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《幼儿教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”显然保护幼儿的安全与健康已成为幼儿园工作的重中之重。然而，健康与安全不能被动地等待，而应该让孩子主动地获得，结合当前所发生的一些火灾案例，为了普及消防安全常识，提高幼儿的消防安全意识和逃生与自救技能，有必要在幼儿园開展消防安全教育活动。
一、开展“消防安全小卫士”活动，培养幼儿小公民素质的意义
幼儿园的消防安全教育活动是指幼儿通过教师组织的专门性的、与消防安全有关的各类活动，增强自己的安全意识，学习自我保护的方法，了解逃生自救的技能。我园把培养小公民素质渗透到消防安全教育中，在幼儿园开展“消防安全小卫士”活动，是培养幼儿小公民素质的一个行之有效的方法。
（一）开展“消防安全小卫士”活动，可以激发幼儿的安全意识
幼儿安全意识是指幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全的基本行为的认识。作为幼儿教师，保护幼儿的安全和健康是我们的职责，必须激发幼儿的安全意识。消防知识对幼儿来说是陌生的，但安全教育是一个长期、连续的过程，在幼儿原有认知的基础上，应让幼儿巩固已有的消防知识并获得更深层次的认识，让消防安全意识逐渐在幼儿心里扎根。为了达到这种效果，开展“消防安全小卫士”活动尤为重要。
（二）开展“消防安全小卫士”活动，可以促进幼儿的社会化发展
《指南》中写道：“幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。”在“消防安全小卫士”活动中，幼儿能够自发的积极参与，而不需要教师的督促。活动的多样性和趣味性，让幼儿百玩不厌，对活动充满新鲜感，每次参与都有新体验。幼儿为了享受活动的乐趣，会主动学习，分享经验，探讨技巧，在“消防安全小卫士”活动中促进幼儿的社会化发展。
二、开展“消防安全小卫士”活动，培养幼儿小公民素质的实践
（一）以情境烘托法激发幼儿消防安全的意识
情境烘托法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起幼儿一定的态度体验，从而帮助幼儿理解教学内容，并使幼儿的心理机能得到发展的教学方法。情境烘托法的核心在于激发幼儿的情感。
如：幼儿园的环境为幼儿提供了学习、交流的机会。首先是设置安全标志。在幼儿园的走廊、楼梯两边的墙面上画上各种各样的消防安全标志;在楼梯处用图文并茂的方式标明消防通道;在上、下楼两边的台面上画上小脚丫，让幼儿每天在上、下楼的同时，知道消防通道的路线。其次是开辟消防安全教育宣传栏。各班在家园联系栏中定期更换与消防安全教育相关的内容，达到消防安全教育的目的;在活动室的互动墙上以“我不玩火”“了不起的消防员”等为内容制作有趣的墙报。最后是创设消防安全教育小画廊。开展“消防安全组画”“消防标志”等绘画活动，不仅发挥了幼儿的主体性，又为幼儿分享经验提供了平台，拓展了幼儿的学习空间，强化了幼儿的安全意识。
（二）以游戏操练法提高幼儿自我保护的能力
游戏操练法就是以游戏的形式教学，使幼儿在轻松的氛围中、在欢快的活动中、甚至在激烈的竞争中，不知不觉地学到所需的知识。简单地说，游戏操练法就是将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起幼儿学习兴趣的教学方法。
