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摘要：英国法律诊所教育历史悠久，已形成完整的理论框架，从研习法律、培养技能等开展课程学习，其实践方面主要集中于职业培训及评估等。英国高校在法律诊所教育方面有些做法可圈可点，对于正在探索法律诊所教育的中国高校而言，有一定的启发。
关键词：法律诊所；教育；课程；实践
中图分类号：G642.0 献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）09-0083-02
英国谢菲尔德大学（The University of Sheffield）是英国六所“红砖”高等学府之一，也是素有英国“常春藤联盟”之称的罗素大学集团成员之一。法学院在专业评比中为5分，教学质量被评为优秀，是全英权威的法律研究中心，参与英国政府和欧盟的法律政策制定和评估。比较之下，笔者认为英国高校在法律诊所教育方面有些做法可圈可点，对于正在探索法律诊所教育的中国高校而言，有一定的启发。
法律诊所教育被视为体验式学习的一种形式，源于美国法学院，早期被称作法律援助诊所（Legal Aid Clinic）。英国最早的法律诊所建于1973年，在20世纪80年代和90年代期间获得迅速发展。目前英国的法律诊所教育有三种形式，一是和客户面对面交流，二是模拟案例情境，三是参与法律机构活动。
在对英国法律诊所的统计中，在提供学位的79所法学教育机构中，超过一半以上采用第二种方式，只有不到四分之一采用第一种方式。
法律診所的运作方式有很大差异。一般而言，第一种形式可能会只向当事人提供建议，或者提供建议帮助和有选择地出庭（仲裁和调解等），或者在某个律师事务所中为当事人提供法律援助。前两者不需要经验丰富的职业律师进行专业的管理，后者需要。因为需要和当事人直接交流，通常客户都需要进行筛选的程序，或者直接向公众开放。一般通过预约、直接见面或者介绍的方式进入诊所。参与诊所可以视为选修或者必修，可能被视为获得学位的必要条件。
法律诊所教育的环节为实践、思考、应用和评估，它与传统法学教育的最大区别是职业训练而非仅仅课程讲授。法律诊所教育不仅是学习过程，同时也是重要的方法论。根据Macfarlane的观点，法律诊所教育具有五个显著特点，使之具有重要的方法论意义：一是积极参与，二是交互作用，三是动态的训练，四是学生为结果负责，五是多学科综合。Richard Grimes补充了两点：通过支持性反馈形成的交互作用，格式化地和不断地评估，形成指导者和学生之间密切的联系。通过诊所式的方法使得理论、实践和伦理的学习能够共同在一个积极的学习环境中进行。
一、法律诊所教育的理论框架
1932年Frederick Bartlett提出学生学习的精神活动特点和规律。根据他的观点，学习过程实际上就是受众将其通过讲授等获得的信息进行存储，并进行回应的过程。广义上的体验式学习有两种，一种是“先前的体验”，是指在学习或者获取信息之前已经拥有的经历。另一种是“进一步的体验”，是指更高层次的认知，通过实践活动，进一步深化和检验获取的知识或者信息。Cowan将其分为四个阶段，一是学生先要明确自己之前的体验式学习，二是在进一步的学习中，反思、分析自己先前的经历，为将来的学习奠定基础，三是充分理解和巩固之前的学习，四是运用。通常的学习重视的是前三个环节，而法律诊所式教育则强化了第四个阶段，并在不断地反复中，使学生的学习效果得到强化。
二、诊所教育作为课程学习如何展开
1.研习法律。法律诊所最重要的目的在于提高学生对于法律和法律体系的理解。首先，进行案例分析是对学生能力的挑战。这使发现事实、明确阐述相关问题、研究法律以及界定解决问题的阶段等成为必要。而这些对于学习法律极其重要，不仅是学习法律过程中的一环，而且是法律思维养成的重要条件。其次，诊所工作所提供的材料使得学生在理论学习中的内容有机会在实践中进行检验。与客户面对面的交流中，学生会有机会遇到社会保障、消费者和雇佣等问题。学生会不断面临案件的关键问题和如何进行选择以及为客户提供服务等问题。最后，法律诊所本身就是对学生进行考核的方式。在许多高校中，在法律诊所的表现被视为一种特殊类型的法律实验。接受法律诊所学习的学生在学习过程中发现问题，通常都会不断研究、深入，这对他们的成长非常有利。
2.培养技能。法律诊所式的教育方法有利于学生能力的培养。某些技能被视为法学所特有的，例如，研究和辩护才能。研究能力是学习法学的关键。还有其他一些实际技能，如会见客户、为当事人起草法律文书，代表当事人进行协商等。另外还有一些广义的技能，如解决问题、团队合作、时间和学习管理、沟通技巧等。
3.主动学习。法律诊所式关于学习法律和获得学习法律的技能，同时，它也激发了学生的主动学习。主动性学习意味着学生构造自己的知识结构，形成自身知识体系。主动性学习要求学生在认知活动中，包括交谈、倾听、写作、阅读和思考不断地构建自身的知识体系。具体体现在案例研究技巧、激励、团体合作和论文写作中。诊所式教育非常有利于学生的自主性学习。
