摘要：随着新课程改革的推进和新高考的到来，越来越多的人开始关注素质教育多年来的实施效果，开始思考当前的教育是否与目的脱节。在这种背景下，实验教学尤其是生物课程中，学生的许多能力只有在实验中才能真正得到锻炼。在新课程改革的背景下，如何优化当前高中生物实验教学是当前新课程改革的重中之重。高中生物课程的核心构成是生物实验教学。在课程改革的背景下，通过高中生物实验的具体教学，搭建理论知识与实际工作有机结合的桥梁，巩固学生的生物知识，提高生物技能，高中生物实验教学暴露出种种问题，这严重影响了高质量教学目标的实施和实现，不断降低生物实验教学的有效性。

关键词：学科素养;高中生物;课堂氛围;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

高中生物学教育的一个重要目标是提高学生的智力和认知能力。然而，传统的一般教学理念只是引导学生"解决问题"，不要求学生批判性地分析相关问题，因此，有效实施深度学习理念，对培养学生批判性分析和解决生物问题提供了有效帮助。

1、当前高中生物学科的教学现状

因为学科素养概念的提出时间相对较短，要在如此短的时间内真正形成统一、明确的观念认识是有一定难度的，因此许多教师还不能真正将学科素养真正深入贯彻落实到高中生物学科德育教学中。教师在教学中还不能真正将教学内容与学科素养的培养融为一体，仍然采用应试教育的理念来衡量目前的教学效率;在教学实施中，采用填空式教学，学生被动学习的现象普遍存在。学科素养培养停留在表面上，学生的主体地位被忽视，思维发展受到严重制约。

2、学科素养下高中生物的教学策略

2.1 围绕高中生物核心知识，增强学生集体意识

合作学习法是一种互助学习方法，它是根据教学的实际需要，将学生合理分为不同的小组，小组合作学习的成果和小组分工之间有密切关系。一般情况下在一个小组内，组长组织讨论，强调学习目标，记录者及时记录小组成员的观点，具体的分工可以由教师或者小组长来确定。教师要监督学生的合作学习一定要围绕生物学科核心知识，不断增强学生的集体意识，要让每个人的分工都尽量合理化。例如，在高一生物课程"分子与细胞"的学习中会涉及细胞基本结构，我们知道生物体细胞，如口腔上皮细胞和神经细胞，其基本结构是统一的，自然界绝大多数生物都由细胞构成，所以了解细胞结构就成为高中生物学习的重要基础内容之一。教师可以利用显微镜，让学生对不同生物的细胞进行仔细观察，了解细胞具体结构。这个过程就涉及整个实验的准备工作和观察、思考等记录工作，根据课堂实际进行分组后，小组成员之间要进行合作，每人负责相关的步骤，然后汇总、集体讨论，在合作中树立集体意识、全面认知细胞的结构、发现不同生物细胞结构的差异。因为课堂时间非常有限，所以除了让学生利用显微镜以小组形式对细胞结构展开实验探索外，还可以让学生在观察之后合作制作不同生物的细胞模型。以动物细胞为例，让学生准备好保鲜袋、杯子、红枣、绿豆和胶水，将保鲜袋套在杯子上，再将胶水倒入袋子中，保鲜袋就像细胞膜，胶水就相当于细胞质，然后朝胶水也就是细胞质中放入绿豆和一颗红枣，红枣就是细胞核，绿豆就是线粒体，将袋子扎紧后动物细胞模型就做好了。采用这种合作学习方式可以让学生结合显微镜所观察到的细胞结构，更轻松认识和理解细胞结构及功能。

2.2 合理运用多媒体技术

生物学拥有形态学、植物学、遗传学、细胞学、胚胎学等许多辅助学科。通过网络搜索、获取生物相关知识，使我们认识到生物学是自然科学六大基础学科之一。简单地说，生物学研究涵盖了生命的许多生物形式和结构。地球上有很多未知的生物，需要不断地研究和发现。主要学习人体的结构，功能和生长规则。要学习它们，不仅要学习它们本身，而且要学习它们之间可能存在的规律。为此，通过不断的学习，培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，找到生活的意义。

比如，教师可以合理、恰当地运用多媒体教学手段，向学生展示不同的生命形式，比如古代文明中恐龙的出现，微观世界中存在的细胞、分子和病毒，当学生们发现一些他们从未注意到的东西时，肯定会引起人们对这些未知生物的好奇心。因此，除了学校的基础教育外，教师经常使用这种教育形式，多媒体教学手段是让学生通过观看视频，展示一些微小生命、生活在各种恶劣天气条件下、厌恶生命的顽强，目的是向学生灌输热爱和保护自然环境中生命的观念，提高其在学习过程中的价值。

2.3优化实验室结构

实验室是高中生物实验教学的重要场所之一。然而，由于个别学校缺乏学习资金，学校实验室和实验设施的设备严重不足。一些条件苛刻的生物实验仪器，如显微镜，贫困学校的储备不足问题突出，甚至多个学生需要一起使用显微镜。在其他学校，显微镜已经使用多年了。虽然很旧，但由于学校没有更新，很多学生在使用显微镜的过程中如果出现问题，如果完整的实验现象没有观察清楚，我们应该增加对学校实验教学设备的投资，不断更新和完善学校生物实验教学设备，从而为教学的有效实施提供有力保障。此外，生物学教学和研究团队需要与讲师、实验讲师和实验室进行协商，以确定实验课程的数量。一旦确定，课时数不得随意调整和改变，以确保实验教学任务能很好地完成，进一步达成实验课程的教学目的。

3、结语

综上所述，在實施学科素养教育背景下，高中生物教师首先要从思想上高度重视起来，创新教学方法，遵循以学生为本的教学发展理念，不断努力提升学生的主体学习心理素养和综合基本素质，运用系统科学的教育方法不断培养学生的思维能力，提高学生的主体综合智力学习创新能力和自主探究创新能力。

参考文献

[1] 黄霞. 基于生物学科核心素养的高中生物课堂教学实施与思考——以”转基因生物的安全性”为例[J]. 创新创业理论研究与实践，2021，4（8）：35-36，39.

[2] 杨新宇. 立足高中生物课堂教学，培养学生生物科学素养[J]. 考试周刊，2013（63）：158-159.