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摘 要： 项目教学法是基于项目活动的研究性学习，项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，再由教师与学生共同评价优缺点及适用范围，为学生以后可能遇到的类似问题，能够用己学的知识和技能来解决。只有这样，学生对该知识的学习才能灵活运用。是师生通过共同实施一个完整的项目所进行的教学活动。
关键词：项目教学法；汽车运用与维修；专业；应用
引 言：项目教学法是基于项目活动的研究性学习，所谓项目训练法就是以实际应用为目的，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。其目的是在课堂教学中把理论和实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。在汽车维修专业教学中，必须逐步实施模块、项目教学法。它能改变学生的学习方式，促进学校的技能教学模式的改革。因此实施好项目教学法，对于汽车运用与维修专业是非常重要的。
一、 汽车运用与维修专业应用项目教学法的必要性
所谓项目训练法就是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。重点是学习过程，而非最终结果，整个过程旨在锻炼学生的各种能力。由于汽车运用与维修行业的特殊性，对从业人员提出了特殊的要求。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。汽修与运用各环节的工作人员都要具备一定的专业素养。既要有熟练规范的操作水平，又要有精湛的技术水平；既要具备一些新颖、独特的创造情结，又要有较周密的，逻辑推理的分析手段，又要有有不怕苦、不怕累的精神，以及热情细腻的服务态度。汽车维修已不是单纯的机械维修和简单的电工维修了，它是集机电维修为一体，机和电是不可分割的，要对机械和电工都通晓，并能很好的融会贯通才能算得上是一个合格的汽车维修工，才能满足维修行业发展的需要。
二、 项目化教学过程
根据各个项目对学生需要掌握的基础知识、相关知识和技能的要求，教师可以组织学生边讲边练，有理论、有实训，循序渐进，最终达到项目的教学目标。汽车维修专业实施项目教学法的过程中遇到的主要问题，是以教育资源的配置为核心的专业建设问题。学校应加大汽车维修的建设投入，增加对汽配资源的资金投入，解决长期困扰汽车维修专业的改革和发展问题，使教育资源得以合理配置和优化，专业建设取得成效，为进一步推行项目教学法打下物质基础。统的教学模式，要认真分析学生的实际情况，有针对性地开发各种校本教材，采用多种教学手段相结合，如：用电脑动画等多媒体课件、实体零部件或模型演示等来说明一些比较深奥难懂的理论知识，并要采用亲自手把手操作或模拟操作的形式来教授技能。教师还应充分调动学生的积极性并根据教学目标、学科性质与特点、学生的知识结构与发展水平、教师本人的素质和个性以及教学时间与教学条件不同等，进行恰当选择、合理组合、正确运用，才能发挥项目教学法的正面作用。在实施项目教学法时，可以采用“实习工厂”的理念，把项目内容、控制系统及服务模型化、模拟化、小型化，但是它们的拆装过程、维修工艺、质量控制系统等要和实际要求完全一样。为了便于项目课程顺利的开展，完成维修学习的目标要求，必须把教室设计成实现项目教学所要求的实际或模拟的维修企业环境，以突出汽修专业的教室综合性专业特点，体现项目教学法的双重需要。
三、 项目教学法在实践中应注意的问题