如：在幼儿园的区角游戏活动中，教师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿自主选择与消防相关的游戏内容，寓消防教育于丰富多彩的游戏之中，让幼儿在游戏中逐渐形成一种安全意识，提高自我保护和应对危险的能力。在表演区准备消防队员制服、自制一些灭火器、水管等消防模具，让一些幼儿扮演消防队员表演灭火的场景;在语言区提供有关消防安全知识的图书让幼儿看一看、说一说，通过系列看图说话、看图讲述教育活动，让幼儿懂得如何拨打“119”火警电话，并对消防员产生敬佩之情;在科学区，提供16种消防安全标志，通过探索了解他们的含义，形成自我保护的能力。
（三）以实践体验法帮助幼儿了解逃生自救的技能
实践体验法是指根据幼儿的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情景和机会，呈现或再现、还原教学内容，使幼儿在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学方法。
如：我们带领大班幼儿去消防局进行社会实践活动。在消防局中，消防员叔叔用生动而又专业的术语向小朋友们介绍了消防车辆和一些随车器材装备，结合车库内消防宣传画讲解了火灾预防常识及发生火灾时的注意事项等消防安全知识，并对如何报警、自救、逃生进行了详细的解说，还现场演示了消防器材的操作使用方法，并让孩子穿上消防服、使用灭火器亲身体验作为消防员的感觉。随后，孩子们还饶有兴趣地观看了消防员叔叔户外队列练习、操作消防水管、高压水枪等专业技能表演，孩子们为消防员叔叔精湛的攀爬技巧和勇敢精神欢呼喝彩，让他们对于消防队员这一份职业有了更深一层的理解与钦佩。社会实践活动培养了幼儿热爱尊敬消防员的情感，让幼儿习得了初步的逃生自救的技能。
三、开展“消防安全小卫士”活动，培养幼儿小公民素质的注意点
（一）目标性
幼儿园教育目标是根据教育目的结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。“消防安全小卫士”活动对于所有幼儿来说都是适宜的，是培养幼儿小公民素质不可或缺的部分。因此，教师在开展活动时，要兼顾所有幼儿，采取富有趣味性的教育内容和教育方法，善于诱导他们，采用正确的教学方法，激发幼儿的活动欲望。它体现了我们教育的基本精神，兼顾幼儿园教育的性质和特点。
（二）榜样性
榜样的力量是无穷的，对年龄低、阅历浅的幼儿，通过榜样行为的直接示范可引发幼儿在感情上的共鸣，激起幼儿模仿和追赶的愿望，能直观达到教育目的。在幼儿园里针对幼儿合作可以树立两种榜样：教师榜样和同伴榜样。
1.教师榜样
教师是幼儿崇拜的对象， 教师的一言一行都会被幼儿模仿。 在活动中，教师应该言传身教，为幼儿做好示范作用。如：在消防演习中，教师只要拿起湿毛巾捂住自己的口鼻，蹲下身沿墙壁走，孩子看到后，就会学着老师的样子跟着做。教师通过榜样示范作用，在潜移默化中引导幼儿体验了消防活动，增强了幼儿的安全意识，学习了自我保护的方法，了解了逃生自救的技能。
2.同伴榜样
同伴的行为在一定程度上同样影响着幼儿。教师应该有意识地引导安全意识强的幼儿与安全意识弱的幼儿一起做游戏，鼓励弱的幼儿认真观察，模仿同伴的行为，激发自己的模仿意识，掌握各项技能。这种榜样的示范作用，对个别幼儿来说，比教师不厌其烦的指导、教育管用得多。
（三）差异性
教师应尊重幼儿个性差异，根据幼儿在认知能力、身体素质等方面的差异，引导幼儿选择符合自身水平的活动内容，保证每个幼儿在活动中体验到成功，保持积极的参与热情。尤其在需要体验的游戏和实践活动中，应根据幼儿的个性差异，让幼儿各司其职，各尽所能，充分发挥游戏和实践活动本身的潜在价值，提高活动的整体水平。
“消防安全小卫士”活动是幼儿非常喜欢的活动内容，适合幼儿的生理需要和安全需要。小公民素质的培养是一个长期的过程，不可急于求成。如何将两者更好的融合到一起，需要幼儿教师在细微处做工作，不放过任何一个教育契机，运用适合幼儿年龄特点的活动和方法，采取最佳方式进行引导教育。我相信，通过教师的努力，一定能更好的在“消防安全小卫士”活动中培养幼儿的小公民素质，既增强了幼儿安全意识，也培养了幼儿自我保护能力，一举两得。