4.个人成长。教育衡量学生的进步不仅仅是学生获得和理解的知识，学生的自信、成熟和智力成长也是重要的标准。以学生为中心的学习过程，根据Rogers的模式，也是学生学习为自己的决定、行为和结果负责的过程。教师的作用在于帮助学生发展自身的潜力。
5.職业责任和伦理。职业责任和伦理是学生在诊所教育中要收获的其他知识。通过法律诊所教育，通常都会使学生建立起较强的个人荣誉感和职业责任感。
6.评估。传统的评估方式并不适用法律诊所教育。但目前大多数高校仍采用传统的方式，如测试或者论文的方式对学生进行测试。
三、法律诊所教育的实践
1.职业培训要求。法律诊所教育为职业培训提供了可能和条件。目前，大多数诊所只向客户提供建议，或者代表客户出席调解和仲裁。具有资质的能够对学生进行有效指导和监督的人员是非常重要的。 2.法律診所的資源。法律诊所的人员配备和基本设备都非常重要。前者能够对学生进行有效地指导、监督和评估的人员对于法律诊所的运行是否成功至关重要，而后者，办公场所、办公设施等也必不可少。在衡量法律诊所的成本的时候，首先要考虑到学生在体验式教学中的收获以及诊所在整个法学教育中所发挥的作用。另外，该资源也可以在其他学科中使用，法律诊所也是进行实证研究极好的场所。从英美高校的法学院来看，大多数法律诊所的费用都是某些机构资助的。
3.法律诊所的监督。监督法律诊所的运作：一是可操作性。诊所的最基本目的是让学生能够在体验中学习，应该鼓励学生积极完成交付的任务，前提是客户利益最大化。二是监督要为学生留有学习的空间，但要保证最后的结果。三是监督作为学生学习过程的一部分，必须在设计和实施的过程中就本着有利于学生进行学习的原则进行。
4.评估。对学生法律诊所的评估形式有测试、课程作业、口试和平时表现等。从现状看，有几个问题：一是学生们通常认为，法律诊所的学习虽然有成就感，但是极其繁重，学生们认为既然他们很努力，就应该获得与自己付出相符的分数。遗憾的是，目前的评价体系尚难达到学生们的这一预期。二是教师们设计了繁复的法律诊所项目，建议运用一套严格的评估指标对学生进行评估。三是法律诊所教育目的在于启发参与的学生进行思考，这一目标也应体现于对学生的评估指标之中。
参考文献：
[1]Sylvester.Cath：Bridging the Gap？ The Effect of Pro Bono Initiatives on Clinical Legal Education in the UK[J].Journal of Clinical Legal Education，2003 June.
[2]Stuckey，Roy.Best Practices for Legal Education[M].Clinical Legal Education Association，2007：8.
[3]Grlssman，George S.Clinical Legal Education：History And Diagnosis[J]. Journal Of Legal Education，2004，26：163，166.
English Legal Clinic Education Research
—Taking the Example of the University of Sheffield
LUAN Shuang，PING Xu
（College of Humanities and Social Science，Nanjing University of Aeronautics and Astronautics，Nanjing，Jiangsu 211106，China）
Abstract：British legal clinic education has a long history and has formed a complete theoretical framework. Studying law and developing skills are the mean ways to carry out the study. Its practices mainly focus on vocational training and evaluation，etc. In the aspect of legal clinic education，some British colleges and universities practice adequately，for China’s colleges and universities are exploring legal clinic education，has the certain inspiration.