（1）充分体现学生学习的主体性。在组织学生进行项目学习时，学生自主进行研究、讨论，也可向教师提问，在进行每个项目的学习时，由学生做主，教师给予配合。学生要对项目的已有知识和经验进行归纳、总结、分析，并在教师的帮助下，进行设计。如：活动计划、发动机的类型、数据，所需的仪器、设备、量具、工具以及方法步骤等。这样可以培养和考核学生的专业能力 （包括专业知识、专业技能、专项能力） 及方法能力 （包括思考、分析、决策能力）。（2）案例教学是提高分析问题和解决问题能力的有效途径。在对具体故障案例分析和研究的过程中，使学生自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。（3）现场教学是加强学生实践能力、形成职业习惯的有效方法。学校、教师组织学生到正规的维修单位或生产车间，对故障车辆在技术人员指导下进行排除。学生会遇到一些技术性问题，除了教师给予指导外，同学们的互相帮助也很重要，要尽量争取以最少的时间、人力和物力排除故障，从而降低成本，提高效益。这是为了培养和考核学生的方法能力 （包括独立思考、分析决策、革新创造能力） 及社会能力 （包括组织协调、交往合作、适应转换能力）。（4）“产、学、研”与“项目化教学”的结合。项目化教学是一个系统工程，不仅仅是指教学计划中所列课程的教学，更是培养学生在学习过程中，充分利用各种机会启发学生自己动手找项目、作项目，参加企业的实际生产、销售、服务，全面加强学生的素质教育。当项目活动结束时，由教师组织学生召开项目活动总结。由各小组将实践操作信息公开展示，通过同学们评议，指出优点和不足之处。这是为了培养和考核学生的社会能力 （包括批评与自我批评、语言和书面、总结提高、增强承受和社会责任感的能力）。成绩是学生最关心的，也是评价学生学习态度的一个指标，成绩的评定能否做到公平、公开、公正，这也是衡量一个教师职业道德的标准。特别是项目教学法它所追求的是学习过程，而不是学习的结果，其最终的目标是培养学生的专业能力、社会能力、协作能力、公关能力、创新能力及其相关能力。成绩评定主要分为：理论成绩、实践成绩、测试成绩和纪律成绩。
结 语：
项目教学模式便于构建一个开放性的学习环境，给学生以足够的空间，允许学生形成自己的看法，按自己的方式去学习的同时又培养了一种良好的团队合作精神，充分体现了以学生为中心、以学生的全面发展为中心的教育思想。这种教学模式在汽车运用与维修技术专业中诸多应用性较强、实践性强的课程中均可尝试。
参 考 文 献
[1] 赵建华、李克东.协作学习及协作学习模式 [J].中国电化教育.2000（10）
[2] 罗云辉.项目教学法在汽车专业的实施与效果 [J].中国职业技术教育.2006（6）
[3] 岳杰.汽车发动机常见维修项目实训教材.人民交通出版社.2007
[4]徐国庆.实践导向职业教育课程研究[J].上海高等教育出版社，
2005
[5]崔树平，张亚军.机械职业教育[J].2009（4）
关键词：项目教学法；汽车运用与维修；专业；应用
引 言：项目教学法是基于项目活动的研究性学习，所谓项目训练法就是以实际应用为目的，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。其目的是在课堂教学中把理论和实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。在汽车维修专业教学中，必须逐步实施模块、项目教学法。它能改变学生的学习方式，促进学校的技能教学模式的改革。因此实施好项目教学法，对于汽车运用与维修专业是非常重要的。
一、 汽车运用与维修专业应用项目教学法的必要性
所谓项目训练法就是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。重点是学习过程，而非最终结果，整个过程旨在锻炼学生的各种能力。由于汽车运用与维修行业的特殊性，对从业人员提出了特殊的要求。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。汽修与运用各环节的工作人员都要具备一定的专业素养。既要有熟练规范的操作水平，又要有精湛的技术水平；既要具备一些新颖、独特的创造情结，又要有较周密的，逻辑推理的分析手段，又要有有不怕苦、不怕累的精神，以及热情细腻的服务态度。汽车维修已不是单纯的机械维修和简单的电工维修了，它是集机电维修为一体，机和电是不可分割的，要对机械和电工都通晓，并能很好的融会贯通才能算得上是一个合格的汽车维修工，才能满足维修行业发展的需要。
二、 项目化教学过程