上海市浦东新区金童幼儿园 田 雯
一、开展“消防安全小卫士”活动，培养幼儿小公民素质的意义
幼儿园的消防安全教育活动是指幼儿通过教师组织的专门性的、与消防安全有关的各类活动，增强自己的安全意识，学习自我保护的方法，了解逃生自救的技能。我园把培养小公民素质渗透到消防安全教育中，在幼儿园开展“消防安全小卫士”活动，是培养幼儿小公民素质的一个行之有效的方法。
（一）开展“消防安全小卫士”活动，可以激发幼儿的安全意识
幼儿安全意识是指幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全的基本行为的认识。作为幼儿教师，保护幼儿的安全和健康是我们的职责，必须激发幼儿的安全意识。消防知识对幼儿来说是陌生的，但安全教育是一个长期、连续的过程，在幼儿原有认知的基础上，应让幼儿巩固已有的消防知识并获得更深层次的认识，让消防安全意识逐渐在幼儿心里扎根。为了达到这种效果，开展“消防安全小卫士”活动尤为重要。
（二）开展“消防安全小卫士”活动，可以促进幼儿的社会化发展
《指南》中写道：“幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。”在“消防安全小卫士”活动中，幼儿能够自发的积极参与，而不需要教师的督促。活动的多样性和趣味性，让幼儿百玩不厌，对活动充满新鲜感，每次参与都有新体验。幼儿为了享受活动的乐趣，会主动学习，分享经验，探讨技巧，在“消防安全小卫士”活动中促进幼儿的社会化发展。
二、开展“消防安全小卫士”活动，培养幼儿小公民素质的实践
（一）以情境烘托法激发幼儿消防安全的意识
情境烘托法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起幼儿一定的态度体验，从而帮助幼儿理解教学内容，并使幼儿的心理机能得到发展的教学方法。情境烘托法的核心在于激发幼儿的情感。
如：幼儿园的环境为幼儿提供了学习、交流的机会。首先是设置安全标志。在幼儿园的走廊、楼梯两边的墙面上画上各种各样的消防安全标志;在楼梯处用图文并茂的方式标明消防通道;在上、下楼两边的台面上画上小脚丫，让幼儿每天在上、下楼的同时，知道消防通道的路线。其次是开辟消防安全教育宣传栏。各班在家园联系栏中定期更换与消防安全教育相关的内容，达到消防安全教育的目的;在活动室的互动墙上以“我不玩火”“了不起的消防员”等为内容制作有趣的墙报。最后是创设消防安全教育小画廊。开展“消防安全组画”“消防标志”等绘画活动，不仅发挥了幼儿的主体性，又为幼儿分享经验提供了平台，拓展了幼儿的学习空间，强化了幼儿的安全意识。
（二）以游戏操练法提高幼儿自我保护的能力
游戏操练法就是以游戏的形式教学，使幼儿在轻松的氛围中、在欢快的活动中、甚至在激烈的竞争中，不知不觉地学到所需的知识。简单地说，游戏操练法就是将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起幼儿学习兴趣的教学方法。
如：在幼儿园的区角游戏活动中，教师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿自主选择与消防相关的游戏内容，寓消防教育于丰富多彩的游戏之中，让幼儿在游戏中逐渐形成一种安全意识，提高自我保护和应对危险的能力。在表演区准备消防队员制服、自制一些灭火器、水管等消防模具，让一些幼儿扮演消防队员表演灭火的场景;在语言区提供有关消防安全知识的图书让幼儿看一看、说一说，通过系列看图说话、看图讲述教育活动，让幼儿懂得如何拨打“119”火警电话，并对消防员产生敬佩之情;在科学区，提供16种消防安全标志，通过探索了解他们的含义，形成自我保护的能力。