Key words：legal clinics；education；course；practice
关键词：法律诊所；教育；课程；实践
中图分类号：G642.0 献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）09-0083-02
英国谢菲尔德大学（The University of Sheffield）是英国六所“红砖”高等学府之一，也是素有英国“常春藤联盟”之称的罗素大学集团成员之一。法学院在专业评比中为5分，教学质量被评为优秀，是全英权威的法律研究中心，参与英国政府和欧盟的法律政策制定和评估。比较之下，笔者认为英国高校在法律诊所教育方面有些做法可圈可点，对于正在探索法律诊所教育的中国高校而言，有一定的启发。
法律诊所教育被视为体验式学习的一种形式，源于美国法学院，早期被称作法律援助诊所（Legal Aid Clinic）。英国最早的法律诊所建于1973年，在20世纪80年代和90年代期间获得迅速发展。目前英国的法律诊所教育有三种形式，一是和客户面对面交流，二是模拟案例情境，三是参与法律机构活动。
在对英国法律诊所的统计中，在提供学位的79所法学教育机构中，超过一半以上采用第二种方式，只有不到四分之一采用第一种方式。
法律診所的运作方式有很大差异。一般而言，第一种形式可能会只向当事人提供建议，或者提供建议帮助和有选择地出庭（仲裁和调解等），或者在某个律师事务所中为当事人提供法律援助。前两者不需要经验丰富的职业律师进行专业的管理，后者需要。因为需要和当事人直接交流，通常客户都需要进行筛选的程序，或者直接向公众开放。一般通过预约、直接见面或者介绍的方式进入诊所。参与诊所可以视为选修或者必修，可能被视为获得学位的必要条件。
法律诊所教育的环节为实践、思考、应用和评估，它与传统法学教育的最大区别是职业训练而非仅仅课程讲授。法律诊所教育不仅是学习过程，同时也是重要的方法论。根据Macfarlane的观点，法律诊所教育具有五个显著特点，使之具有重要的方法论意义：一是积极参与，二是交互作用，三是动态的训练，四是学生为结果负责，五是多学科综合。Richard Grimes补充了两点：通过支持性反馈形成的交互作用，格式化地和不断地评估，形成指导者和学生之间密切的联系。通过诊所式的方法使得理论、实践和伦理的学习能够共同在一个积极的学习环境中进行。
一、法律诊所教育的理论框架
1932年Frederick Bartlett提出学生学习的精神活动特点和规律。根据他的观点，学习过程实际上就是受众将其通过讲授等获得的信息进行存储，并进行回应的过程。广义上的体验式学习有两种，一种是“先前的体验”，是指在学习或者获取信息之前已经拥有的经历。另一种是“进一步的体验”，是指更高层次的认知，通过实践活动，进一步深化和检验获取的知识或者信息。Cowan将其分为四个阶段，一是学生先要明确自己之前的体验式学习，二是在进一步的学习中，反思、分析自己先前的经历，为将来的学习奠定基础，三是充分理解和巩固之前的学习，四是运用。通常的学习重视的是前三个环节，而法律诊所式教育则强化了第四个阶段，并在不断地反复中，使学生的学习效果得到强化。
二、诊所教育作为课程学习如何展开
1.研习法律。法律诊所最重要的目的在于提高学生对于法律和法律体系的理解。首先，进行案例分析是对学生能力的挑战。这使发现事实、明确阐述相关问题、研究法律以及界定解决问题的阶段等成为必要。而这些对于学习法律极其重要，不仅是学习法律过程中的一环，而且是法律思维养成的重要条件。其次，诊所工作所提供的材料使得学生在理论学习中的内容有机会在实践中进行检验。与客户面对面的交流中，学生会有机会遇到社会保障、消费者和雇佣等问题。学生会不断面临案件的关键问题和如何进行选择以及为客户提供服务等问题。最后，法律诊所本身就是对学生进行考核的方式。在许多高校中，在法律诊所的表现被视为一种特殊类型的法律实验。接受法律诊所学习的学生在学习过程中发现问题，通常都会不断研究、深入，这对他们的成长非常有利。
2.培养技能。法律诊所式的教育方法有利于学生能力的培养。某些技能被视为法学所特有的，例如，研究和辩护才能。研究能力是学习法学的关键。还有其他一些实际技能，如会见客户、为当事人起草法律文书，代表当事人进行协商等。另外还有一些广义的技能，如解决问题、团队合作、时间和学习管理、沟通技巧等。
3.主动学习。法律诊所式关于学习法律和获得学习法律的技能，同时，它也激发了学生的主动学习。主动性学习意味着学生构造自己的知识结构，形成自身知识体系。主动性学习要求学生在认知活动中，包括交谈、倾听、写作、阅读和思考不断地构建自身的知识体系。具体体现在案例研究技巧、激励、团体合作和论文写作中。诊所式教育非常有利于学生的自主性学习。
