的语言肯定学生既往的学习成果或班级表现;用更温和且有指向性的语言，明确学生的不足之处，为学生提出合理的建议和帮助。
四、结语
综上所述，农村小学班主任是农村教学的基础单位和环节，只有实现了对班级的有效管理才能构建更利于学生个人成长和学习水平提高的学习范围和环境，从基本上解决农村小学的教学问题。
参考文献：
[1] 孙铭霞. 浅议提高农村小学班主任信息技术利用的有效途径[J]. 农业网络信息， 2016（11）.
[2] 卢永青. 农村小学班主任班级管理工作的困境和突破[J]. 课程教育研究， 2017（32）.
[3] 罗燕. 如何做好农村小学班主任工作[J]. 文学教育：中， 2017（5）.
【关键词】农村小学;班级管理;方法
一、引言
班主任在教学和实施班级管理过程中，既面临着需要管理学生、构建良好校园氛围的责任，又面临着帮助学生得到全方位发展的重大要求，尤其对于农村小学班主任而言，所面临的挑战更加巨大，首先由于小学生的自我管理能力较差，思维能力不够成熟，需要教师在教学管理过程中付出更多的时间和耐心，并从学生成长特点角度出发，选择学生更易接受、效果更好的管理办法;其次由于农村地区家长基本都在外务工，长时间不在学生身边，导致学生在生理和心理发展的关键期容易出现更多的生活问题和心理问题，需要教师既能够发现学生的学习问题，进行辅助和指导，又善于观察学生发现学生情感方面的变化，予以更多生活方面的帮助;也由于学生的家长长期在外务工，导致家长对于学生的期盼更重，希望学生在校学习期间可以通过学校和自身的努力改变学生的命运，有更好的发展，所以农村小学的班主任要明确自身任务的特殊性和艰巨性，提升个人的专业素养，从科学角度出发，对学生进行有效的管理和帮助。
二、农村小学班主任班级管理工作的积极意义
（一）有利于形成良好的班风和学风
班主任是处在学校管理和学生管理之间的执行者和被管理者，双重身份决定了班主任对班级的良好有序管理可以提升整体的学习氛围和校园环境氛围，树立更好的班风和学风，通过各种积极有效的方法和计划，使学生乐于学习乐于探索，并在学习之余关心鼓励其他学生的学习和生活问题，在基础设施并不完善的农村地区为学生创造更好的学习条件。
（二）有利于培养农村新型人才和基础型人才
农村地区的快速发展和进步既是学生和家长的期望，也是国家发展的要求，而发展需要人才，人才来源于教育，对于农村地区的班主任而言，不仅承担了各自专科的教学任务，更承担了帮助学生规划发展方向的任务，所以农村小学班主任更应该注重自我教育理念的更新和教育方法的转变，用更适应社会发展的教育方法培养出可以帮助农村地区更好的改善现状、谋求更大发展空间的新型人才和基础性人才，充分发挥农村小学班主任在基础教育环节的作用。
三、农村小学班主任进行班级管理的有效方法
（一）注重班主任和学生间的平等和互相尊重的地位
班主任对班级的管理，实质就是对于学生的管理，对人的管理，而在与学生进行对接过程中，班主任首先要明确自己和学生之间的平等地位，放弃对于学生的压制性管理与想法，从互相尊重平等交流的角度出发，唤醒学生自愿交流的意识，并构建平等的沟通交流平台，了解学生的发展需求和个性特点，也向学生传达教育的目的和理念，达到双方关于班级管理观念的一致性和统一性，实现有效管理的第一步。
例如，在进行学习和管理信息反馈交流的时候，教师在与学生交换信息时，可以从学生的角度出发选择学生更易接受的方式方法，如信件沟通交流方式、平台留言或微信留言等方法，既充分尊重学生的隐私性，也为学生进行交流提供不受空间时间等其他因素制约的可能性，对于学生提出的问题积极予以回应，正面解决，无论问题的角度有多尖锐，也要对学生进行客观公正的反馈，提升班主任的公信力，还应该与学生积极沟通班级管理的出发角度，让学生也能够理解班主任的良苦用心，在情感互通的基础上实现沟通的有效性。
（二）制定科学有效的班级管理制度
管理的有效实施离不开制度的规范，只有有了相应的制度，在学生表现良好时得到奖励、表现较差时受到应有的惩罚，才会让学生明白个人行为的正确与否，在学生心里构建出对于自己行为习惯和行为模式的约束能力，提升学生的自我管理能力和在集体活动中的责任感，通过制度的制定提升小学生的意志品质，但教师在制定班级管理制度时需要遵循学生身心发展的规律、遵循制度应有的科学性和系统性，更要考虑制度的实际操作性，使班级管理制度不变为一纸空谈。
例如，在新学期开始的时候，教师可以将学生以主题班会的形式召集起来，先了解学生在班級管理实施的想法和需求，教师依照不同的情况制定相应的管理制度，在制定惩戒与奖励制度时可以充分考虑学生的意见，请学生给出相应的方法和建议，但要明确告知学生必须严格遵守自己所制定的制度，明确学生的责任感和责任意识，调动学生参与班级管理的积极性。
（三）注重班级管理时的语言艺术
教师管理班级时要摒弃传统管理模式下传权威型班主任的管理方式，在与学生达成沟通互动时选择学生更易接受、目的性或时效性更强的语言，尤其对于农村地区的小学生而言，因为父母长期不在身边或家庭环境的因素影响，容易产生自卑心理等敏感心理问题，教师要充分考虑学生的性格特点，选择合适的语言表达方式或表达技巧。
例如，在学生不服从班级管理的时候，教师可以选择对话交流的方式了解学生的个人想法，在谈论交流过程中，用更多积极的、正向的语言肯定学生既往的学习成果或班级表现;用更温和且有指向性的语言，明确学生的不足之处，为学生提出合理的建议和帮助。
四、结语
综上所述，农村小学班主任是农村教学的基础单位和环节，只有实现了对班级的有效管理才能构建更利于学生个人成长和学习水平提高的学习范围和环境，从基本上解决农村小学的教学问题。
参考文献：
[1] 孙铭霞. 浅议提高农村小学班主任信息技术利用的有效途径[J]. 农业网络信息， 2016（11）.
[2] 卢永青. 农村小学班主任班级管理工作的困境和突破[J]. 课程教育研究， 2017（32）.
[3] 罗燕. 如何做好农村小学班主任工作[J]. 文学教育：中， 2017（5）.