（三）以实践体验法帮助幼儿了解逃生自救的技能
实践体验法是指根据幼儿的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情景和机会，呈现或再现、还原教学内容，使幼儿在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学方法。
如：我们带领大班幼儿去消防局进行社会实践活动。在消防局中，消防员叔叔用生动而又专业的术语向小朋友们介绍了消防车辆和一些随车器材装备，结合车库内消防宣传画讲解了火灾预防常识及发生火灾时的注意事项等消防安全知识，并对如何报警、自救、逃生进行了详细的解说，还现场演示了消防器材的操作使用方法，并让孩子穿上消防服、使用灭火器亲身体验作为消防员的感觉。随后，孩子们还饶有兴趣地观看了消防员叔叔户外队列练习、操作消防水管、高压水枪等专业技能表演，孩子们为消防员叔叔精湛的攀爬技巧和勇敢精神欢呼喝彩，让他们对于消防队员这一份职业有了更深一层的理解与钦佩。社会实践活动培养了幼儿热爱尊敬消防员的情感，让幼儿习得了初步的逃生自救的技能。
三、开展“消防安全小卫士”活动，培养幼儿小公民素质的注意点
（一）目标性
幼儿园教育目标是根据教育目的结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。“消防安全小卫士”活动对于所有幼儿来说都是适宜的，是培养幼儿小公民素质不可或缺的部分。因此，教师在开展活动时，要兼顾所有幼儿，采取富有趣味性的教育内容和教育方法，善于诱导他们，采用正确的教学方法，激发幼儿的活动欲望。它体现了我们教育的基本精神，兼顾幼儿园教育的性质和特点。
（二）榜样性
榜样的力量是无穷的，对年龄低、阅历浅的幼儿，通过榜样行为的直接示范可引发幼儿在感情上的共鸣，激起幼儿模仿和追赶的愿望，能直观达到教育目的。在幼儿园里针对幼儿合作可以树立两种榜样：教师榜样和同伴榜样。
1.教师榜样
教师是幼儿崇拜的对象， 教师的一言一行都会被幼儿模仿。 在活动中，教师应该言传身教，为幼儿做好示范作用。如：在消防演习中，教师只要拿起湿毛巾捂住自己的口鼻，蹲下身沿墙壁走，孩子看到后，就会学着老师的样子跟着做。教师通过榜样示范作用，在潜移默化中引导幼儿体验了消防活动，增强了幼儿的安全意识，学习了自我保护的方法，了解了逃生自救的技能。
2.同伴榜样
同伴的行为在一定程度上同样影响着幼儿。教师应该有意识地引导安全意识强的幼儿与安全意识弱的幼儿一起做游戏，鼓励弱的幼儿认真观察，模仿同伴的行为，激发自己的模仿意识，掌握各项技能。这种榜样的示范作用，对个别幼儿来说，比教师不厌其烦的指导、教育管用得多。
（三）差异性
教师应尊重幼儿个性差异，根据幼儿在认知能力、身体素质等方面的差异，引导幼儿选择符合自身水平的活动内容，保证每个幼儿在活动中体验到成功，保持积极的参与热情。尤其在需要体验的游戏和实践活动中，应根据幼儿的个性差异，让幼儿各司其职，各尽所能，充分发挥游戏和实践活动本身的潜在价值，提高活动的整体水平。
“消防安全小卫士”活动是幼儿非常喜欢的活动内容，适合幼儿的生理需要和安全需要。小公民素质的培养是一个长期的过程，不可急于求成。如何将两者更好的融合到一起，需要幼儿教师在细微处做工作，不放过任何一个教育契机，运用适合幼儿年龄特点的活动和方法，采取最佳方式进行引导教育。我相信，通过教师的努力，一定能更好的在“消防安全小卫士”活动中培养幼儿的小公民素质，既增强了幼儿安全意识，也培养了幼儿自我保护能力，一举两得。
上海市浦东新区金童幼儿园 田 雯