4.个人成长。教育衡量学生的进步不仅仅是学生获得和理解的知识，学生的自信、成熟和智力成长也是重要的标准。以学生为中心的学习过程，根据Rogers的模式，也是学生学习为自己的决定、行为和结果负责的过程。教师的作用在于帮助学生发展自身的潜力。
5.職业责任和伦理。职业责任和伦理是学生在诊所教育中要收获的其他知识。通过法律诊所教育，通常都会使学生建立起较强的个人荣誉感和职业责任感。
6.评估。传统的评估方式并不适用法律诊所教育。但目前大多数高校仍采用传统的方式，如测试或者论文的方式对学生进行测试。
三、法律诊所教育的实践
1.职业培训要求。法律诊所教育为职业培训提供了可能和条件。目前，大多数诊所只向客户提供建议，或者代表客户出席调解和仲裁。具有资质的能够对学生进行有效指导和监督的人员是非常重要的。 2.法律診所的資源。法律诊所的人员配备和基本设备都非常重要。前者能够对学生进行有效地指导、监督和评估的人员对于法律诊所的运行是否成功至关重要，而后者，办公场所、办公设施等也必不可少。在衡量法律诊所的成本的时候，首先要考虑到学生在体验式教学中的收获以及诊所在整个法学教育中所发挥的作用。另外，该资源也可以在其他学科中使用，法律诊所也是进行实证研究极好的场所。从英美高校的法学院来看，大多数法律诊所的费用都是某些机构资助的。
3.法律诊所的监督。监督法律诊所的运作：一是可操作性。诊所的最基本目的是让学生能够在体验中学习，应该鼓励学生积极完成交付的任务，前提是客户利益最大化。二是监督要为学生留有学习的空间，但要保证最后的结果。三是监督作为学生学习过程的一部分，必须在设计和实施的过程中就本着有利于学生进行学习的原则进行。
4.评估。对学生法律诊所的评估形式有测试、课程作业、口试和平时表现等。从现状看，有几个问题：一是学生们通常认为，法律诊所的学习虽然有成就感，但是极其繁重，学生们认为既然他们很努力，就应该获得与自己付出相符的分数。遗憾的是，目前的评价体系尚难达到学生们的这一预期。二是教师们设计了繁复的法律诊所项目，建议运用一套严格的评估指标对学生进行评估。三是法律诊所教育目的在于启发参与的学生进行思考，这一目标也应体现于对学生的评估指标之中。
参考文献：
[1]Sylvester.Cath：Bridging the Gap？ The Effect of Pro Bono Initiatives on Clinical Legal Education in the UK[J].Journal of Clinical Legal Education，2003 June.
[2]Stuckey，Roy.Best Practices for Legal Education[M].Clinical Legal Education Association，2007：8.
[3]Grlssman，George S.Clinical Legal Education：History And Diagnosis[J]. Journal Of Legal Education，2004，26：163，166.
English Legal Clinic Education Research
—Taking the Example of the University of Sheffield
LUAN Shuang，PING Xu
（College of Humanities and Social Science，Nanjing University of Aeronautics and Astronautics，Nanjing，Jiangsu 211106，China）
Abstract：British legal clinic education has a long history and has formed a complete theoretical framework. Studying law and developing skills are the mean ways to carry out the study. Its practices mainly focus on vocational training and evaluation，etc. In the aspect of legal clinic education，some British colleges and universities practice adequately，for China’s colleges and universities are exploring legal clinic education，has the certain inspiration.
Key words：legal clinics；education；course；practice