根据各个项目对学生需要掌握的基础知识、相关知识和技能的要求，教师可以组织学生边讲边练，有理论、有实训，循序渐进，最终达到项目的教学目标。汽车维修专业实施项目教学法的过程中遇到的主要问题，是以教育资源的配置为核心的专业建设问题。学校应加大汽车维修的建设投入，增加对汽配资源的资金投入，解决长期困扰汽车维修专业的改革和发展问题，使教育资源得以合理配置和优化，专业建设取得成效，为进一步推行项目教学法打下物质基础。统的教学模式，要认真分析学生的实际情况，有针对性地开发各种校本教材，采用多种教学手段相结合，如：用电脑动画等多媒体课件、实体零部件或模型演示等来说明一些比较深奥难懂的理论知识，并要采用亲自手把手操作或模拟操作的形式来教授技能。教师还应充分调动学生的积极性并根据教学目标、学科性质与特点、学生的知识结构与发展水平、教师本人的素质和个性以及教学时间与教学条件不同等，进行恰当选择、合理组合、正确运用，才能发挥项目教学法的正面作用。在实施项目教学法时，可以采用“实习工厂”的理念，把项目内容、控制系统及服务模型化、模拟化、小型化，但是它们的拆装过程、维修工艺、质量控制系统等要和实际要求完全一样。为了便于项目课程顺利的开展，完成维修学习的目标要求，必须把教室设计成实现项目教学所要求的实际或模拟的维修企业环境，以突出汽修专业的教室综合性专业特点，体现项目教学法的双重需要。
三、 项目教学法在实践中应注意的问题
（1）充分体现学生学习的主体性。在组织学生进行项目学习时，学生自主进行研究、讨论，也可向教师提问，在进行每个项目的学习时，由学生做主，教师给予配合。学生要对项目的已有知识和经验进行归纳、总结、分析，并在教师的帮助下，进行设计。如：活动计划、发动机的类型、数据，所需的仪器、设备、量具、工具以及方法步骤等。这样可以培养和考核学生的专业能力 （包括专业知识、专业技能、专项能力） 及方法能力 （包括思考、分析、决策能力）。（2）案例教学是提高分析问题和解决问题能力的有效途径。在对具体故障案例分析和研究的过程中，使学生自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。（3）现场教学是加强学生实践能力、形成职业习惯的有效方法。学校、教师组织学生到正规的维修单位或生产车间，对故障车辆在技术人员指导下进行排除。学生会遇到一些技术性问题，除了教师给予指导外，同学们的互相帮助也很重要，要尽量争取以最少的时间、人力和物力排除故障，从而降低成本，提高效益。这是为了培养和考核学生的方法能力 （包括独立思考、分析决策、革新创造能力） 及社会能力 （包括组织协调、交往合作、适应转换能力）。（4）“产、学、研”与“项目化教学”的结合。项目化教学是一个系统工程，不仅仅是指教学计划中所列课程的教学，更是培养学生在学习过程中，充分利用各种机会启发学生自己动手找项目、作项目，参加企业的实际生产、销售、服务，全面加强学生的素质教育。当项目活动结束时，由教师组织学生召开项目活动总结。由各小组将实践操作信息公开展示，通过同学们评议，指出优点和不足之处。这是为了培养和考核学生的社会能力 （包括批评与自我批评、语言和书面、总结提高、增强承受和社会责任感的能力）。成绩是学生最关心的，也是评价学生学习态度的一个指标，成绩的评定能否做到公平、公开、公正，这也是衡量一个教师职业道德的标准。特别是项目教学法它所追求的是学习过程，而不是学习的结果，其最终的目标是培养学生的专业能力、社会能力、协作能力、公关能力、创新能力及其相关能力。成绩评定主要分为：理论成绩、实践成绩、测试成绩和纪律成绩。
结 语：
项目教学模式便于构建一个开放性的学习环境，给学生以足够的空间，允许学生形成自己的看法，按自己的方式去学习的同时又培养了一种良好的团队合作精神，充分体现了以学生为中心、以学生的全面发展为中心的教育思想。这种教学模式在汽车运用与维修技术专业中诸多应用性较强、实践性强的课程中均可尝试。
参 考 文 献
[1] 赵建华、李克东.协作学习及协作学习模式 [J].中国电化教育.2000（10）
[2] 罗云辉.项目教学法在汽车专业的实施与效果 [J].中国职业技术教育.2006（6）
[3] 岳杰.汽车发动机常见维修项目实训教材.人民交通出版社.2007
[4]徐国庆.实践导向职业教育课程研究[J].上海高等教育出版社，
2005
[5]崔树平，张亚军.机械职业教育[J].2009（4）